王曉妍

【關(guān)鍵詞】 口語交際；課堂；生活

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

05—0104—01

口語交際是一種語言運(yùn)用藝術(shù)，也是一個人的知識、思想、心理和思維等能力的綜合體現(xiàn)，良好的口語交際能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會人際交往需要的基本素質(zhì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！弊鳛榈湍昙壍男W(xué)生，培養(yǎng)口語表達(dá)能力難度大，富有挑戰(zhàn)性，因此筆者在具體的口語交際教學(xué)過程中，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，提出了“課堂得法，生活用法，快樂交際”的教學(xué)策略。

一、課堂教學(xué)為陣地，全方位進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

1.巧妙利用教材，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

人教版實(shí)驗(yàn)教材在口語交際方面訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強(qiáng)于以往的教材。教師只要真正明確教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。如，二年級下冊《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后留給了學(xué)生一個極大的想象空間。教師可根據(jù)這段話設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。

2.依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動的語言實(shí)踐。

（1）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟交際。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展趨勢是：先模仿，經(jīng)過半獨(dú)立性的過度，最后發(fā)展達(dá)到獨(dú)創(chuàng)性。低年級的學(xué)生口語表達(dá)有困難，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句西一句，看到什么就說什么，想到哪里就說到哪里。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)作為合作伙伴參與到口語交際中去，采用靈活的方法，適當(dāng)為學(xué)生作一些示范、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過模仿、學(xué)習(xí)、感受教師的交際言行，進(jìn)而感悟口語交際的方法規(guī)律。

（2）創(chuàng)設(shè)情境互動，促進(jìn)學(xué)生主動交際?？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通，這是一個聽、說方雙向互動的過程。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向互動中，才能真正展開交際，學(xué)習(xí)交際，進(jìn)而提高交際能力。因此，在口語交際教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。

（3）激發(fā)想象思維，豐富學(xué)生說話內(nèi)容。低年級學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時，在理解了寓意后，筆者引導(dǎo)學(xué)生想象，主人公如果聽從了鄰居的勸告，當(dāng)時改正了錯誤，結(jié)果會怎樣，并用語言描繪葫蘆豐收時的景象。學(xué)生說話的興致很高，描繪得也很細(xì)致。

二、密切聯(lián)系生活，利用一切機(jī)會進(jìn)行口語交際練習(xí)

1.在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣。久而久之，學(xué)生會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。

2.活動之后話“活動”。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、班隊活動、拔河比賽等。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力會自然得到提高。

3.利用電影、電視節(jié)目進(jìn)行說話訓(xùn)練。優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式進(jìn)行說話訓(xùn)練。如，《喜羊羊和灰太狼》是學(xué)生都喜歡看的動畫片，在學(xué)生觀看后，教師可組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話；讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容。

總之，口語交際訓(xùn)練是一個細(xì)水長流的過程，在此過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住課堂教學(xué)這個主陣地，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，多途徑地訓(xùn)練，讓每個學(xué)生敢說、想說、樂說，大膽地、無拘無束地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。

編輯：馬德佳