丁 園

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初探微課在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用

丁 園

（江蘇省蘇州市吳中中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 蘇州 215100）

物流業(yè)是在“電商”飛速發(fā)展的背景下逐漸產(chǎn)生并發(fā)展起來的，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，中職院校在積極展開物流教學(xué)的過程中，不斷引進了各種先進的教學(xué)理念及模式，微課就是在這種情況下在中職物流教學(xué)中廣泛應(yīng)用的。鑒于此，本文首先對中職物流教學(xué)中微課應(yīng)用的意義進行了簡要介紹，并詳細探討了微課的具體應(yīng)用途徑，以供參考。

微課；中職物流教學(xué)；應(yīng)用

微課是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于中職物流專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中的，對于提升教學(xué)效率、促進教學(xué)研究以及實現(xiàn)中職信息化教學(xué)建設(shè)都具有重要意義。從長遠的角度來看，中職物流專業(yè)教師應(yīng)充分利用微課，努力對物流專業(yè)學(xué)生的理論知識、實踐能力等綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，只有這樣才能夠為提升學(xué)生就業(yè)率奠定良好基礎(chǔ)。

1 微課概述

1.1 含義

微課理念最早被提出是希望通過有效聯(lián)系教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，更加直觀的展示知識的重點和難點，給予學(xué)生更加直觀的視覺體驗，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)對知識產(chǎn)生更加深刻的認知。而我國新課程標準中明確指出，微課即以微視頻為媒介，將教學(xué)知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)更加有機的進行整合，以此為學(xué)生課堂和課后學(xué)習(xí)提供幫助。本文認為，微課即微課程，通過短小精悍的視頻內(nèi)容來呈現(xiàn)明確的教學(xué)目標，對某一知識點進行集中闡釋。其中視頻的時間通常應(yīng)控制在5~10min。

1.2 特點

第一，主題明確。以專業(yè)和學(xué)科知識為出發(fā)點，設(shè)立單一的教學(xué)目標進行知識講解，在這一過程中能夠給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在觀看微課視頻的過程中，快速抓住主題與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，短小精悍。短小精悍是微課的第二大特點，視頻內(nèi)容通常應(yīng)控制在5~10min之間，只有這樣才會提升學(xué)生觀看的積極性。視頻過長不僅無法突出教學(xué)重點，還會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

第三，能夠輔助情境教學(xué)。在實際進行微課視頻錄制的過程中，要求教師將真實的教學(xué)場景作為主體，確保學(xué)生在觀看微課視頻時能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。與此同時，還可以對崗位技能訓(xùn)練、專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)場景進行構(gòu)建，確保教師在對微課教學(xué)法進行應(yīng)用的過程中，能夠輔助情境教學(xué)，為學(xué)生帶來更加真實的學(xué)習(xí)體驗。

第四，易于交流、分享。短小精悍的視頻內(nèi)容，有助于學(xué)生在任何時間和地點展開觀看和學(xué)習(xí)，這樣一來就能夠給予學(xué)生更加充分的時間和空間進行交流和經(jīng)驗分享。更重要的是，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)與教師進行更加及時的溝通和交流，在這一過程中，有助于拉近師生之間的距離，能夠為教師更加有效的進行教學(xué)設(shè)計完善工作提供依據(jù)。

2 微課在中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1 有助于提升教學(xué)效率

微課以短小精悍的視頻為主，視頻內(nèi)容通常在5~8min之間，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將知識難點和重點以生動的視頻形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動有趣的視頻內(nèi)容不僅能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最重要的是，可以幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，更加高效的構(gòu)建知識框架，在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，有針對性的選擇視頻內(nèi)容進行知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率[1]。

2.2 有助于促進教學(xué)研究

中職物流專業(yè)教師在利用微課展開教學(xué)的過程中，首先應(yīng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握水平、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容難度、學(xué)生興趣愛好等進行全面掌握，在此基礎(chǔ)上有針對性的進行微課視頻內(nèi)容的制作，只有這樣才能夠提升微課視頻內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生注意力[2]。在這一過程中，教師需要對知識、教學(xué)方法等進行深入的思考和研究，只有這樣才能夠呈現(xiàn)出有效的視頻作品，將自己的見解和教學(xué)經(jīng)驗融入其中，因此微課教學(xué)對于促進教學(xué)研究具有重要意義。

2.3 有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一方面，利用微課，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要隨時選擇在內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更加高效的鞏固、復(fù)習(xí)和掌握知識內(nèi)容；另一方面，在微課指導(dǎo)下，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，在遇到疑惑時也能夠與教師進行更加有效的溝通，因此對于強化知識結(jié)構(gòu)、提升自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

