王飛

摘要：幼小銜接問(wèn)題是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中第一次進(jìn)行選擇的重要時(shí)期，其不僅涉及到家庭和幼兒園，同時(shí)和小學(xué)也有著十分緊密的聯(lián)系，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著十分重要的作用和意義。因此怎樣做好幼小銜接工作和教育是一項(xiàng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的課題。想要將有效銜接工作得到有效銜接，要認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作并不是單方面因素能進(jìn)行決定或是解決的?；诖?，本文就將對(duì)幼兒園展開相應(yīng)研究，進(jìn)一步分析怎樣將幼小銜接工作進(jìn)行順利開展，為孩子的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼小銜接；工作；教育

在兒童的發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園升小學(xué)時(shí)期作為其人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)其學(xué)習(xí)還是生活都將產(chǎn)生十分重要的影響。因此怎樣幫助孩子更好的適應(yīng)這個(gè)階段，順利開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)教師來(lái)講是一項(xiàng)十分重要的工作。針對(duì)這種情況，本文就將對(duì)幼兒園怎樣做好幼小銜接工作或教育展開詳細(xì)研究，希望對(duì)這項(xiàng)工作的進(jìn)一步發(fā)展起到更大的幫助作用。

一、增加幼兒對(duì)小學(xué)的向往，減少他們的恐懼感

在開展幼小銜接工作的過(guò)程中，幼兒園需要對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行適當(dāng)培養(yǎng)，從而激發(fā)孩子本身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒由于年齡較小，其認(rèn)知能力還比較薄弱，但是孩子的好奇心是與生俱來(lái)的，因此幼師在對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)的過(guò)程中可以充分抓住孩子的特點(diǎn)，在滿足其好奇心的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，從而讓其對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的向往趨勢(shì)。幼兒對(duì)上學(xué)都會(huì)有或多或少的恐懼心理，因此幼師在對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中更要重視對(duì)孩子恐懼心理的弱化，將其恐懼感進(jìn)行打消，這樣其才能對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生更濃厚的興趣，為幼小銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、增加實(shí)效上的銜接，減少形式上的銜接

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，也就是在小班向大班進(jìn)行過(guò)渡的過(guò)程中，教師也需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在孩子的小班階段，主要開展游戲?yàn)橹?，但是?dāng)孩子上升到大班，教師就應(yīng)該逐漸減少對(duì)游戲的開展，而是增加一些集體活動(dòng)的時(shí)間。通過(guò)開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)孩子上課學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化，從而使其逐漸習(xí)慣教師的教學(xué)模式。這種方式更注重對(duì)幼小實(shí)效上的銜接。而不僅僅是形式的銜接，對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)幼小銜接的工作的開展將起到十分重要的幫助作用。但是在這個(gè)過(guò)程中，需要引起注意的是，教師要幫助幼兒的思維進(jìn)行相應(yīng)活躍，保證思維得到發(fā)展，才能更利于接下來(lái)教學(xué)工作的開展。

三、增加幼兒園教師和小學(xué)教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系，減少分歧

在進(jìn)行幼小銜接工作的過(guò)程中，增加幼兒園教師和小學(xué)教師的業(yè)務(wù)聯(lián)系是一項(xiàng)十分必要的工作。很多人會(huì)認(rèn)為這項(xiàng)工作開展起來(lái)存在較大的困難，是一項(xiàng)不現(xiàn)實(shí)的工作。而我們之所以對(duì)這項(xiàng)進(jìn)行開展，就是為了將小學(xué)教育工作更好的進(jìn)行開展。因此在這項(xiàng)工作中，孩子和家長(zhǎng)都有著十分重要的作用，通過(guò)孩子和家長(zhǎng)在中間的交流和溝通，對(duì)幼兒園教師準(zhǔn)確辨別工作方向，小學(xué)教師對(duì)教學(xué)方案的調(diào)整有著十分明顯的幫助，對(duì)兩者減少教學(xué)分歧有著明顯促進(jìn)作用，對(duì)幼小銜接工作的順利開展將得到明顯提升。

比如在對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字環(huán)節(jié)的教育過(guò)程中，幼師可以每天布置給家長(zhǎng)一份額外的作業(yè)就是對(duì)孩子進(jìn)行考察，觀察孩子對(duì)生字生詞的掌握情況，并及時(shí)向幼師進(jìn)行反饋，使得幼師更好的掌握孩子的基本情況和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)孩子升入小學(xué)以后，如果小學(xué)教師采用同樣的教學(xué)方式，那么家長(zhǎng)就可以明確指出，這樣教師才能及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，為進(jìn)一步完善教學(xué)方案有著重要的幫助作用。同時(shí)這種方式也將有利于小學(xué)教師更準(zhǔn)確的對(duì)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行了解，以便更好的提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、增加家園聯(lián)系，共同做好銜接工作

在對(duì)幼兒進(jìn)行幼兒園和小學(xué)的銜接過(guò)程中，家庭的重要性也不應(yīng)該被忽視，很多家長(zhǎng)都會(huì)有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為把孩子放在幼兒園看管，就是幼兒園的事，和自己沒(méi)有關(guān)系，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在進(jìn)行幼小銜接的過(guò)程中，不僅教師要引起相應(yīng)的重視，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)工作引起重視，因?yàn)槠洳粌H關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)其心理建設(shè)也將有著很大的幫助作用。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)更應(yīng)該加強(qiáng)和幼兒園的聯(lián)系，從而進(jìn)一步對(duì)幼小銜接工作進(jìn)行完善，在二者的共同努力下，將孩子的能力得到進(jìn)一步發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)和生活提供更多有效的幫助，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣和好奇心，為小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在兒童的發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒園升小學(xué)時(shí)期是其人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)其學(xué)習(xí)還是生活都將產(chǎn)生十分重要的影響。因此怎樣幫助孩子更好的適應(yīng)這個(gè)階段，順利開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分重要的工作。通過(guò)文中的研究，教師更應(yīng)該對(duì)幼兒的教學(xué)引起重視，強(qiáng)化其對(duì)小學(xué)生活的向往，初步掌握小學(xué)基本的學(xué)習(xí)狀態(tài)和環(huán)境，切身感受到小學(xué)階段的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)學(xué)校和家長(zhǎng)也需要給予相應(yīng)幫助和支持，為孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)性工作，全面提升這項(xiàng)工作的進(jìn)一步發(fā)展。