趙喜花

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淺談交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

趙喜花

（寧夏育才中學(xué) 寧夏 銀川 750021）

近些年來，基于交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用模式研究已經(jīng)成為當(dāng)前教育技術(shù)領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)之一。交互式電子白板從視頻會(huì)議逐步走向教學(xué)課堂，它集電腦、電視、投影、功放、音響等多功能于一身，充分滿足了教學(xué)應(yīng)用的需求。然而，目前課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用更多停留在初級(jí)階段。面向?qū)W生有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用功能的有待進(jìn)一步挖掘。基于交互性的白板教學(xué)應(yīng)用模式設(shè)計(jì)，決定著交互式電子白板融入課堂教學(xué)應(yīng)用研究的未來發(fā)展。

交互式電子白板；初級(jí)階段；教學(xué)模式

1 交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的研究現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)日新月異的變化和互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響，交互式電子白板利用于課堂教學(xué)上，已成為全球教學(xué)活動(dòng)多媒體化發(fā)展的趨勢(shì)。近年來，交互式電子白板從視頻會(huì)議逐步走向教學(xué)課堂，它集電腦、電視、投影、功放、音響等多功能于一身，充分滿足了教學(xué)應(yīng)用的需求。交互式電子白板的課堂應(yīng)用研究在國(guó)外起步比較早，尤其在加拿大、美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞等國(guó)，目前在課堂教學(xué)中的使用已經(jīng)具備相當(dāng)規(guī)模。這些國(guó)家中，又以美國(guó)應(yīng)用白板最為突出。在歐洲、美洲，有些國(guó)家也開始在教育中普遍采用電子白板。

在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入逐年增加，學(xué)校的硬件也在不斷完善，交互式電子白板順勢(shì)而出，對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。國(guó)內(nèi)的相關(guān)應(yīng)用研究盡管起步較晚，但是發(fā)展也極為迅速，目前在大中城市和東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的課堂教學(xué)中已經(jīng)基本普及了交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究開始由最初的媒體教學(xué)技術(shù)性特征分析轉(zhuǎn)到如何帶領(lǐng)教師積極探索基于交互式電子白板的交互教學(xué)模式實(shí)踐研究。

2 交互式電子白板使用過程中存在的問題

隨著交互式電子白板在教學(xué)應(yīng)用中的普及，教師們發(fā)現(xiàn)，交互式電子白板的應(yīng)用豐富了課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)科和資源的整合，加強(qiáng)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，為高效課堂的形成提供了很好的平臺(tái)。但交互式電子白板在實(shí)際教學(xué)中還沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的功能，在應(yīng)用時(shí)還存在一些問題。

2.1 簡(jiǎn)單化應(yīng)用

交互式電子白板的應(yīng)用雖然普及，但大多數(shù)的學(xué)校只是將電子白板作為一種彰顯信息化教學(xué)的工具。在多媒體環(huán)境下點(diǎn)課件、播課件、寫板書，對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用主要集中在基本功能上，許多高級(jí)功能及組合功能有待挖掘。

2.2 資源整合不足

交互式有豐富的內(nèi)置資源和外置資源。但在教學(xué)中，電子白板的功能與學(xué)科整合不足。在課堂上第三方軟件，如：思維導(dǎo)圖、幾何畫板、虛擬實(shí)驗(yàn)室等運(yùn)用較少。電子白板與新媒體新技術(shù)，如電子書包、桌面視窗、移動(dòng)終端、Wifi、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、互動(dòng)反饋等技術(shù)的結(jié)合不足。

2.3 交互活動(dòng)設(shè)計(jì)單一

在課堂教學(xué)中，盡管不少教師能較好地發(fā)揮電子白板方便快捷地搜索和展示教學(xué)資源的功能。但是，其多方交互功能卻很少體現(xiàn)。也有不少教師在努力嘗試電子白板交互性功能，但其應(yīng)用方法常常局限于自己或?qū)W生對(duì)資源的拖拽、放大、批注等。低層次的交互活動(dòng)設(shè)計(jì)雖然有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，但是學(xué)生高級(jí)思維能力的形成及深層次學(xué)習(xí)更需要多元化的交互活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)有待融合

研究表明，部分教師還未形成電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)，僅僅停留在電子白板的黑板應(yīng)用功能層面。教師尚未真正將電子白板的各種教學(xué)功能有效融入學(xué)科教學(xué)中。教師還不能有效應(yīng)用電子白板來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的形成。

綜上所述，交互式電子白板在課堂教學(xué)中的高能功能應(yīng)用有待于進(jìn)一步挖掘。教師應(yīng)該接受較為系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，熟練掌握電子白板的操作。實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)充分整合交互式電子白板的內(nèi)部和外部資源，形成電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)。教師應(yīng)該將電子白板的各種教學(xué)功能有效融入不同學(xué)科的教學(xué)中，積極探索基于交互式電子白板的交互教學(xué)模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)電子白板的交互功能，推動(dòng)教學(xué)模式的改革。

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In recent years, the research of teaching application pattern based on interactive electronic whiteboard has become one of the hot topics in the field of education technology. The interactive electronic whiteboard, which integrates computer, television, projection, amplifier, audio and so on, meets the needs of teaching application. However, the current classroom teaching interactive electronic whiteboard application more in the initial stage. The teaching application function for meaningful learning needs to be further explored. The design of interactive white board teaching application pattern determines the future development of interactive electronic whiteboard in classroom teaching application research.

Interactive electronic whiteboard; Initial phase; Teaching modules

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.361

G434

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1672-9129(2017)10-0292-01