摘 要 農(nóng)村中小學(xué)教師在推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中具有重要作用，新型城鎮(zhèn)化的精髓是增進人的幸福，農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)獲得更高的幸福。面對新型城鎮(zhèn)化，本文闡述了提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的作用，分析了農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀以及影響農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的原因，提出了提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的對策。

關(guān)鍵詞 新型城鎮(zhèn)化 農(nóng)村 中小學(xué)教師 幸福感

黨的十八大報告提出，要堅持走中國特色城鄉(xiāng)一體化的新型城鎮(zhèn)化道路。在推進新型城鎮(zhèn)化進程中，要充分發(fā)揮教育的服務(wù)功能農(nóng)村教育顯得十分重要，加強農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)，不僅是農(nóng)村工作的重點，也是發(fā)展我國教育的戰(zhàn)略選擇。然而，由于農(nóng)村中小學(xué)地理位置相對偏僻、辦學(xué)條件艱苦、教學(xué)設(shè)施落后、教育資源缺乏，教師很多需求得不到滿足，導(dǎo)致他們心理壓力加大、職業(yè)倦怠、流失問題嚴(yán)重，職業(yè)幸福感嚴(yán)重缺失，這影響著他們的工作熱情和效能，勢必也影響新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。新型城鎮(zhèn)化的精髓是增進人的幸福，不僅市民要幸福，也要讓在推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中起著重要作用的農(nóng)村中小學(xué)教師更幸福。因此，關(guān)注并提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感，應(yīng)成為推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)研究的重要課題。

一、提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的作用

教師的職業(yè)幸福感是教師在教育教學(xué)過程中實現(xiàn)自己職業(yè)理想的一種滿意感覺。農(nóng)村中小學(xué)教師承擔(dān)著促進農(nóng)村教育發(fā)展，推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的重任，提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感對于提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工作熱情與效能、穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)的師資隊伍、促進農(nóng)村中小學(xué)教師的身心健康等起著重要作用。

1.有助于提高農(nóng)村中小學(xué)教師的工作熱情與效能

發(fā)展農(nóng)村教育需要廣大的農(nóng)村中小學(xué)教師有高昂的工作熱情和良好的工作效能。而農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的缺失，會嚴(yán)重影響他們的工作熱情和工作效能。提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感，能夠使廣大農(nóng)村中小學(xué)教師充分發(fā)揮主觀能動性，克服教育教學(xué)中存在的困難和問題，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，以正確的教育觀念、廣博的知識、良好的職業(yè)能力、高尚的師德來教育學(xué)生、影響學(xué)生，以積極的心態(tài)，保持高昂的工作熱情，提高工作效能，促進農(nóng)村教育的發(fā)展，推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。

2.有助于穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)的師資隊伍

農(nóng)村中小學(xué)教師對發(fā)展農(nóng)村教育起著關(guān)鍵作用，是推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的生力軍。由于農(nóng)村中小學(xué)教師收入偏低、社會地位不高、工作條件差、學(xué)校管理不善、自我發(fā)展受限等使得他們職業(yè)幸福感嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致優(yōu)秀、骨干教師流失嚴(yán)重，再加上很多優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村工作，致使農(nóng)村教育，尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量不斷下降，區(qū)域?qū)W校之間的發(fā)展愈加不平衡。為了促進教育的均衡發(fā)展，穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)的師資隊伍，必須采取措施提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感，解決當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀、骨干教師的流失問題，吸引更多的優(yōu)秀人才到農(nóng)村從事教育，促進農(nóng)村教育的發(fā)展，推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。

