聶秋鳳

?

小學信息技術教學引入教育游戲的對策探究

聶秋鳳

（廣西南寧市秀安路小學 廣西 南寧 530001）

當今社會，信息技術發(fā)展十分高效，而國家對于信息技術人才培養(yǎng)需求，也有所提高。教育領域為全面培養(yǎng)全能型信息化人才，務必要加強人才信息化素質基礎強化訓練，優(yōu)化小學階段信息課程教學設計，規(guī)范信息技術領域教育環(huán)境。鑒于此，筆者主要圍繞小學信息技術引入教育游戲的具體對策，展開有效分析。

小學信息技術；游戲教學；對策

1 小學信息技術教學引入教育游戲的重要性分析

1.1 吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣

以往，教師在講授信息課程時，多以灌輸為主，對信息課程內容，操作技巧進行硬性灌輸和示范，而學生根據教師示范操作進行機械學習和記憶。在此種課堂形態(tài)下，學生表現十分被動，再加上課堂氣氛枯燥，學生難以長時間保持注意力集中，甚至出現走神、溜號情況。而利用游戲展開信息課程教學，能夠使課堂氣氛更加寬松、愉悅[1]。學生在參與游戲過程中，能夠始終保持新鮮感，長時間集中注意力，從而讓學生對課程內容產生學習興趣。

1.2 訓練學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生實踐能力

信息課程本身就屬于一門實踐性、應用性較強的學科，而教師若是一味采取演示、灌輸方式展開課堂教學，將導致學生思維和能力明顯受限。而將課程內容與游戲環(huán)節(jié)建立有效聯(lián)系，能夠讓學生在游戲探究活動中，實現思維有效創(chuàng)新，以及實踐技能的有效培養(yǎng)?？梢?，游戲教學法在信息課程中的應用效果十分顯著，對于實現小學信息課程素質深化改革，具有重要意義。

2 小學信息技術教學引入教育游戲的對策探究

2.1 發(fā)掘課程內容，整合游戲資源

教師若想將課程內容與游戲環(huán)節(jié)建立有效聯(lián)系，前提便是深度發(fā)掘課程內容，深度發(fā)掘信息教材內容，提煉教學重點、難點，并進行整理。之后，教師根據具體課程內容，發(fā)掘、整合游戲資源，將課程內容與游戲內容進行有效整合，并在課堂上呈現給學生，從而使課堂整體氣氛更加生動、活躍。同時，教師在發(fā)掘游戲素材時，應當考慮學生思維基礎、興趣偏好和游戲能力。確保信息化課程游戲設計合理，讓學生能夠在興趣的驅使下，更加自主地參與到游戲活動當中。

2.2 利用游戲完成課程導入

課程導入是信息課程教學重點環(huán)節(jié)，也是決定信息課程教學質量的重要開端[2]。在課堂導入階段，教師應當將課程內容與游戲相融合，利用游戲環(huán)節(jié)完成課堂導入。通過良好的課堂開端，讓小學生對信息技術課程建立起學習興趣，端正學習態(tài)度，在課堂上保持注意力集中。比如說，在小學階段信息課程中，鼠標操作屬于基礎課程模塊。教師為了有效訓練學生操作能力，合理設計掃雷游戲。并要求學生之間進行游戲比賽，誰在最短時間內完成掃雷游戲，則會受到教師的鼓勵和表揚。學生在榮譽心的激勵下，不斷強化訓練和提升自身鼠標操作能力，并在游戲過程中掌握鼠標操作技巧，提高學生信息化操作素養(yǎng)。

2.3 利用游戲，完成課堂操作訓練

教師在課程教學過程中，應當合理結合游戲任務，訓練學生信息技術實踐操作能力。在課堂上，教師結合教材內容設計游戲環(huán)節(jié)，鼓勵學生結合自身信息技術操作基礎，進行游戲任務自主探究、實踐，在實踐過程中掌握實踐技巧，提升信息技術操作水平。比如說，教師可以設計打字游戲，規(guī)范學生打字手法，提高學生盲打能力。同時，教師還可以合理設計“制作節(jié)日卡片”游戲活動，鼓勵學生結合自身信息技術知識、技能儲備，設計具有創(chuàng)新性的節(jié)日卡片。通過游戲活動設計，讓學生自主參與到課堂操作訓練當中，從而提高學生實踐操作綜合素養(yǎng)。

2.4 優(yōu)化教學管理，提高游戲教學效率

游戲教學與常規(guī)教學形態(tài)存在較大不同，課堂環(huán)境更加寬松、開放，學生在課堂上表現更加自由。而此時，就要求教師掌控好游戲教學尺度，維護游戲教學課堂秩序，確保信息課程教學進度能夠順利進行。首先，教師在采用游戲教學時，一定要具有客觀性，即根據信息技術課程內容，判斷是否具有游戲化教學必要，合理分配課堂時間，保障課堂教學進度。其次，教師在組織游戲活動期間，雖然要給學生營造寬松、自主的學習環(huán)境，但也要適當維持課堂秩序。保證班級學生全面參與到游戲探究活動中，提高游戲教學效率與質量[3]。同時，教師應當針對優(yōu)化教學需求，全面調整課堂教學評價體系。重視學生在課堂游戲過程中的學習態(tài)度、行為規(guī)范、創(chuàng)新思維、實踐能力，從而保證評價結果，與學生真實需求相符。此外，教師應當注重明確自身角色定位，在學生參與游戲操作與實踐期間，充分發(fā)揮引導、輔助功能，幫助學生走出困惑，順利完成游戲的挑戰(zhàn)。

3 結論：

綜上，信息課程是小學階段重點課程，同時也是小學生素質建設的關鍵性學科。為了全面順應素質課改需求，教師在常規(guī)教學基礎上，將課程內容與游戲環(huán)節(jié)建立有效聯(lián)系，為學生提供良好課堂環(huán)境。同時利用游戲完成課堂導入，操作訓練，能夠讓學生對信息課程以及技術操作產生濃烈的學習熱情，對于激發(fā)學生主觀能動性，建立信息課程學習自我效能意識，具有重要意義。

[1]沈陵江.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].西部素質教育,2016,2(15):182.

[2]張曉策.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].西部素質教育,2016,2(07):94-95.

in today's society, the development of information technology is very efficient, and the demand for information technology talents training has also improved. In the field of education, in order to cultivate all-around information talents, it is necessary to strengthen the training of information quality foundation for talents, optimize the teaching design of information course in primary school and standardize the educational environment in the field of information technology. In view of this, the author mainly focuses on the specific countermeasures of introducing educational games into primary school information technology, and makes effective analysis.

primary school information technology; game teaching; Countermeasures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.337

G623

A

1672-9129(2017)11-0272-01