楊仲浩

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；家校合作；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)效率；思想動(dòng)

態(tài)；心理疏導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）05—0038—01

“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币粋€(gè)人的發(fā)展是受多種因素制約的，但習(xí)慣是其重要的基礎(chǔ)。好習(xí)慣將影響人的一生，它是促進(jìn)人走向成功的階梯，好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，所以，在教師做出努力的同時(shí)，必須要有家長(zhǎng)的配合，不能給不良習(xí)慣的產(chǎn)生留有漏洞。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教師要特別幫助孩子養(yǎng)成專時(shí)專用、講求學(xué)習(xí)效益的習(xí)慣

不少農(nóng)村留守兒童，學(xué)習(xí)“磨”得很，看書、做作業(yè)，心不在焉，時(shí)間耗得很多，效果卻不好。究其原因主要是沒有形成專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。為此，教師可以教孩子上好鬧鐘，按定好的時(shí)間作息。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但要注意的是，有些教師，只要求學(xué)習(xí)，恨不得能讓孩子老坐在書桌前看書、做作業(yè)，沒有休息與放松的時(shí)間。這樣，反而容易形成磨磨蹭蹭、不講效率的毛病。為此，周末時(shí)，可以請(qǐng)?jiān)诩业募议L(zhǎng)們對(duì)照著家校聯(lián)系單上的周末作業(yè)，一題一題地查一查，到底做了沒有，也查一查做的質(zhì)量如何。要讓家長(zhǎng)明白，在學(xué)校里老師是教育者，在家里家長(zhǎng)就是教育者，成功的教育是教師和家長(zhǎng)的高效合作。也許有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我沒念過幾年書，對(duì)錯(cuò)看不懂。但你可以檢查：作業(yè)的字跡是否清楚，數(shù)學(xué)是否寫了計(jì)算過程，文科答案內(nèi)容是否豐富等等，這些都是判斷質(zhì)量的參考。如果條件限制，檢查不上，溫馨的關(guān)心也是教育。

二、教師要分擔(dān)家長(zhǎng)的責(zé)任，關(guān)注子女的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注孩子的在校表現(xiàn)

思想動(dòng)態(tài)是留守兒童生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣變化的先行兵，忽視不得。我經(jīng)常聽到家長(zhǎng)們談?wù)摷医痰睦Щ螅何业暮⒆拥湍昙?jí)成績(jī)很好，怎么到高年級(jí)竟然厭學(xué)了？曾經(jīng)很聽話、很節(jié)約、很上進(jìn)、很守紀(jì)的好孩子，成了留守兒童后變得不聽話、亂花錢、厭學(xué)逃課、違紀(jì)違法了，似乎一夜之間變成另外一個(gè)人了，令家長(zhǎng)難以置信。這類孩子、這類問題出現(xiàn)后，教師一定要告訴家長(zhǎng)：任何一個(gè)好孩子變壞總要經(jīng)歷一個(gè)過程，絕不是一天兩天的事。留守兒童最容易遭受家庭教育的盲區(qū)、脫節(jié)和被動(dòng)現(xiàn)象。思想是行動(dòng)的指南針。一個(gè)孩子思想上變了，關(guān)注點(diǎn)不在讀書上了，那必然會(huì)關(guān)注其他的東西，比如說(shuō)上網(wǎng)、游戲、外形等等。這時(shí)，教師首先要抓住孩子的在校時(shí)間，分擔(dān)家長(zhǎng)的責(zé)任，關(guān)注子女的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注孩子在校的表現(xiàn)。同時(shí)，我們可以經(jīng)常與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，力求全方位地讓家長(zhǎng)了解孩子上課的表現(xiàn)、作業(yè)的情況、測(cè)試的分?jǐn)?shù)，特別關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)是否進(jìn)步。并建議家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子電話敘談，談最近的學(xué)習(xí)和生活，這樣既體現(xiàn)了你的關(guān)心，也表達(dá)了你的關(guān)注，用行動(dòng)告訴他，你在學(xué)校的一舉一動(dòng)我是記在心里急在心里的，你努力了爸爸媽媽感到很欣慰，你松懈了或者違反紀(jì)律了，爸爸媽媽很氣憤，你一定要改正，讓孩子時(shí)常感受到家長(zhǎng)的關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛。實(shí)踐證明，這種做法是可取的，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)情況最能直接反映其思想動(dòng)態(tài)。成績(jī)進(jìn)步，態(tài)度積極，孩子思想一般沒有出現(xiàn)異常；反之，則說(shuō)明思想有變化，則需采取措施了。

三、教師更要關(guān)注孩子在校的一舉一動(dòng)，觸摸孩子的思想動(dòng)態(tài)

留守兒童還不太善于掩飾內(nèi)心的情感，只要是細(xì)心的教師，定能從孩子的一舉一動(dòng)中感受到孩子的情感波動(dòng)，讀懂了它，就能及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)：孩子時(shí)不時(shí)發(fā)呆、走神，偶爾會(huì)被嚇一跳，是心里裝著事情的表現(xiàn)，可能是在做一重大決定前的猶豫不決；孩子經(jīng)常眉頭緊鎖，唉聲嘆氣，可能是成績(jī)下降，受到批評(píng)，也可能是和同學(xué)之間的關(guān)系亮起了紅燈，為此，我們可以用愛的方式多溝通，多傾聽，挑準(zhǔn)時(shí)間和場(chǎng)合說(shuō)道理。比如，教師約好家長(zhǎng)，進(jìn)行針對(duì)性的三方電話心語(yǔ)約談，和學(xué)生一起校內(nèi)散步、游戲交談等。

四、教師可以以每周檢測(cè)成績(jī)?yōu)樽ナ?，引?dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的心理疏導(dǎo)

許多學(xué)校都會(huì)要求孩子把本周的檢測(cè)試卷帶回家，讓家長(zhǎng)簽字。留守兒童家長(zhǎng)不在身邊，教師一定要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待每周的知識(shí)檢測(cè)，千萬(wàn)不要一聽分?jǐn)?shù)，就開罵。成績(jī)只是子女在校學(xué)習(xí)情況的反映，如果孩子成績(jī)不理想，他們本來(lái)就“心虛”，我們借機(jī)教育的效果會(huì)更好。這時(shí)，一定要通過電話與子女一起分析失分的原因，針對(duì)失分的原因制訂今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃和要求，約定好獎(jiǎng)、懲的條件，既給子女一定的學(xué)習(xí)壓力，也用行動(dòng)告訴他：你的學(xué)習(xí)爸爸媽媽是無(wú)時(shí)不刻地關(guān)注著的，不能敷衍了事！

（本文為甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃課題研究階段成果，課題編號(hào)為GS【2015】GHB0572）

編輯：郭裕嘉