3.有助于促進農(nóng)村中小學(xué)教師的身心健康

農(nóng)村中小學(xué)教師的身心健康狀況不僅直接影響著農(nóng)村中小學(xué)生的身心健康狀況，而且影響著農(nóng)村教育的發(fā)展以及新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。如果農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感嚴(yán)重缺失，在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到問題和困難就會產(chǎn)生焦慮、憂愁、抑郁、煩惱、憤怒等不良心理，從而引發(fā)他們的身心疾病。若農(nóng)村中小學(xué)教師有較高的職業(yè)幸福感，有樂觀、愉快、積極、自信、平和的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)、工作、生活中如果出現(xiàn)困難和問題，會想方設(shè)法來解決困難和問題，既關(guān)愛自己也關(guān)愛他人，心理陽光、身體健康。因此，提升職業(yè)幸福感有助于農(nóng)村中小學(xué)教師的身心健康。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的高低，直接影響著農(nóng)村教育的質(zhì)量，并影響著新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。據(jù)調(diào)查，由于生活滿意度低、職業(yè)壓力大、職業(yè)倦怠等，農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感嚴(yán)重缺失。2011年寶雞文理學(xué)院的教師對陜西省361名農(nóng)村中小學(xué)教師教育幸福感的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，認為有點幸福和很幸福的教師占59.44%，35.28%的教師認為不太幸福，5.28%的教師認為很不幸福。2014年福建泉州泉港區(qū)南埔中心小學(xué)吳加平老師參與的“中小學(xué)幸福校園建設(shè)與研究”，對500名農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感問卷調(diào)查結(jié)果顯示，只有13%的教師在工作中總能體驗到幸福，24.3%的教師感覺比較幸福，50.5%的教師幸福感一般，12.2%的教師感覺不太幸福。農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的狀況令人擔(dān)憂。

三、影響農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的因素

目前，不少農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感缺失。只有搞清哪些因素影響農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感，才能采取有效的措施，提升他們的職業(yè)幸福感，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進農(nóng)村教育的發(fā)展，推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。

1.社會因素

一是社會期望過高。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。尤其在農(nóng)村，社會大眾、學(xué)生家長以及學(xué)生對教師過于理想化，過高的社會期望使得農(nóng)村中小學(xué)教師付出得不到應(yīng)有的理解和支持，導(dǎo)致他們心理壓力加大，難以產(chǎn)生幸福感。二是工資收入不高，社會地位低。工資收入的高低和物質(zhì)生活條件的好壞對幸福感有著重要的影響。農(nóng)村中小學(xué)教師整體來講薪水不高，收人和付出不相符，社會地位低，物質(zhì)待遇差，生活滿意度低，導(dǎo)致工作積極性不高，幸福感缺失。

2.教師個人因素

一是農(nóng)村中小學(xué)教師個人的專業(yè)水平不高。社會在發(fā)展，學(xué)生在變化，農(nóng)村中小學(xué)教師要與時俱進，努力學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平，才能更好地進行教育教學(xué)工作。但由于農(nóng)村中小學(xué)教師的年齡老化以及學(xué)習(xí)意識淡薄、學(xué)習(xí)條件受限，導(dǎo)致他們業(yè)務(wù)水平低，處理教育教學(xué)問題的能力弱，教育教學(xué)效果差，工作壓力大，導(dǎo)致幸福感缺失。二是缺乏溝通能力，人際關(guān)系不融洽。良好的溝通能力，和諧的人際關(guān)系可以使人心情舒暢、身心健康。但不少農(nóng)村中小學(xué)教師缺乏良好的溝通能力，和領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生等關(guān)系緊張，感受不到人與人之間的關(guān)心、幫助、溫暖、友誼，感受不到工作帶來的快樂，逐漸變得焦慮、憂愁，工作失去積極性，職業(yè)幸福感無從談起。三是自我效能感低。教師的自我效能感是指教師對自己能力的一種自我認知、感受、判斷和信念。它影響著教師的身心健康、工作熱情、教育教學(xué)行為等。由于農(nóng)村中小學(xué)教師自我效能感低，在工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到困難問題，就會產(chǎn)生煩躁、焦慮、郁悶、緊張、自卑等不良心理，嚴(yán)重影響他們的身心健康，工作失去熱情，幸福感更加缺失。

