【摘 要】 誠實守信是中華民族傳統(tǒng)文化的基本道德準則，是構(gòu)建社會主義核心價值觀的重要組成部分。受社會、家庭、學校等多因素的影響，部分大學生誠信意識缺失，對學生資助工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，高校從凈化校園環(huán)境、強化制度建設、明晰認定標準、創(chuàng)新活動載體等四個方面開展誠信教育，重視培育大學生特別是受助學生的誠信品質(zhì)，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標。

【關(guān)鍵詞】 高校；貧困學生；資助政策體系；誠信教育

2015年，我國在校大學生規(guī)模達到3700萬人，高等教育毛入學率已達到40%，提前實現(xiàn)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“到2020年，高等教育毛入學率達到40%”的目標。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，高校貧困學生的人數(shù)也日益增加。為了解決貧困學生上學難的問題，國家不斷完善學生資助政策體系，逐年加大對貧困學生的資助力度。但是，在學生資助政策實施的過程中，由于社會、家庭、學校的各方教育不到位，致使學生資助政策受到了誠信缺失的嚴峻挑戰(zhàn)。大學生誠信意識缺失、偽造虛假材料、拖欠助學貸款等現(xiàn)象頻發(fā)，使得有限的資助資源無法得到合理的分配，制約了資助育人功效的發(fā)揮，影響了資助政策實施的效果。

一、大學生誠信缺失的影響因素分析

1、社會失信行為的負面影響

我國正處在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟體制尚不完善，個人征信制度剛剛起步，社會上存在著一些誠信失范行為——誠實守信者在個人發(fā)展上受限，而失信者沒有得到應有的譴責和懲處。人生觀和價值觀尚未完全形成的大學生受社會失信行為的負面影響，在心理方面動搖了對誠信美德的堅守，在實踐中開始效仿通過不誠信的手段追逐個人利益的最大化的行為。于是，部分家庭經(jīng)濟情況良好甚至富裕的大學生也想方設法偽造貧困證明材料，騙取各類資助金。

2、貧困生資格認定標準模糊

盡管教育部出臺了《關(guān)于認真做好高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》（教財〔2007〕8號），各高校也根據(jù)校情制定了認定貧困生的具體辦法，但作為認定貧困生的主要依據(jù)，《高等學校學生及家庭情況調(diào)查表》、《高等學校學生及家庭情況調(diào)查表》、其他與家庭經(jīng)濟狀況相關(guān)的證明材料，多為描述性材料。由于缺乏學生家庭經(jīng)濟狀況與生源地經(jīng)濟水平和人均gdp收入的比較性證明材料，造成沒有定量的指標可以清晰界定貧困的標準。同時，高校受人力財力的制約無法對學生提供的相關(guān)材料的真實性一一核實，無形中增大了學生弄虛作假行為發(fā)生的概率。

3、高校誠信教育效果不佳

高校作為大學生誠信教育的主陣地，由于理念的滯后和機制的不健全，教育效果不佳。在誠信教育理念方面，部分高校仍存在重智輕德的思想，誠信教育內(nèi)容多停留在理論層面，道德說教味濃，缺乏現(xiàn)實踐行環(huán)節(jié)。此外，在誠信機制方面，由于大多數(shù)高校仍未建立起一套科學、完善的學生誠信機制，缺乏對學生進行誠信行為的管理與約束，使得誠信教育效果不佳。

4、貧困學生放松對自身修養(yǎng)的提高

市場經(jīng)濟是信用經(jīng)濟，市場經(jīng)濟愈發(fā)達就愈要求人們誠實守信。但是，在競爭激烈的就業(yè)市場中，由于缺乏階層流動的社會資本，貧困大學生往往更傾向于將個人的精力投入到充實專業(yè)知識和提升實踐技能方面。在家庭經(jīng)濟困難、學業(yè)基礎薄弱、就業(yè)前景堪憂等多重壓力下，使得本就處于弱勢群體的貧困學生無所適從。對于貧困學生而言，當下首要解決的是生存問題，誠信這種與后續(xù)個人發(fā)展緊密相關(guān)的內(nèi)隱性素質(zhì)常常被忽視。這也是部分貸款學生無法如期履約的一個重要因素。

