牛一涵++劉博學(xué)

河北衡水中學(xué)，以善于高考聞名全省甚至全國，引起了基礎(chǔ)教育界的廣泛關(guān)注。同時(shí)，一直以來圍繞衡水中學(xué)的質(zhì)疑和獲得的成績一樣巨大。對(duì)于衡水模式，我們不應(yīng)該采取一味膜拜或者完全否定的態(tài)度，而是既認(rèn)識(shí)到其高考成績?nèi)〉镁薮蟪晒Φ木柚?，又認(rèn)識(shí)到這種高壓管理體制的弊端所在，從而發(fā)揮衡水模式對(duì)中學(xué)教育的借鑒之處，推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展。

衡水中學(xué)教育模式高考精髓弊端河北衡水中學(xué)，創(chuàng)建于1951年，位于河北省衡水市，是河北省首批示范性高中，以善于高考聞名全省甚至全國，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。數(shù)年來，衡中保持著驚人的優(yōu)異高考成績。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2014年高考結(jié)束，衡水中學(xué)共計(jì)獲得14個(gè)省級(jí)高考狀元；2015年，河北衡水中學(xué)高考全省第一，蟬聯(lián)16連冠。9人進(jìn)入河北省文科前10名；11人進(jìn)入河北省理科前10名（共13名）；60人進(jìn)入河北省文科前100名；107人進(jìn)入河北省理科前100名；本一上線率92.44%，全省第一。在河北，衡中“沒有對(duì)手”。

《人民日?qǐng)?bào)》《人民教育》等多家知名媒體、各大電視臺(tái)先后多次向全國詳細(xì)介紹河北衡水中學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多地教育工作者先后到?？疾欤鹆嘶A(chǔ)教育界的廣泛關(guān)注。但是，一直以來圍繞衡水中學(xué)的質(zhì)疑和獲得的成績一樣巨大。衡中高強(qiáng)度訓(xùn)練適應(yīng)考試，是高考制度的產(chǎn)物，是否扼殺學(xué)生創(chuàng)造力甚至踐踏教育本身，廣受外界爭議。在當(dāng)下的中國教育界，衡水中學(xué)是一個(gè)奇跡般的存在，但也一直被社會(huì)輿論和一些教育專家口誅筆伐，被認(rèn)為是“反教育”的“高考訓(xùn)練營”。

一、衡水模式的主要特點(diǎn)

1.半軍事化管理。每做一件事都有嚴(yán)格的規(guī)定，如果不能夠按照規(guī)定來做，將會(huì)受到比較嚴(yán)重的懲罰。如午休不好好休息，自習(xí)不遵守紀(jì)律搞小動(dòng)作，遲到早退等，都會(huì)受到通報(bào)批評(píng)，嚴(yán)重者將會(huì)回家反省。

2.精確化管理時(shí)間。衡中的精髓，就是時(shí)間要精確到分鐘，要一分鐘一分鐘地抓。而具體的執(zhí)行上遠(yuǎn)比時(shí)間表上要嚴(yán)格得多。然而，這樣一個(gè)時(shí)間表可以保證學(xué)生每天8小時(shí)20分鐘的睡眠，我們有必要認(rèn)識(shí)到精細(xì)化時(shí)間表背后的科學(xué)成分（時(shí)間表略）。

3.嚴(yán)格管理。在制定這樣的時(shí)間表的同時(shí)，衡中也嚴(yán)格分配了這樣的時(shí)間表下的任務(wù)。學(xué)校的控制不僅體現(xiàn)在“怎么干”，還體現(xiàn)在“干什么”上。自習(xí)課并不是學(xué)生自由支配的時(shí)間。不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)生活要嚴(yán)格遵守學(xué)校的要求，老師的教學(xué)任務(wù)也受到學(xué)校的限制。

4.績效量化。所謂“量化”，就是將一切學(xué)校的要求都化作可以計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求學(xué)生。衡中是一所寄宿制學(xué)校，所以量化不僅僅包括學(xué)生平日的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也包括他們的生活狀態(tài)。衡中將量化與班級(jí)榮譽(yù)和老師的激勵(lì)機(jī)制聯(lián)系在一起，極大地提高了老師和學(xué)生的積極性。

