劉湛

游戲是目前在幼兒園、小學(xué)低年級(jí)教育中被廣泛采用的一種教學(xué)方法。在小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文課堂中采用游戲教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)課堂中教師是主角的局面，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

游戲語(yǔ)文教學(xué)積極影響游戲教學(xué)是一種非常受小學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，目前很多的小學(xué)都將這種教學(xué)方式引進(jìn)了課堂，在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂中采用游戲教學(xué)不僅可以有效的滿足學(xué)生心理發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的主體性，也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍更好，有效地提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語(yǔ)文是一門非常重要的課程，此時(shí)采用合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)非常重要。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生此時(shí)認(rèn)知能力還不健全，也沒(méi)有持久的注意力，在課堂上經(jīng)常會(huì)注意力渙散，影響上課的進(jìn)程，教師采用游戲的方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，可以讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》這一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演小鷹和老鷹的角色，通過(guò)學(xué)生惟妙惟肖的游戲表現(xiàn)，不僅可以加深兩位參加表現(xiàn)的學(xué)生對(duì)課文的理解，也能讓其他的學(xué)生在觀看表演的過(guò)程中很好的感受到課文所描繪的場(chǎng)景，體味到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更為高效。

二、可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，讓語(yǔ)文教學(xué)方法更全面

在小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用游戲教學(xué)，可以將語(yǔ)文課本當(dāng)中的一些情境有效地展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有一種身臨其境的奇妙感覺(jué)，這樣就不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)枯燥無(wú)味，同時(shí)也能有效改變學(xué)生“只知其然而不知其所以然”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，使得學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)更加的全面。

例如，在學(xué)習(xí)《母親的恩情》這一篇文章時(shí)，以前教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法就是照著課本給學(xué)生講，學(xué)生只要豎著耳朵仔細(xì)聽(tīng)就可以了，這種教學(xué)方式一直是教師在課堂上處于主要地位，而學(xué)生有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以經(jīng)常是學(xué)生了解語(yǔ)文課本內(nèi)容卻不會(huì)運(yùn)用，采用游戲教學(xué)就可以打破這種教學(xué)局面，充分尊重學(xué)生的主體性，使得學(xué)生成為課堂的主體，深入到語(yǔ)文課本的研究、討論之中，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)了解的更為透徹，掌握的語(yǔ)文知識(shí)也會(huì)更加的全面。在教育不斷深入發(fā)展改革的今天，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為教育的重點(diǎn)，采用游戲化教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性素質(zhì)人才，讓學(xué)生以后能夠得到更好地發(fā)展。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓語(yǔ)文課堂更具有趣味性

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生此時(shí)心性還不夠成熟，對(duì)一切都充滿著新奇感，采用游戲化的教學(xué)方式正式他們所喜歡的，可以有效地滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生積極投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中采用游戲教學(xué)，可以有效地增加課堂的樂(lè)趣，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠獲得一種身心的愉悅。

例如，在學(xué)習(xí)《晚上的“太陽(yáng)”》這一篇課文時(shí)，利用游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作愛(ài)迪生的那個(gè)實(shí)驗(yàn)，有效地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力，也可以有效地活躍課堂的氛圍，讓加強(qiáng)學(xué)生間的溝通的探討，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氣氛更為濃厚。同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的精神，在游戲過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

在游戲的教學(xué)過(guò)程中是以團(tuán)體為單位的，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不再是單獨(dú)的個(gè)體，這個(gè)過(guò)程的有效實(shí)施就需要學(xué)生間的不斷溝通交流、相互配合，這樣就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，使得班級(jí)的氣氛更為融洽，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一篇課文的時(shí)候，通過(guò)游戲的方式，不僅能讓學(xué)生明白狐貍和烏鴉的性格特點(diǎn)，也能讓學(xué)生加深學(xué)生對(duì)文章的了解，教導(dǎo)學(xué)生不要隨便聽(tīng)信別人的花言巧語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)。同時(shí)，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生之間是需要不斷相互配合的，只有加強(qiáng)學(xué)生之間的配合、溝通，才能讓語(yǔ)文教學(xué)游俠順利進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神品質(zhì)，讓學(xué)生得到全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]高瑞雪.小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)模式研究＼[D＼].西北師范大學(xué)，2007.

＼[2＼]蘇錕.小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)分析＼[J＼].科學(xué)中國(guó)人，2016，（30）.

＼[3＼]李燕.淺論游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用＼[J＼].亞太教育，2015，（35）.