張雪軍

[提要] 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新常態(tài)”要求會(huì)計(jì)人員必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。而建設(shè)一支具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，需要高等會(huì)計(jì)院校、會(huì)計(jì)主管部門(mén)、會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)以及會(huì)計(jì)人員本身，從理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)等方面著手，多管齊下。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；理論創(chuàng)新；技術(shù)創(chuàng)新；制度創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年3月7日

創(chuàng)新能力是指人們運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的會(huì)計(jì)人才，需從理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)等方面著手，各高等會(huì)計(jì)院校、會(huì)計(jì)主管部門(mén)、會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)以及會(huì)計(jì)人員本身積極參與。

一、理論創(chuàng)新

理論創(chuàng)新是指在揚(yáng)棄原有的思想、學(xué)說(shuō)和理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，提出新思想、新學(xué)說(shuō)、新理論的過(guò)程。

會(huì)計(jì)學(xué)教師不應(yīng)滿足于現(xiàn)有的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，應(yīng)全力打破書(shū)本原有的條條框框，探索新的規(guī)律和新的方法，靈活地應(yīng)用已有知識(shí)和能力解決問(wèn)題。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。會(huì)計(jì)人員應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要或新情況，以國(guó)際慣例為參照，不斷進(jìn)行改革和革新，從而形成新的、符合新的會(huì)計(jì)環(huán)境變化要求的會(huì)計(jì)理論制度和方法體系。

為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，提高企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表質(zhì)量和會(huì)計(jì)信息透明度，2006年2月15日財(cái)政部公布《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則，以后又多次修訂。這都需要會(huì)計(jì)學(xué)教師和會(huì)計(jì)人員與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)掌握，并結(jié)合實(shí)際加以創(chuàng)新。

二、技術(shù)創(chuàng)新

技術(shù)創(chuàng)新是指生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新，包括開(kāi)發(fā)新技術(shù)，或者將已有的技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，技術(shù)創(chuàng)新就是會(huì)計(jì)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及手段的創(chuàng)新。在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中需根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用相應(yīng)的教學(xué)方法，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法有很多，如PBL討論法、CBS教學(xué)法、生活實(shí)例法、情景教學(xué)法、比較法、歸納總結(jié)法、激勵(lì)法、控制論教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法等。對(duì)教師個(gè)體而言，把多種教學(xué)方法綜合起來(lái)加以運(yùn)用是一種創(chuàng)新，而把一種新的方法運(yùn)用到會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中也是一種創(chuàng)新。例如，嘗試在涉外會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中采用雙語(yǔ)教學(xué)就是一種創(chuàng)新。會(huì)計(jì)學(xué)教師可以通過(guò)用英語(yǔ)表述會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、解析會(huì)計(jì)專業(yè)詞匯，憑借現(xiàn)代教育理念和業(yè)務(wù)能力、英文水平、教學(xué)技巧及人格魅力來(lái)引起學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)較濃的興趣，從而奠定牢固的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的一門(mén)科學(xué)，幾乎各個(gè)章節(jié)都有相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課能夠加深和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法和一些基本的操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。要上好實(shí)驗(yàn)課并取得預(yù)期的教學(xué)效果，需要會(huì)計(jì)學(xué)教師精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)際相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中革新會(huì)計(jì)軟件，改革試驗(yàn)方法，引入科研思維，融入學(xué)科前沿知識(shí)，增加探究性試驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)性試驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)前先聯(lián)系許多社會(huì)會(huì)計(jì)現(xiàn)象提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做、去思考，最后開(kāi)動(dòng)腦筋想出解決的方法；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能自行解決問(wèn)題，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的方法、了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在會(huì)計(jì)工作中，技術(shù)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在適合企業(yè)會(huì)計(jì)核算的會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用?，F(xiàn)在會(huì)計(jì)核算的手段已由手工記賬轉(zhuǎn)為電算化，其特征是計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備和會(huì)計(jì)軟件設(shè)備的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)一些財(cái)務(wù)軟件滿足不了企業(yè)的需求時(shí)，企業(yè)就需要重新設(shè)計(jì)和完善。而不論是自行組織進(jìn)行的會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)，還是與專門(mén)軟件公司共同參與會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)，都需要企業(yè)的會(huì)計(jì)人員積極參與、應(yīng)用檢驗(yàn)和更新。

三、制度創(chuàng)新

制度創(chuàng)新是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的、更能有效激勵(lì)人們行為的制度、規(guī)范體系來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和變革的創(chuàng)新。

