石玉

摘要：經過充分調研我國部分高?！半p師雙能型”英語專業(yè)教師團隊建設過程中已有經驗及存在的問題，結合具體情況，系統(tǒng)研究高校轉型發(fā)展背景下“雙師雙能型”英語專業(yè)教師團隊建設的策略。經過歸納整理，整合各方面資源，對比分析部分高?！半p師雙能型” 英語專業(yè)教師團隊建設實際案例和措施取得的效果，從而總結出行之有效的切實策略，為高校 “雙師雙能型” 英語專業(yè)教師團隊建設提供一定的依據(jù)。

關鍵詞：雙師雙能型；英語專業(yè)；教師團隊建設策略

中圖分類號：H319.3

教育部、國家發(fā)展改革委 、財政部在2015年10月21日共同發(fā)布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》文件第14條中提出轉型發(fā)展的任務之一是加強“雙師雙能型”教師隊伍建設。目前，關于“雙師”研究的文獻較多，而關于“雙能”師資研究的文獻則很少。

“雙能”與“雙師”是一種什么樣的關系？ “雙能”應該是教師的一種素質，“雙師”則是一種結構?？傊?，“雙師”應該是具有“雙能”素質擁有雙證書的教師。作為應用型本科高校，應該建立一支“雙能”素質，“雙師”結構的師資隊伍。[1]

一、高?！半p師雙能型”英語專業(yè)教師隊伍建設的必要性

事實證明，具有“雙能”素質的“雙師”型教師的教學水平高，教學效果好，深受學生的歡迎，因為他們既懂理論又會操作，能夠將理論與實踐相結合，非常易于學生理解和接受。因此，“雙師雙能”師資隊伍建設是應用型本科高校教育理念的詮釋方式之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才、提高學生綜合素質的需要，是提高年輕教師教學科研水平的需要，也是增強服務地方經濟建設能力的需要。

二、高校“雙師雙能型”英語專業(yè)教師隊伍建設存在問題

根據(jù)教育部對應用型教師隊伍的要求，高校雙師雙能型教師隊伍建設起步，雖然各地各高校的建設力度和進度參差不齊，但卻面臨著一些共性問題。比如說，雙能型教師數(shù)量不足、隊伍結構不合理。盡管高校教師隊伍整體學歷層次不斷提高，然而部分教師因為教學任務繁重而疏于專業(yè)技能培訓或企業(yè)實踐鍛煉，跟蹤本學科專業(yè)發(fā)展前沿及研究本專業(yè)領域的實務能力不強、專業(yè)知識和技能更新緩慢、實踐能力及基層工作經驗缺乏，導致教學內容枯燥無味、教學方法缺乏新意和創(chuàng)意、缺乏實踐案例支撐。實踐教學流于形式，無法調動學生學習興趣，不能滿足應用型人才培養(yǎng)需求。[2]

三、高?！半p師雙能型”英語專業(yè)教師隊伍建設策略

通過調研，大部分高校都遵循以下幾點策略來建設“雙師雙能型”教師隊伍：

1. 采取與“雙師雙能型”英語專業(yè)教師隊伍建設相適應的人才引進措施

拓寬師資引進渠道，從企業(yè)或相關行業(yè)技術部門引進實踐經驗和社會閱歷豐富的專業(yè)技術人員。通過教師資格培訓，這些專業(yè)技術人員就可以走上講臺，為學生講述最鮮活的工作技巧和方法。比如，外語學院可以從翻譯公司引進高級譯員，從外貿公司引進外貿員作為兼職教師。而且還可以采取“一帶一”的方法，將精通業(yè)務的兼職教師作為專職教師的導師，促使專職教師快速成長。例如，高級譯員可以培訓一些不善于使用翻譯軟件來協(xié)助翻譯工作的老師，從而讓這些老師熟練掌握翻譯軟件，而后將這些技能傳授給學生。

