燕峰

【關(guān)鍵詞】 初中英語；后進(jìn)生；形成原因；

轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）

05—0086—01

當(dāng)前初中英語教學(xué)中學(xué)生英語能力兩極分化現(xiàn)象比較突出。因此，研究轉(zhuǎn)化和提高初中英語后進(jìn)生成為擺在廣大初中英語教師面前的重要課題。

一、初中英語后進(jìn)生形成的原因

1.社會原因

學(xué)生生活的社會環(huán)境中存在著許多對學(xué)生充滿誘惑的負(fù)面因素，社會上流行的拜金主義、享樂主義使學(xué)生產(chǎn)生了讀書無用，讀英語更無用的消極思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。社會環(huán)境狀況不好，網(wǎng)吧、游戲廳對學(xué)生的影響也很大。有些學(xué)生有可能在這樣的環(huán)境下迷失自己，學(xué)習(xí)上消極墮落而成為后進(jìn)生。

2.家庭原因

家庭是教育的第一場所，父母是孩子的第一任老師，家庭方面的原因是形成后進(jìn)生的重要原因之一。有些家庭對孩子的教育簡單粗暴，而且對孩子的期望過高，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績達(dá)不到父母定的目標(biāo)時，就嚴(yán)加訓(xùn)斥，甚至以打代教，導(dǎo)致孩子厭學(xué)；有些家庭不重視孩子的早期教育和現(xiàn)階段的教育，認(rèn)為孩子將來走上社會家長可以輕松為孩子謀份工作，從而導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取而成為后進(jìn)生；有些家庭文化環(huán)境不好，家長生活情趣低下，家長的做法對孩子的成長產(chǎn)生消極的影響，進(jìn)而使孩子成為學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，在這種綜合因素的影響下孩子有可能因家庭的原因而逐漸成為學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。

3.學(xué)生自身原因

學(xué)生自身的原因是后進(jìn)生形成的主要原因，再大的外因最終都是通過內(nèi)因而對個體起改變作用的。學(xué)生自身方面的原因有：智力因素，有人把智力等同為“學(xué)習(xí)能力”，一般認(rèn)為，智力高，其學(xué)習(xí)的可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)習(xí)能力往往是一致的。所以個別智力不高的學(xué)生就成為后進(jìn)生；個別學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。在意志薄弱、自制力差、學(xué)習(xí)興趣低、注意力分散、心理素質(zhì)不好、情緒不穩(wěn)定等各種非智力因素的影響下失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力而逐漸成為后進(jìn)生。

二、初中英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1. 樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有求知欲?？梢娕d趣對于學(xué)習(xí)是何等的重要，尤其是對于那些對英語學(xué)習(xí)已喪失了興趣的后進(jìn)生。為重新激發(fā)他們對英語的熱情，培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。在日常英語教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用靈活多樣的教學(xué)方法，并結(jié)合實際情況，盡可能地利用圖片、簡筆畫、實物、動作表演、角色扮演等，恰如其分地采用游戲教學(xué)法、情景交際法等各種啟發(fā)式的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識，使教學(xué)形象生動，寓教于樂。

2. 關(guān)注學(xué)生情感，融洽師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)雙向活動的重要保證。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。作為教師要尊重其人格，維護(hù)其尊嚴(yán)，把愛心無私地奉獻(xiàn)給他們，建立起相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，與他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析其學(xué)習(xí)上的障礙，找到有效的學(xué)習(xí)策略。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。一般說來，學(xué)生都很重視教師對他們的態(tài)度，視此為集體乃至社會對他們的一種評價。教師對他們的點滴進(jìn)步，對他們身上的閃光點，都要及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。

3. 立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。因此，教師在知識傳授中要結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

再次，我們要幫助學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，既有長遠(yuǎn)打算，又有近期安排，做好對他們的課前和課后輔導(dǎo)，作業(yè)要有布置，有檢查。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。對于這些后進(jìn)生，要求他們切實做好“課前預(yù)習(xí)”、“課堂學(xué)習(xí)”和“課后復(fù)習(xí)”三個相輔相成的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)他們多角度、多層面地認(rèn)識問題，鼓勵求異和創(chuàng)新，尋找適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，初中英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和提高是一項長期而艱巨的工作。實踐證明，尊重和關(guān)愛學(xué)困生，根據(jù)實際情況采取靈活多樣的策略，不斷調(diào)整教學(xué)方法是可以達(dá)到轉(zhuǎn)化和提高后進(jìn)生的目的的。當(dāng)然后進(jìn)生的形成還有其他諸多原因，其轉(zhuǎn)化的方式，也根據(jù)每個學(xué)生的不同特征而有所不同。這些都需要我們每一位教育工作者在實際教學(xué)中不斷加以總結(jié)完善。

編輯：趙玉梅