高等會(huì)計(jì)院校的教學(xué)科研及學(xué)生的培養(yǎng)依賴于制度創(chuàng)新的積淀和持續(xù)激勵(lì)?！叭斯苋?，難管人；制度管人，管活一班人。”在制度建設(shè)上，“凡是需要管理的地方，都要有制度；凡是有的制度，都要落實(shí)到位”，逐步形成科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制；在工作內(nèi)容上，突出主要矛盾和矛盾的主要方面，防止“越位”、克服“錯(cuò)位”、彌補(bǔ)“缺位”；對(duì)教學(xué)科研及學(xué)生的培養(yǎng)，變“管理型”為“服務(wù)型”。通過(guò)建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期機(jī)制和發(fā)展規(guī)劃和采用激勵(lì)政策及措施，逐步形成科學(xué)規(guī)范的服務(wù)機(jī)制。在教學(xué)和科研工作中，會(huì)計(jì)學(xué)教師作為創(chuàng)新的主體應(yīng)被賦予更大的責(zé)任和權(quán)力，應(yīng)以“三個(gè)有利于”為標(biāo)準(zhǔn)，大膽探索，努力開(kāi)拓，進(jìn)行有利于提高創(chuàng)新能力的教學(xué)和科研改革。

在現(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)計(jì)人員除了本職工作外，還被賦予了更多的社會(huì)功能。要想充分調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新積極性，會(huì)計(jì)主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)從體制改革、機(jī)制完善、政策扶持、人才培養(yǎng)、作風(fēng)建設(shè)等方面形成鼓勵(lì)和支持會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)創(chuàng)新能力建設(shè)。

四、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，從而能取得創(chuàng)新性成果、有所建樹(shù)的團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新是高校教學(xué)科研發(fā)展的必然要求。教學(xué)科研的集體性、開(kāi)放性給教學(xué)科研管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)，以往的某一課程由某一個(gè)教師單獨(dú)完成或者某一個(gè)科研小組的組織形式難于適應(yīng)新的變化和挑戰(zhàn)。具體來(lái)講，對(duì)教學(xué)而言，不管是單一課程教學(xué)還是群體課程教學(xué)，都需要不同專業(yè)背景、學(xué)緣背景的教師來(lái)共同參與和研究，按照自己的能力和模塊特點(diǎn)來(lái)完成相互銜接、互補(bǔ)的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)；對(duì)科研而言，也不再是個(gè)人英雄主義的模式，而更多的是集體智慧的結(jié)晶。所謂團(tuán)隊(duì)，就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人組成的群體。團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的理念在于培育對(duì)人的尊重與共同的信念。而教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，是以教學(xué)和科學(xué)研究為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)、愿意為共同的教學(xué)科研目的和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的教學(xué)科研人員共同組成的群體。這個(gè)群體的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣背景都應(yīng)該科學(xué)合理。

會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，是以會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)和科研為內(nèi)容，由技能互補(bǔ)、愿意為共同的教學(xué)科研目的和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的教學(xué)科研人員共同組成的群體。選舉具有戰(zhàn)略眼光，學(xué)術(shù)上具有前瞻性，能準(zhǔn)確把握科研動(dòng)向的團(tuán)隊(duì)帶頭人。以會(huì)計(jì)學(xué)精品課建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，鼓勵(lì)教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新；以課題申報(bào)及論文撰寫(xiě)等科研途徑，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新過(guò)程中要容許失敗，強(qiáng)調(diào)集體價(jià)值觀、團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此共同進(jìn)步，重視成員的個(gè)性化發(fā)展，以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)科研人才，以科研檢驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

會(huì)計(jì)人員可以通過(guò)考取會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的方式加入到科研團(tuán)隊(duì)中來(lái)。與學(xué)術(shù)型的會(huì)計(jì)碩士不同，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士主要以案例式教學(xué)、研討式教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、職業(yè)化素質(zhì)的實(shí)務(wù)型人才，比較適合會(huì)計(jì)人員提高學(xué)歷層次；也可以通過(guò)加入各級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的方式，搞會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)課題研究，參與會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)交流，參加其組織的各種會(huì)計(jì)培訓(xùn)。

五、創(chuàng)新學(xué)習(xí)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者與某種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、文化相互融通、消化，進(jìn)而不斷驗(yàn)證各種解決問(wèn)題的假設(shè)，從而獲得解決問(wèn)題答案的活動(dòng)。它的功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、吸收新信息以及提出新問(wèn)題的能力。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)科也有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展。由于理論知識(shí)不斷更新，因此會(huì)計(jì)學(xué)教師必須適時(shí)知識(shí)更新，“先育己，后育人”。在教學(xué)中盡可能地將書(shū)本知識(shí)與新進(jìn)展進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解，這樣既可彌補(bǔ)教材滯后于學(xué)科發(fā)展的不足，又能使學(xué)生汲取盡可能多的新知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求會(huì)計(jì)人員提高終身學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為會(huì)計(jì)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教育提供了良好的技術(shù)手段。會(huì)計(jì)人員創(chuàng)新學(xué)習(xí)可以采用開(kāi)放型學(xué)習(xí)模式：可以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔；可以專門(mén)培訓(xùn)為主，其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可以是讀學(xué)位拿文憑，也可以為取得會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱資格；既可以是拿會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)電算證，還可以考注冊(cè)會(huì)計(jì)師；既可以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也可以半工半讀，長(zhǎng)期性與短時(shí)性相結(jié)合。