3 微課在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 利用微課視頻呈現(xiàn)真實情景

中職物流專業(yè)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，可以將理論知識通過微課視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過對學(xué)生的視覺和聽覺等感官的刺激，促使學(xué)生對理論知識產(chǎn)生更加深刻的認知。在有效應(yīng)用微課展開教學(xué)的過程中，學(xué)生成為了物流知識學(xué)習(xí)的主體，彌補了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低的缺陷。因此應(yīng)用微課展開中職物流教學(xué)，有助于更加高效的展開理論知識教學(xué)[3]。在相關(guān)理論知識的講解過程中，教師首先可以利用微課設(shè)置一個案例，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看案例的形式，更加深入的理解物流專業(yè)知識。

例如，教師可以利用微課視頻播放出某飲料廠一名普通物流搬運工1h的工作狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考，其在對飲料進行裝卸的過程中，怎樣才能夠使相關(guān)物品一直處于流通狀態(tài)？此時教師可以為學(xué)生提供四個選擇，分別是A物品放在箱里；B分開擺放物品；C將物品放在托盤上；D將物品樹立放。由于微課視頻能夠?qū)⒄鎸嵉娘嬃仙a(chǎn)場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在進行理論知識的學(xué)習(xí)過程中會進行更加深入的思考，此時教師充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，對四個答案進行對比和研究，學(xué)生會對理論知識產(chǎn)生更加深刻的認知，因此應(yīng)用微課對于提升理論教學(xué)水平具有重要意義[4]。

3.2 利用微課鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力

在實際展開物流教學(xué)的過程中，教師可以利用微課視頻將理論知識以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，最終有助于鍛煉學(xué)生實際解決問題的能力，符合中職院校人才培養(yǎng)的目標。

例如，在物流叉車操作相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以將叉車的具體結(jié)構(gòu)、前進和倒退等原理知識點利用微課視頻的方式呈現(xiàn)出來，此時學(xué)生會對知識點產(chǎn)生深刻的認知。在此基礎(chǔ)上教師還可以利用微課視頻播放一段一名叉車手取“危險品”貨物的過程。此時引導(dǎo)學(xué)生思考，如何取貨才是最安全、最快速的呢[5]。在這一過程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，引導(dǎo)學(xué)生對叉車設(shè)備的具體操作步驟進行有效聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際工作需求設(shè)定叉車應(yīng)用方案，對多種方案進行綜合對比，最終選擇最佳方案來取走貨物。由此可見，利用微課可以對學(xué)生解決問題的能力進行有效鍛煉。

4 結(jié)束語：

綜上所述，隨著“電商”領(lǐng)域突飛猛進的發(fā)展，中職院校應(yīng)肩負起為社會培養(yǎng)優(yōu)秀物流人才的責(zé)任，在日常教學(xué)活動中，應(yīng)及時引進先進的教學(xué)模式及理念，努力在加強人才理論知識水平的基礎(chǔ)上，對人才的實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，在這一過程中，微課的價值突顯出來。中職物流專業(yè)教師應(yīng)對微課的重要性產(chǎn)生深刻的認知，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點，合理進行課程設(shè)計，利用微課全面提升中職物流專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量。

[1]姜萍,鄧小樂.基于工作過程導(dǎo)向的中職實訓(xùn)教學(xué)改革研究——以物流服務(wù)與管理專業(yè)為例[J].物流技術(shù),2017,36(01):172-175.

[2]黃靜.淺談中職物流服務(wù)與管理專業(yè)精品課程開發(fā)與教材建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(23):75-77+80.

[3]吳燮坤.實訓(xùn)助中職物流學(xué)生能力上位——基于本校物流專業(yè)倉儲實訓(xùn)教學(xué)改革的探索及總結(jié)[J].物流技術(shù),2015,30(15):153-155+160.

[4]袁斌,唐莉.技能大賽促進中職物流人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的實踐與探索[J].物流工程與管理,2017,39(05):191-192+187.

[5]孫亮.現(xiàn)代學(xué)徒制在中職物流服務(wù)與管理專業(yè)中的應(yīng)用——以濟南第九職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例[J].現(xiàn)代教育,2016(08):52-53.

the logistics industry has gradually emerged and developed under the background of the rapid development of "e-business". In order to meet the needs of social development, secondary vocational colleges and universities have continuously introduced various advanced teaching concepts and models in the process of actively developing logistics teaching. Microcourses are widely used in the logistics teaching of secondary vocational schools under such circumstances. In view of this, this paper first briefly introduces the significance of the application of microcourses in the logistics teaching of secondary vocational schools, and discusses the specific application of microcourses in detail for reference.

microlesson; Secondary vocational logistics teaching; application

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.341

F250-4;G434

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1672-9129(2017)11-0275-01