羅 俊

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初中英語課堂“交流—互動”教學模式研究

羅 俊

（重慶市酉陽縣興隆鎮(zhèn)初級中學樓 重慶 酉陽 409804）

初中教師在開展英語教學的過程中，將“交流—互動”這一模式應用其中，不僅可以有效的突顯出學生本位，使其學習的自覺性及主動性得以大大提升，也能夠加強師生、生生在課堂上的有效交流，全方位的增強教學的針對性及實效性，有利于授課目標的達成?；诖?，本文將對該模式的應用路徑進行探究，希望對教師們教學活動的展開起到參考作用。

初中英語；交流互動；模式探究

前言：

對于英語學科來說，其最終的教學目的并不是為了讓學生掌握多少單詞、語法，而是培養(yǎng)學生對于語言的應用能力，使其可以將英語用于日常交流當中，以突破國家、地區(qū)的限制。然而，在傳統(tǒng)模式下的英語教學當中，一些教師由于受到了應試教育所帶來的影響，在課堂中，主要以“滿堂灌”、“填鴨式”的形式為主，嚴重的忽視了師生、生生間的互動及交流，課堂氛圍枯燥、沉悶，以對最終的授課效果產生了不良的影響。基于此，為了實現有效教學，在現階段，對該模式進行探究，是非常必要的。

1 初中英語課堂“交流—互動”教學模式研究

所謂的交流，通常情況下就是指，兩個或者兩個以上的人互相之間，將自己所擁有的信息提供、傳達給對方。而互動就是指，傳遞信息或互相交流的一種動態(tài)過程。而在初中階段的英語教學當中，教師所應用的“交流—互動”模式就是指，借助于生生、師生間的各項活動，來達到身心上的溝通和接觸，以達到培養(yǎng)學生能力與知識的目的。

初中教師在開展英語教學時，將該模式有效的引入其中，不僅可以實現“教”與“學”間的統(tǒng)一，也能夠更好的突顯學生本位，并通過小組活動、采訪、角色扮演、學習游戲等多種方式，來引導學生參與到交流與互動中，從而在幫助學生構建新知識的同時，使其的學習任務得以有效完成。

2 初中英語課堂“交流—互動”教學模式的應用價值

首先，更加符合時代需求。在當今時代中，合作、創(chuàng)新已經成為了主旋律，而英語課堂作為培育人才的主陣地，也應將培育學生的交流及互動能力作為授課目標，引導學生善于溝通、傾聽他人意見等，以將英語教學的本質展現出來。而通過“交流—互動”這一模式的引用，就可以幫助教師更好的達到目的，以順應目前的發(fā)展趨勢。

其次，也展現了新課改的要求?，F代化的教育理念提倡，教師在教學中，應促進學生間的互相交流，引導學生積極的參與到自主學習、合作學習中，以為其的全面發(fā)展打下基礎。而在引入“交流—互動”這一模式后，就可以更好的滿足新課改的所提要求，并對其的深入推進產生正面作用[2]。

最后，也有助于改變目前的教學困惑。從目前的情況上看，部分學生在開展英語學習時，還存在著態(tài)度不夠端正，學習目標不夠明確等問題，以對教學效果產生了不利影響。而在融入“交流—互動”這一模式后，就可以更好的激發(fā)起學生們的學習動機，使其愛學、樂學、以在實現寓教于樂的同時，有利于高效課堂的構建。

3 初中英語課堂“交流—互動”教學模式的應用途徑

3.1 創(chuàng)設授課情景，實現交流互動

在英語課堂中，為了更好的集中學生的目光，使有效教學得以實現，教師就一定要積極的轉變以往的教學方式，將樂趣作為出發(fā)點，對授課內容加以情景式處理，以在具體的情景當中，帶領學生、引導學生，以在促進生生間交流互動的同時，使授課效果達到預期。

3.2 激發(fā)學習興趣，推進交流互動

人們常說，興趣才是最好的老師?；诖?，在應用“交流—互動”這一模式的過程中，教師也應注重學生學習興趣的激發(fā)，通過視頻、文字、圖片等形式，以在推動生生間交流互動的同時，有效的增強授課內容的趣味性及立體性，使最終的授課效果得以全方位的增強[3]。

3.3 豐富教學方式，促成交流互動

為了更好的激發(fā)學生的學習熱情，并滿足學生們的交流及互動需求，教師在課堂中，也應對教學方式加以豐富，從而激發(fā)起學生的交流及互動意識，促使授課目標的完成。

3.3.1 應利用好配音軟件。在現階段，教師在課堂中經常可以發(fā)現，部分學生在課堂中不敢、不想講英語，以阻礙了學生間的交流與互動。而為了突破這一現狀，教師就可以將配音軟件引入進來，讓學生借助于該軟件，與其他學生進行互動及交流，以在提升學生學習效率的同時，使其的自信心得以增強。

3.3.2 引導學生們進行辯論。為了更好的促進生生間的交流及互動，教師也可以結合授課內容，為學生找尋一個辯論性較強的話題，讓學生劃分成兩組，進行辯論。以這樣的方式推動教學開展，不僅可以促進生生互助，也能夠增強學生思維的敏捷度，使授課效果得以升華。

3.3.3 引入教學游戲。為了更好的實現生生互動，教師也可以將一些英語游戲引入其中，比如單詞接龍、歌曲學唱等，以增強學生興趣，使交流及互動效果達到預期。

4 結論：

綜上所述，將“交流—互動”這一模式應用在英語教學當中，不僅可以有效的激發(fā)起學生的學習興趣，使教學氛圍變得更加生動、活躍，也能夠進一步的增強學生的語言意識，使其的語言知識得以豐富，以為其未來的學習、生活等打下基礎?；诖耍頌橐幻踔杏⒄Z教師，在實踐教學中，一定要對其的應用模式進行探究，以在提升自身專業(yè)水平及業(yè)務能力的同時，為教學活動的有效展開提供保障。

[1]陳愷.“以學論教”理念下的初中英語課堂模式研究——英語課堂“交流—互動”教學模式淺析[J].考試周刊,2017(45):66.

[2]張玲.初中英語課堂“交流—互動”教學模式的實踐探討[J].校園英語,2017(04):177.

[3]季芳.初中英語課堂互動教學模式初探[J].課程教育研究,2015(10):91- 92.

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