5.文化構(gòu)建?！昂庵芯瘛钡膬蓚€(gè)核心，一個(gè)是教師的奉獻(xiàn)精神。在衡中，老師經(jīng)常主動(dòng)犧牲自己的課余時(shí)間為學(xué)生批改作業(yè)、尋找好題。除高考、暑假和春節(jié)，在“五一”“十一”以及周末，大多老師都自愿多在學(xué)校陪陪學(xué)生。另一個(gè)核心，就是校長的人格魅力。前任校長李金池，也是衡水模式的創(chuàng)立者，曾經(jīng)成為這個(gè)學(xué)校的標(biāo)志。他每天早上會(huì)帶領(lǐng)師生跑操，和學(xué)生一起高喊口號(hào)。按照他信仰的“工作安排緊湊了就是激情”。校長的一句話就能讓臺(tái)下的學(xué)生滿腔熱血。

（二）衡水模式的精髓

1.校長在整個(gè)體系中起著主心骨的作用。校長在衡水中學(xué)的師生心中是一座豐碑，對(duì)整個(gè)文化體系的構(gòu)建，精神士氣的鼓舞和發(fā)展方向的決定都起著至關(guān)重要的作用。首先，校長要決定整個(gè)學(xué)校的氛圍和精神面貌。校長如果辦事效率高、待人親切和藹、為人胸懷寬廣，那么這個(gè)學(xué)校的氛圍也必然是包容向上的，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)校中的每個(gè)成員。反之亦然，校長是壯軍心的關(guān)鍵。校長的一言一行都會(huì)極大地影響全校師生的心態(tài)，因而如果校長能夠多關(guān)懷師生的想法，及時(shí)給予關(guān)懷和鼓勵(lì)，將極大地鼓舞士氣。最后，校長也應(yīng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展方向做出及時(shí)準(zhǔn)確的判斷。衡水中學(xué)的校長在最初及時(shí)把握住衡水市的政策優(yōu)惠，積極爭取，并調(diào)整學(xué)校發(fā)展方向，促使衡水中學(xué)從一個(gè)名不見經(jīng)傳的高中漸漸做大。

2.教師既要做到?！吧蟼飨逻_(dá)”，又要做到“改革創(chuàng)新”。教師既要把握住校長所提出的整體方向、精神內(nèi)核，又要以通俗易懂的方式將其傳達(dá)給學(xué)生。但教師并不是單純地遵循校長的“指示”，而是要辯證的思考校長的做法，對(duì)于不符合實(shí)際情況的要及時(shí)提出，做好與校長的交流溝通。由于校長做到的是方向的指引，所以，如何高效地踐行則需要教師的改革創(chuàng)新。

3.學(xué)生要高效的思考與落實(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生必然有著獨(dú)立的意志，但獨(dú)立的意志并非叛逆，而是取其精華去其糟粕，真正為我所用。所謂落實(shí)，不是人云亦云，而是知道真正適合自己的方法，或者明晰了自己的夢(mèng)想后，堅(jiān)定不移地落實(shí)、追求。

4.效率是三大部分有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。校長需要及時(shí)把握教師及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還要準(zhǔn)確把握教育風(fēng)向和學(xué)校的發(fā)展方向。教師要及時(shí)把握校長的精神并討論出最適合學(xué)生的教學(xué)方法。而學(xué)生則需要及時(shí)思考教師方法的可行性，并結(jié)合自身情況給予反饋。只有保持高效，整體才能迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)，也就更可能創(chuàng)造他人做不到的成績。

（三）衡水模式的弊端

1.忽視個(gè)性。人與人的天賦客觀上是存在差異的。有的學(xué)生適應(yīng)衡水模式的高強(qiáng)度管理，便會(huì)在考試中出類拔萃，但一些學(xué)生并不會(huì)得到這種結(jié)果。他們不僅十分辛苦，而且身上獨(dú)特的天賦也不能得到合理的開發(fā)。

2.目標(biāo)性過于單一不利綜合發(fā)展。單純以高考的眼光衡量，衡水模式無疑有很大的誘惑力，但其背后的問題就是將高考成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是否可取。從對(duì)國家和民族的未來負(fù)責(zé)的高度考慮，中學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)有獨(dú)立人格和思想的人，而不僅僅是追求升學(xué)率。

3.影響均衡。衡水中學(xué)與其他中學(xué)不同，實(shí)行省內(nèi)招生，甚至吸引來全國各地的優(yōu)秀學(xué)生。有關(guān)教育專家認(rèn)為衡水跨區(qū)域招生，影響教育均衡。這種做法顯然破壞了地區(qū)整體的教育形態(tài)。怎樣在追求個(gè)體發(fā)展同時(shí)不破壞整體發(fā)展和社會(huì)公平，克服衡水模式弊端有待研究。

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