傅暉

摘要：中小學體育教學中“自主學習”的教學方式，以樹立“健康第一”為指導思想，促進學生全面發(fā)展；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學生受益；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

關(guān)鍵詞：體育教學；自主學習；教育觀念；教學評價

一、前言

當前的體育教學中，不少教師還是以技術(shù)教學為中心，教師的教育觀念沒有轉(zhuǎn)化，還是以教師為本，師生關(guān)系缺乏民主化，過多強調(diào)教師主導作用的發(fā)揮，忽視學生的主體陛。學生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力機制，缺乏學習的自主性和主動性，學習氣氛沉悶，積極主動參與意識不強。為盡快適應《體育與健康課程標準》的新要求，本人認為體育教學中應提倡學生的自主學習，以下是本人近幾年來在嘗試“自主學習”教學中的幾點認識。

二、“自主學習”的含義

所謂“自主學習”，就是指學生在體育學習和練習中，在教師的指導下，進行自我練習、自我驗證、自我評價與相互評價，通過激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性，使之不僅會學習，而且愛學習，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣和學習習慣，同時在學習過程中使學生個性得到充分的發(fā)展。體育教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的，只有調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，才能適應社會發(fā)展的需要。學生通過“自主學習”來掌握體育知識、技能的比重，必須隨著學段的提高而增加，這也是培養(yǎng)終身體育能力的需要。

三、“自主學習”教學的基本特征

1.自主性。學生不再是知識的接收器，而是自主學習的探索者，學生能夠按自己的方式學習體育知識，進行體育鍛煉，體會運用體育知識與技能解決實際問題的意義。學生學習活動的自主性是體育教學中落實學生主體地位的重要標志。

2.民主性。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學生學習活動的組織者和指導者，學生能發(fā)表自己的見解，同學之間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充分的發(fā)展。

3.過程性?！白灾鲗W習”的課堂教學特別要重視學生學習和探索的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。

4.差異性。承認學生的個體差異，是開展“自主學習”教學的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生的特長，培養(yǎng)每一個學生的成就感，使每個學生都能獲得成功與快樂。

5.創(chuàng)新性?！白灾鲗W習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具有鮮明的個性特征。教師注重向?qū)W生傳授學習的方法，培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新學習的精神，引導學生在學習善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考；既能求同，更能求異，成為適應新世紀需要的創(chuàng)造性人才。

四、開展“自主學習”的要點

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

新課程標準的指導思想是以發(fā)展學生為中心，重視學生的主體地位。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生的主動、全面發(fā)展放在中心地位。在發(fā)揮教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的積極性和學習潛能。因此，我們應從教師為本的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為本，使體育教育過程成為教師啟發(fā)誘導學生積極參與，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)他們學會學習和自我教育的能力。

1.教育家第斯多德曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理”。首先應認識到在整個教育過程中從被動的執(zhí)行者變成主動參與過程的決策者，變以教師為主體的“教”為以學生為主體的“學”。即將傳統(tǒng)的“講一示一練”的教師中心論（教師怎么教，學生就一成不變地跟著怎么學），變學生為主動嘗試體會動作，教師只起引路、暗示的作用。體育教師要改變只是機械地執(zhí)行教案中所要求的課堂的“劃一性”、“軍事命令”的教學，學生只能絕對服從教學方式，而應充當一名既是“裁判員”又是“運動員”的角色，做一個最好的“后勤服務員”，來調(diào)動學生的積極性。

2.在對體育與健康目標的認識上，從唯一關(guān)心學生的運動技術(shù)能力表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變成全面關(guān)注學生。體育教師要變以往師傅帶徒弟式的“傳授”為點撥，教給學生自主學練的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。體育課堂教學要著眼于給思路、指方法、找規(guī)律而不僅是掌握某一運動技能，也就是常說的“授之以魚”不如“授之以漁”。教師要根據(jù)素質(zhì)教育“全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主動性”的四大特征，在體育教學中要擴展教學內(nèi)容，重視體育教學的綜合效益，改變過去考什么就教什么的現(xiàn)象。