2. 合理制定“雙師雙能型”英語專業(yè)教師的培養(yǎng)計劃

高校應鼓勵教師走出象牙塔，深入社會，利用寒暑假到專業(yè)對口的企業(yè)掛職鍛煉，讓他們了解本專業(yè)的最新發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，服務地方經濟建設。就高校英語專業(yè)教師而言，應緊跟社會需求，爭取能在外事、外貿、外企、各類涉外金融機構、商務管理公司、專業(yè)翻譯機構、出版、新聞、旅游、高級賓館酒店等部門掛職鍛煉，承擔商務管理、商務翻譯、外貿洽談、經貿文秘、英語編輯、英語記者、駐外商務代理、涉外公關、涉外導游等工作，注重自身的職業(yè)發(fā)展技能。在掛職鍛煉的過程中，教師就能了解具體實踐崗位承擔的工作任務及主要工作職責，以及要達到的崗位實踐績效，這些都是非常寶貴的實踐經驗。

3. 建立并完善“雙師雙能型”英語專業(yè)教師培養(yǎng)的激勵機制

“雙師雙能型”教師在理論知識和實踐能力方面均有較高水平，他們承擔著比一般教師更為繁重的工作任務，因此，應完善“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的激勵措施，激發(fā)教師參加進修、實踐的積極性。在評優(yōu)評先、職稱評定、項目申報等方面向“雙師雙能型”教師傾斜，鼓勵并獎勵積極考取相應職業(yè)資格證書的教師。比如可以鼓勵高校英語專業(yè)教師普及行業(yè)與職業(yè)資格認證，了解翻譯員、報檢員、報關員、外貿跟單員、外銷員、單證員、國貿業(yè)務員、國際貨代員、商務文秘、高級管理秘書、英語導游等各種雙師雙能型崗位的具體職責和任務。

4. 積極搭建“雙師雙能型”英語專業(yè)教師培養(yǎng)的產學研平臺

應用型本科高?？赏ㄟ^校企合作模式，全面提升教師的綜合素質。鼓勵教師結合專業(yè)教學改革承擔科研項目，承擔與專業(yè)相關的技術應用研究項目，特別是開發(fā)與企業(yè)結合的橫向技術應用項目。比如外語教師可以承擔“合同翻譯”、“產品說明書翻譯”、“標書翻譯”等橫向課題的研究，提升自身理論與實踐相結合的能力，也可以豐富課堂案例。在指導學生實習實訓時，教師也可以有計劃地加強自己的實踐鍛煉。另外，高校要加強實驗實訓室的建設，加大投資力度，為實踐教學提供優(yōu)質環(huán)境。例如，外語學院的同聲傳譯室、交替?zhèn)髯g室、跨境電商模擬實驗室都需要投入不少的資金支持。在實踐教學時，模擬一個實際工作的環(huán)境，讓學生體會到如何把所學知識運用到實際工作中。比如類似《筆譯工作坊》這種實踐性較強的課程就很好地模擬了實際工作的環(huán)境，讓師生都受益匪淺。

四、結語

要培養(yǎng)合格的高等院校畢業(yè)生， 就必須有過硬的教師隊伍?！半p師型”教師的真正目的就是讓從事高等教育的教師提高專業(yè)實踐能力， 從而在實踐教學中做到得心應手， 為提高學生的實踐技能服務， 為學生的順利就業(yè)提供幫助?！半p師型”教師不應該停留在“有證”上， 而應該是落實到“有能”上。[3]“雙能型”教師是高等教育發(fā)展賦予我們使命， 是時代發(fā)展對我們的期望， 爭做“雙師雙能型”教師應該成為高等院校教師思想和行動上的自覺， 讓我們積極參與實踐教學， 提高自己的實踐技能和實踐指導能力， 為蓬勃發(fā)展的高等教育做出應有的努力。

參考文獻：

[1] 詹秋文， 衛(wèi)勝. 應用型本科高校“雙能”師資建設的思考[J]. 安徽科技學院學報， 2013， 27（6）：80

[2] 奚昕. 新建本科高校雙能型教師培養(yǎng)模式研究——以滁州學院為例[J]. 滁州學院學報， 2015， 17（5）：113-114

[3] 王長林. 做“雙師型”教師更需做“雙能型”教師[J]. 包頭職業(yè)技術學院學報， 2009， 10 （4）： 55.