二、學生資助工作中失信行為的對策建議

要從根本上解決高校學生資助工作中出現(xiàn)的誠信危機，必須遵循個人道德行為養(yǎng)成的規(guī)律，從思想教育與制度建設兩個方面來加強學生誠信教育，達到自律與他律的統(tǒng)一。

1、凈化誠信教育環(huán)境，在潛移默化中感染學生

當環(huán)境氛圍與受教育者所接受的價值觀教育不一致時，從眾的心理就會作祟，降低思想政治教育的“內(nèi)化”效果。高校要將建立充滿信任的教育和生活環(huán)境作為誠信教育的起點，重點加強校園文化建設、學風建設、師德師風等三方面的建設，凈化學生誠信教育的“小環(huán)境”，大力傳播“誠實守信”的正能量，引導學生自覺踐行“誠信”的社會主義核心價值觀。其中，高校教師作為“大學的核心”，對大學生的道德觀念的形成產(chǎn)生著不可低估的影響和作用。因此，選聘教師時要以德為先，高校教師要恪守“千教萬教教人求真，千學萬學學做人真”、“學高為師，身正為范”等的職業(yè)操守，以榜樣的力量在潛移默化中感染學生。

2、加強助后管理與教育，完善監(jiān)督、反饋與懲處制度建設

高校學生資助工作要改變重評定和資助，輕資助金的后期管理與監(jiān)督的現(xiàn)狀。引導受助學生樹立理想消費的觀念，妥善使用資助金，防范受助學生的失信行為；積極挖掘誠實守信的優(yōu)秀典型，用學生身邊的真實事例激勵學生。同時，對弄虛作假的學生要從管理制度上嚴加懲處。對偽造貧困證明材料的學生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即停止享受各項資助項目、追回所獲資助金、取消當年評獎評優(yōu)資資格和入黨資格，并將失信行為記入《個人誠信檔案》，逐漸實現(xiàn)其和社會征信系統(tǒng)實現(xiàn)接軌，讓學生充分認識到“失信于人”的嚴重后果與慘痛代價，從而樹立誠信意識，自覺約束個人行為，減少失信行為的發(fā)生。

3、明晰貧困生認定標準，守好精準資助的第一道門

貧困生認定是高校精準資助工作的起點，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。各高校要在現(xiàn)有的貧困生認定的總體框架下，根據(jù)學生的實際情況，制定與出臺明晰、具體、可操的指標體系。貧困生認定標準可參考學生家庭人均年收入、生源地經(jīng)濟發(fā)展水平、家庭人力資源水平和家庭成員健康水平等因素，量化評定體系及貧困生分類辦法，統(tǒng)一評定標準，以減小僅僅依靠某一單一因素而產(chǎn)生的認定偏差。

4、創(chuàng)新誠信教育活動載體，在實踐活動中培養(yǎng)學生

高校應把“以誠信為本”的思想放在學生道德教育的首位，從認知、情感、實踐三方面入手開展靈活多樣的誠信教育活動。要讓誠信教育走出課堂，要讓誠信教育在教育實踐活動中遍地開花。通過實踐活動提高學生的誠信品質(zhì)，充分調(diào)動和激發(fā)大學生潛在的社會責任感和道德良知。在學生的日常思想教育中，要始終堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，創(chuàng)新教育手段和方法，充分調(diào)動發(fā)揮學生的主體性，將誠信內(nèi)涵的提升、誠信標準的構(gòu)建和誠信行為的培育作為學生誠信教育的重點。尤其要對已經(jīng)獲得國家助學貸款資助的學生堅持開展誠信教育，提高學生的誠信意識，引導與教育學生充分認識貸款違約給個人發(fā)展與學校名譽帶來的不利影響，最大程度地避免因缺乏金融知識與自我約束能力而產(chǎn)生的違約行為。

三、結(jié)束語

“十三五”期間，國家提出要緊緊圍繞“立德樹人”這個根本任務，不斷創(chuàng)新資助育人的方式。高校學生資助工作要從單一的保障性資助，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥陌l(fā)展性資助。大學生的失信行為，既侵害了真正需要幫扶的貧困學生的切身利益，也違背了我國資助政策的出發(fā)點。因此，深入、持久地開展具有時代特點的大學生誠信教育，才能有效的促進學生資助工作的良性循環(huán)，才能實現(xiàn)十八大提出的“人人成才”的教育目標。

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【作者簡介】

何新婷（1982-），陜西西安人，講師.