3.在教育評價方面，從關(guān)注學生學習差距的不足，轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學生在學習過程和結(jié)果等方面的成績和長處。評價學生學習成績不再是統(tǒng)一標準，而是采用教師評價、小組評價、自我評價相結(jié)合，根據(jù)每個學生的不同起點，給出不同的評價要求。評價不僅要關(guān)注評價結(jié)果，更要關(guān)注評價過程；不僅要關(guān)注學生的運動成績，更要發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，減輕學生壓力，促進學生發(fā)展。

（二）營造良好的教學氛圍

沒有良好的教學氛圍，實施“自主學習”就是一句空話。學生是有情感、有性格的人，同時又是處于發(fā)展中的主體，體育教師必須為學生的“自主學習”營造一個良好的氛圍。

1.建立民主和諧的師生關(guān)系。建立起良好的師生關(guān)系，師生間能互尊互愛，是營造民主和諧的課堂精神環(huán)境的前提。要在體育課堂中建立起良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵靠教師，因為教師是教學的主導者。作為教師，首先要做到熱愛學生、尊重學生，學孩子所學，想孩子所想，用真情溫暖每一顆童心，使每一個學生都感受到老師在關(guān)注他，愛護他。同時，教師也該認識到，你關(guān)愛學生一分，同樣學生也會敬你一分，甚至十分。當你的學生感受到老師的雨露，得到老師民主、平等的尊重時，學生們就會以加倍的熱情尊敬和愛戴自己的老師。第二，教師要充分認識到學生在教學過程中的主體地位。體育教學過程不是單一的傳授知識、訓練技能、體能的過程，而是有機地引導學生積極地參與活動、勇于實踐，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱愛體育運動，提高運動能力的過程。如教學活動中有機地安排學生大膽提問、相互討論、分組練習、相互學習等教學活動，給學生充分的想象、表述、實踐體驗的時間和空間。第三，教師要關(guān)注學生的個性差異，并且給予重視，要善于捕捉學生的長處，興趣和愛好，對學生的每一點進步和成績表現(xiàn)出由衷的贊美。對于體質(zhì)或運動能力較弱的學生，教師不能放任自流，而應去更好地了解他們、理解他們，并給予他們更多的關(guān)懷，創(chuàng)造有利條件使學生滿足各自的需要，開發(fā)其所能。如教師發(fā)現(xiàn)有些膽子較小的學生，不善于舉手發(fā)言，不敢在公開場所展示自己的運動天賦，而在個人練習時卻能積極地投入，大膽地運用所學的技能、技巧完成練習。此時，教師就應及時表揚該學生，并鼓勵他大膽地展示自己所長，可以先在他所處的小組做示范，再逐漸引導他能在全班同學面前進行示范表演。只有這樣“學生才能離開依賴走向自主，離開戒備走向自我接受，離開被束縛走向創(chuàng)造性。”

2.分層施教，形成寬松的學習氛圍。要形成寬松的學習氛圍，一是要有教師的期待，二是要有教師的寬容。課堂上，盡量使學生感到“老師在期待我”、“我能行”。即使學生理解有誤，學中有錯，教師也應該誠心、熱心、耐心地幫助他們，鼓勵他們，而不是厭煩他們，指責他們。

