牟穎+李艷麗

摘要：本文以大學(xué)英語閱讀教學(xué)為背景，找到了影響教學(xué)效果的原因，并從詞匯記憶、文化知識(shí)和閱讀技巧三個(gè)方面著重說明了提高學(xué)生閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 詞匯 文化背景 閱讀技巧

大學(xué)英語教學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生要有較強(qiáng)的閱讀能力。閱讀，這一基本的智力技能，在大學(xué)英語教學(xué)中就是要能從英語書報(bào)和文獻(xiàn)中獲取有意義的信息。這一技能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成功和今后的事業(yè)成功都起著積極的作用。心理語言學(xué)家古德曼說“閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過程。在此過程中，讀者在一定程度上重構(gòu)以文字編碼的信息?！睂W(xué)生的閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心理語言任務(wù)。在大學(xué)英語教學(xué)中，不能總是以教師為中心，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，應(yīng)該積極讓學(xué)生多閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去通過閱讀獲得大量信息并且掌握總體意義。教師給予指導(dǎo)和幫助， 千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)本人的教學(xué)及科研工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的方法主要有以下三個(gè)方面：

一、詞匯記憶方面的方法

影響學(xué)生閱讀效果的一個(gè)重要原因就是詞匯量。詞匯量的貧乏直接導(dǎo)致閱讀速度減慢和閱讀理解的誤區(qū)。隨著閱讀量的加大，閱讀層次的加深和體裁的多樣化，對(duì)詞匯量的要求就越來越重要。生詞越來越多，記不住單詞的情況就越來越多的出現(xiàn)。對(duì)于閱讀材料中出現(xiàn)的越來越多的詞匯問題，教師在教學(xué)中首先要充實(shí)學(xué)生的詞匯庫(kù)，運(yùn)用各種方法在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上迅速擴(kuò)大和充實(shí)學(xué)生的英語詞匯。對(duì)于中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過的、一般閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的基本詞匯，學(xué)生必須熟練掌握才能做到在閱讀中很容易就能從閱讀材料中直接理解準(zhǔn)確含義。對(duì)于進(jìn)入大學(xué)后新學(xué)習(xí)的詞匯，要通過反復(fù)讀寫、背誦加深記憶以達(dá)到熟練的程度。對(duì)于出現(xiàn)頻率較低，達(dá)到甚至超過六級(jí)難度的詞匯，學(xué)生需要掌握最基本的詞義和詞性。

教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生介紹記憶單詞的各種方法。比如總結(jié)英語中常用的前綴和后綴并加以說明，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶，讓他們知道英語除了固有詞，更多的是派生詞，向他們介紹一些常用的詞根及其派生詞的構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法分析并且簡(jiǎn)化較難的詞匯，從而有效地?cái)U(kuò)充詞匯量。另外，還可以通過同義關(guān)系、反義關(guān)系、平行關(guān)系、種屬關(guān)系、伴隨關(guān)系等方法來記憶單詞。這些方法需要學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)揣摩練習(xí)，進(jìn)而熟練掌握。通過這些記憶單詞方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠增加多記單詞的信心，提高閱讀能力，進(jìn)而使大學(xué)英語閱讀的教學(xué)效果達(dá)到最好。

二、文化知識(shí)方面的方法

只有把語言知識(shí)和文化背景知識(shí)有機(jī)地結(jié)合后再去理解才能達(dá)到最好的效果。在講解課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)介紹文化背景，讓學(xué)生了解西方國(guó)家的實(shí)際情況，明白不同的文化，不同的語言，表達(dá)方式也是有所不同的。比如在College English第四冊(cè)的第二課The Big Buffallo Bass一文中出現(xiàn)了“Old King Solomon is a bass，”he said，“We call him that because hes so smart nobody can catch him.”這樣的句子，而且反復(fù)出現(xiàn)King Solomon； King Solomon hold court …等。這里為什么把這條大魚稱作“King Solomon”？如果學(xué)生不了解西方文化，不知道Solomon was the King who ruled Israel from 973 to B.C. He was renowned for his wisdom and he is mentioned numerous times in the Bible.那么就不會(huì)明白Solomon的名字就是聰明、智慧的象征，而這又恰恰是西方國(guó)家中家喻戶曉的。這個(gè)例子很明確的表明，文化因素直接影響和制約著學(xué)生是否能夠?qū)﹂喿x材料的正確理解。

在教學(xué)中灌輸英美文化知識(shí)，也可以使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有情趣，增加學(xué)生閱讀英語材料的興趣。當(dāng)學(xué)生做自己感興趣的事的時(shí)候，就會(huì)投入全部精力，專心致志。比如中國(guó)人用“牛飲”來描述喝酒特別多的人或情況，而英國(guó)人卻用“drink like a fish”來表達(dá)。為此，在教學(xué)中，教師要用文化背景知識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以展示英國(guó)地圖給學(xué)生們。英國(guó)是一個(gè)島國(guó)，海岸線很長(zhǎng)，漁業(yè)比較發(fā)達(dá)，所以英國(guó)人和魚接觸的比較多。英語中的fish，water，sea 和許多表達(dá)法有關(guān)系。因此，要想全面正確理解文章的意思，就必須了解英語中的文化。

三、閱讀技巧方面的方法

要想最大限度地獲得信息，就要提高閱讀效率。而良好的閱讀技巧是能提高閱讀效率的有效途徑。教師應(yīng)向?qū)W生介紹閱讀的基本方法：預(yù)讀、略讀、校讀、速讀等等。比如對(duì)于生詞率低的閱讀材料采用略讀法。教師讓學(xué)生迅速掃視全文，初步摸清文章的脈絡(luò)，明白作者的寫作意圖和整篇文章的大意。對(duì)于生詞率高，內(nèi)容又偏難的閱讀材料采用速讀法，即先看文章后面的練習(xí)題，明白這些題目的要求，然后再看文章，做到有的放矢，學(xué)生可以一目十行地掃讀文章，去尋找練習(xí)的答案；對(duì)于與練習(xí)題無關(guān)的內(nèi)容則可以不讀。這個(gè)方法對(duì)提高閱讀速度能有很大的幫助。這些方法在閱讀實(shí)踐中可以單獨(dú)使用，也可以綜合運(yùn)用。

對(duì)于實(shí)用性很強(qiáng)卻又枯燥的科普類文章，教師可以采取靈活有趣的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如可以通過小組討論、問答、講故事，作報(bào)告等這些教師和學(xué)生都參與其中的活動(dòng)形式來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，時(shí)間的長(zhǎng)短根據(jù)文章的長(zhǎng)短、難易和學(xué)生的閱讀速度確定。

總之，英語閱讀是一個(gè)由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的過程，需要量的積累才會(huì)有質(zhì)的變化。教師可以在每一學(xué)期反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生消化鞏固，增強(qiáng)提高閱讀能力，從而提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧炎昌，劉潤(rùn)清.語言與文化[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989.

（作者簡(jiǎn)介：[1]牟穎，唐山學(xué)院外語系，講師；[2]李艷麗，唐山學(xué)院外語系。）