鄭玉梅

摘要：隨著我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，新課改對教育也提出了相應的發(fā)展要求，通過教育課程的改革和發(fā)展，初中音樂課堂也變得更加生動有趣，教育內容和形式也向著更多樣化的方向發(fā)展，課堂氛圍變得更加和諧。在現(xiàn)代初中的音樂教學過程中，教師應該不斷對傳統(tǒng)教學中存在的問題進行總結和分析，加強對教學理念和教學方式的創(chuàng)新，掌握整體的教學動態(tài)，采取行之有效的改革方式，不斷對學生的審美能力進行提升，達到課堂教學的有效性。但是，隨著教育改革的不斷深入，音樂課堂雖然看似和諧，實則還是存在很多問題需要解決，接下來本文就針對初中音樂教育中增強學生自主學習的有效性進行分析。

關鍵詞：初中音樂 增強 自主學習 有效性

隨著我國科技的不斷發(fā)展，中學對人才培養(yǎng)的計劃和要求也隨之發(fā)生轉變，不僅要求學生的綜合能力不斷提高，同時也在不斷培養(yǎng)高素質人才。在這種背景下，初中音樂教育扮演著十分重要的位置，是初中學習過程中不可缺少的一門重要課程，因此在教學的過程中，教師更要對音樂課程的教學質量引起重視。作為新時代的初中音樂教師，我們更應該嚴格的遵守教育職責，全面提升教學質量，從而提高初中整體的音樂教學水平。接下來，本文就對初中音樂教育中怎樣增強學生自主學習的有效性進行詳細研究。

一、現(xiàn)代初中音樂教學的理念

（一）音樂審美為基礎核心理念

在現(xiàn)在初中音樂教學中，教師應該將音樂審美為核心的基本教育理念不斷深入，使其對學生起到潛移默化的作用，除了對音樂的基本技巧進行學習，還要讓學生體驗到學習音樂帶給人們美的感受。通過師生在音樂課堂中的交流和溝通，學生將對音樂有更真實的體驗，發(fā)現(xiàn)并且享受音樂獨有的魅力。在不斷對美進行感受和體驗的過程中，就能對學生的學習興趣進行有效的提升，從而在學習的過程中采用更生動的方式對音樂進行感知，將音樂和其他學科的不同魅力進行更好地發(fā)揮。

（二）面向學生，注重個性發(fā)展

在音樂的教學中，教師要幫助學生向著更好更全面的方向發(fā)展，因此在對教學課程進行設置時主要面對的對象就是學生。特別在初中音樂課程的開展環(huán)節(jié)中，更要以學生為課堂的主體，讓每一個學生都能真正的融入到音樂課堂的教學氛圍中，感受音樂的魅力。同時在實際教學過程中，教師也要根據學生的學習情況進行因材施教，針對學生的實際情況或是學生接受能力的不同對教學內容進行適當調整，尊重學生的個性，使其個性能得到更好地發(fā)展和完善，開展多種類型的學習形式，在對整體進行教學方向把握的過程中，為個別學生提供更良好的發(fā)展機會。

（三）重視音樂實踐和創(chuàng)造

在教學過程中，初中音樂教師也應該對實踐引起相應的重視，同時在教學的過程中不斷積極地引導學生參與到音樂實踐活動中來，學生才能對音樂教學有更好的信心，此外，學生也將在集體實踐活動中學會怎樣進行合作，對音樂的審美方面將掌握更真實的體驗和感受。因此，音樂教師在進行教學的過程中，要加強對學生音樂創(chuàng)造欲望的培養(yǎng)和激發(fā)，通過音樂教學中開展的相關活動，不斷開發(fā)學生的音樂潛能和素養(yǎng)，拓展和豐富其想象能力和空間，加強音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對音樂教學中學生發(fā)揮自主學習有著十分重要的影響和幫助。

二、提高初中音樂教學水平的方法

（一）改變傳統(tǒng)的音樂教學觀念

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和完善，現(xiàn)代教育中整體的教學理念也隨之發(fā)生轉變，因此，教師在對音樂的推動過程中，也要緊緊地跟上時代發(fā)展的腳步，保持先進的教學觀念。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師通常單純的注重對課本知識的講解和傳授，這導致教學整體過程比較繁重，學生很難真正掌握音樂就教育中的精髓，因此難以滿足現(xiàn)在社會的發(fā)展需求。這在教學的過程中就很容易出現(xiàn)問題：其一就是學生具備良好的音樂天賦，唱歌雖然唱得好，但是并不充分的了解音樂中的基礎知識。其二就是唱的不好，但是具備了良好的基礎知識。因此，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師在教學的過程中，就應該及時的將教學理念進行更新，不要只是單純的對知識進行傳授，更不要單純的指導學生進行唱歌。在教學的過程中，想要達到更好地教學效果，教師就應該根據學生實際情況對音樂課程的教育體系進行完善，以便達到更高的音樂教學水平和質量。

（二）采用全新的教學模式進行教學

音樂教育作為一門藝術，我們要了解，藝術本身就是來源于生活的，因此音樂也是來源于生活，在新的教學理念指引下，教師更應該對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新和改革，在課堂上不應該只是教學生“唱唱歌”、“跳跳舞”。在過去傳統(tǒng)教學模式的影響下，很多教師還認為只要教學學生唱歌、跳舞，就算是完成了音樂的基本教學任務，但這樣只會讓學生對音樂沒有全新的認識，更談不上自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展。在新課改的要求下，學生是課堂教學中的主體，因此，教師要科學的對學生展開引導，不斷激發(fā)學生對音樂的興趣，充分調動其自身的主觀能動性，使學生更好地融入到初中音樂課程的學習中。通過這種方式，才能有效的發(fā)揮學生在初中音樂課堂中的主體地位，調動學生主觀能動性的發(fā)揮，使學生通過補單的自我學習和完善，提升音樂素養(yǎng)和水平，教師也才能在這個過程中達到提升教學質量和水平的目的。

三、結語

通過上文的研究，我們要充分的了解到，在現(xiàn)代社會的初中音樂教學過程中，只有加強對學生主觀能動性的發(fā)揮，使其自主的對音樂展開學習和探究，才能更好地對學生的學習興趣進行激發(fā)，與此同時，教師還要充分的尊重學生在課堂上的主體地位，通過教學模式的轉變，加強學生整體的綜合能力，提升學生的音樂素質，最終達到提高初中音樂教學水平，提升教學質量的目的。

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（作者單位：內蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)古山中學）