開展“自主學習”，教師必須面對全體學生。不能視部分學生為“陪學”，甚至歧視學困生。課堂上要給予每個學生均等的學習機會，并針對不同發(fā)展水平的學生，提出不同層次的要求，使每一個學生都能獲得成功的喜悅，進而自覺參與到學習活動中去。首先教師應根據(jù)學生的年齡特征，增強教學內(nèi)容和各個教學環(huán)節(jié)的趣味性、科學性、藝術(shù)性，激發(fā)學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)他們的情感、意志等。如采用創(chuàng)設(shè)情景、游戲、表演以及現(xiàn)代化的教學手段等方法，也可以用自身的教學特長，如優(yōu)美的動作示范，以及生動形象、自然大方的神態(tài)演示，集藝術(shù)、幽默為一體的課堂語言藝術(shù)等教學技能，都能吸引學生的注意力，啟發(fā)學生的情感，促使學生樂于嘗試、樂于合作，形成師生積極互動的過程。例如：在聽一位年輕教師上二年級《立定跳遠》一課時，教師課前先跟同學們描述一個青蛙捉害蟲的故事，把學生引入情景之中。故事中老師扮演一只大青蛙，學生們?yōu)樾∏嗤?，先是由大青蛙教小青蛙如何學好“蛙跳”的本領(lǐng)（教師講解示范），學好“蛙跳”本領(lǐng)后，教師要求學生用青蛙跳（立定跳遠）的方式去尋找教師先已定點放好的“害蟲”。整堂課師生積極互動，學生相互合作，自覺、愉快地完成了老師布置的練習任務。這樣既激發(fā)了學生參與學習的興趣，也可變抽象為形象，激發(fā)學生的多種感觀參與和體驗，在輕松、愉快的氛圍中掌握了立定跳遠的技術(shù)動作，逐步培養(yǎng)學生們的學習興趣、情感和意志等。達到非智力因素與課堂精神環(huán)境的協(xié)調(diào)，提高教學效果的功效。

（三）激發(fā)學生自主探求的動機和興趣

學生的學習是由動機激起和推動的，它直接影響到“自主學習”的水平、進程和效果。學習興趣是內(nèi)部動機中最活躍的成分，是推動、激勵學習最有效的動力。

激發(fā)學生的學習動機和興趣，首先教師在教學內(nèi)容的選擇上要根據(jù)學生的年齡、性格、愛好、特長和學生的自身需要，盡量選擇實用性、趣味性、健身性較強的健康體育、娛樂體育和生活體育的內(nèi)容，使學生在體驗體育樂趣的過程中進行“自主學習”。其次，教師要通過挖掘教材的娛樂因素，運用體育特有的魅力來激發(fā)學生的求知欲。例如，學習中長距離跑時，不必采用機械的繞圈跑，教師可以組織學生進行分段接力跑、運球跑、不規(guī)則地形的越野跑或小組計時賽跑來完成教學練習任務，讓學生在激情、快樂中進行自主練習。第三，教師應了解學生的一般心理特點。如初中七年級的學生，剛剛步入學校，雖然對體育學習比較感興趣，但對學校環(huán)境和同伴都比較陌生，不敢大膽表現(xiàn)自己，同時存在注意力不能長時間集中等因素，教師要在教學中要多給學生嘗試學習，從中獲取成功和快樂。此階段的學生直觀模仿稍占優(yōu)勢，且具有活潑、好奇、好動、好勝等特點。組織教學時教師應設(shè)計好情境，如配以輕松的音樂，設(shè)計好場地，以多種形式來刺激學生的情緒等，使之體現(xiàn)出游戲性、競爭性和適當?shù)捏@險性。教學中教師要參與到學生的活動中，做到多和學生進行情感交流，使其做到“親其師，信其道”。第四，讓學生在學習新知識中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)體育興趣。

（四）運用適當?shù)慕虒W方法

1.教學結(jié)構(gòu)的開放性?！白灾鲗W習”的教學結(jié)構(gòu)把學生的活動作為教學變革的重心，使課堂教學呈現(xiàn)一種活潑的開放局面。如根據(jù)體育教學的三個基本階段，即“學習——掌握——提高”，可以設(shè)計和運用“自主法——互助法——集團法”的三步教學模式。

2.組織形式的靈活性。教學中常見的組織形式有個體教學、分組教學、集體教學。這三種教學形式各有所長，要根據(jù)不同情況選擇不同的教學形式。如對個體差異明顯的學生，宜用個體教學形式；基本技術(shù)教學，宜采用分組教學形式；全面提高學生的身體素質(zhì)，宜用集體教學形式。

3.教學活動的實踐性。這是體育學科最重要的特點，運動實踐必須貫穿教學的全過程，讓學生的“自主學習”的能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，手、口、眼、腦并用，知、情、意并行，讓學生在寬松的情境中自主地進行學習。

（五）和學生多商量，給學生一定的自主權(quán)

在一個知識大爆炸的今天，在體育教學過程中，要尊重學生，信任學生，把學習的主動權(quán)“交給”學生，把課堂“還給”學生。讓學生創(chuàng)造自由展示課堂的時空，變課堂為學堂與講堂相結(jié)合，變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合，以激活學生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)出生命力。

組織教學要和學生多商量。商量，實質(zhì)上就是請學生參與教學決策。商量，可以了解學生的內(nèi)在需求，融洽師生感情，增強學生的主體意識，從更高的層次上激發(fā)學生參與教學活動和教學管理的積極性、主動性。體育教學要同學生商量什么？從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學分組，以至于運動負荷等，都可以同學生商量，盡可能達到師生間的共識。這里不必擔心，實行“教學民主”，凡事與學生商量，這會降低教師的威性，削弱教師在教學中的主導作用，經(jīng)過事實證明這種擔心完全是多余的。

實施“教學民主”的目的在于使學生成為學習的主人。而要使學生成為學習的主人，除請學生參與教學決策和管理外，在課堂教學中，應當給學生一定的自主權(quán)，給學生創(chuàng)造必要的自主學習的時間和空間。例如，在教師的指導下，讓學生自定目標，自選內(nèi)容，自定難度，自主練習，自我評價和相互評價，讓學生自己去實踐、去組織、去嘗試、去體驗。從而發(fā)展學生的主體性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、“自主學習”教學的評價

評價一節(jié)體育課是否達到“自主學習”的要求，要抓住以下五個環(huán)節(jié)：

1.看學生學習熱情的高低。是否解決好了“要我學”與“我要學”的問題。

2.看教師主導作用發(fā)揮得如何，能否有效地啟發(fā)、引導學生進行自主學、練。

3.看學生參與自主學習人數(shù)的多少。

4.看教學設(shè)計的激思程度。教學設(shè)計是否有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

5.看學生在課堂上發(fā)表意見的多少，教師是否精心設(shè)計了讓學生自由發(fā)表意見的時間和情景。

六、“自主學習”教學應注意的幾個問題

采用“自主學習”教學，由于學生活動范圍大、內(nèi)容多、可朔性大，因此在教學過程中應注意以下幾個問題：

1.要在學生掌握教材知識體系的同時自主選擇對應的練習方法。教師決不能丟下《教學大綱》，而片面迎合學生的興趣愛好，讓學生自由自在地“玩”，而應更加突出發(fā)揮自己的主導作用。

2.要做到“放”與“收”相結(jié)合?！胺拧笔侵赴唇處煹囊?，自行模仿、體會動作，或是自己支配進行活動?！笆铡笔侵冈凇胺拧钡幕A(chǔ)上教師組織統(tǒng)一練習，進一步完善動作。處理好“放”與“收”之間的關(guān)系，對提高學生自覺學習的熱情，及教學效率的提高都起到積極的作用。在運用“放”與“收”的教學時，應注意把握它們的“度”，不能盲目運用，應在掌握一定的動作技能的基礎(chǔ)上“放”。

3.要選擇好運用的項目和時機。某些有危險性的項目，如支撐跳躍、單（雙）杠等項目不宜采用“自主學習”教學，以免發(fā)生意外傷害事故。

4.練習的目的要明確。運用“自主學習”教學時，必須讓學生明確練習的目的，對不同基礎(chǔ)的學生，應提出不同的目的要求。

5.要限定學生活動的區(qū)域。實施過程中應把學生限定在適宜的區(qū)域內(nèi)進行活動，不超出教師的有效監(jiān)控的范圍。

6.師生之間要相互了解，配合默契。教師在強調(diào)紀律和練習要求的同時，要注重培養(yǎng)體育班干部，建立很好的班群體規(guī)范，提高學生的自控能力。

7.做好課后小結(jié)，及時表揚或批評課堂上表現(xiàn)好或表現(xiàn)欠佳的同學，注意典型教育，做到“嚴”與“評”相結(jié)合?！皣馈笔侵附處煂λ虅幼饕獓烂C對待，在學生學練時要嚴格要求，同時應嚴于律已?！霸u”是指課堂上，師生間的評議及教師的表揚與批評要靈活。“嚴”與“評”不能孤立存在，二者需默契配合，才能達到良好的教學效果。