3.學(xué)校因素

一是農(nóng)村中小學(xué)教師辦公條件差。農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，辦公條件差，許多學(xué)校圖書資料缺乏，多媒體課件和實驗無條件做，教師發(fā)展受限，久而久之，他們對工作心生厭倦，失去熱情，沒有幸?？裳浴６寝r(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理不科學(xué)。不少農(nóng)村中小學(xué)采用專制型的管理模式，教師參與權(quán)不同程度受到限制，不能充分尊重教師意見，業(yè)績考核、職稱評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、獎勵懲罰等措施不公，使得不少農(nóng)村中小學(xué)教師感到焦慮、憤怒、煩躁和郁悶，導(dǎo)致他們情緒低落，職業(yè)幸福感越來越低。三是農(nóng)村中小學(xué)教師工作量過重。不少農(nóng)村中小學(xué)由于缺乏專業(yè)教師，又必須完成教學(xué)任務(wù)，致使很多農(nóng)村中小學(xué)教師工作量大，課時多。他們既要上課（不少教師還要跨學(xué)科、跨年級上課），又要備課、對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)、批改作業(yè)、做學(xué)生的思想工作、參與校本教研、撰寫論文、參加繼續(xù)教育培訓(xùn)等，超負荷的工作，加之工作量與工資收入不成比例，導(dǎo)致他們職業(yè)倦怠，幸福感缺失。

4.家庭因素

家庭和諧是保障農(nóng)村中小學(xué)教師幸福的重要基礎(chǔ)。家庭和睦、夫妻恩愛、子女孝順、父母安康、生活無憂是農(nóng)村中小學(xué)教師幸福感的重要來源。家庭生活的質(zhì)量高低直接影響每一個家庭成員心情的好壞。如果家庭不和諧、夫妻經(jīng)常吵架、子女問題多多、長輩不通情達理，生活憂愁不斷，教師情緒就會低下，從而工作積極性不高，職業(yè)幸福感低下。

四、提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的對策

農(nóng)村中小學(xué)教師在發(fā)展農(nóng)村教育、培養(yǎng)人才、提高民族素質(zhì)、推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中起著重要作用，而幸福感的嚴(yán)重缺失影響農(nóng)村中小學(xué)教師的工作熱情與效能，因此要加大力度提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感。

1.提升農(nóng)村中小學(xué)教師的社會地位

農(nóng)村中小學(xué)教師工作的重要性和辛勤的勞動應(yīng)該得到社會的重視，整個社會應(yīng)形成合理的社會期望，社會大眾、學(xué)生家長以及學(xué)生對教師應(yīng)理解和支持，提高他們的物質(zhì)待遇、社會地位和職業(yè)威信。影響農(nóng)村中小學(xué)教師社會地位的重要因素之一是他們的勞動報酬，主要體現(xiàn)在工資上。農(nóng)村中小學(xué)教師的工資收入不高、物質(zhì)待遇差決定了他們的社會地位偏低，經(jīng)濟待遇和社會地位是影響農(nóng)村中小學(xué)教師幸福指數(shù)的重要因素。因此，要提升農(nóng)村中小學(xué)教師的幸福指數(shù)，讓農(nóng)村中小學(xué)教師真正受人尊敬，在推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中發(fā)揮更大作用，國家和社會就要大力提高農(nóng)村中小學(xué)教師的物質(zhì)待遇，尤其是工資收入，并給予他們一定的津貼補助，改善他們的工作條件，建立教師職業(yè)的國家威信，提高他們的社會地位。

2.提高農(nóng)村中小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)

農(nóng)村中小學(xué)教師的個人因素是影響其幸福指數(shù)的決定性因素，要提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感，讓他們在推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中發(fā)揮更大作用，就要提高他們的綜合素養(yǎng)。一要提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生不會喜歡一個才疏學(xué)淺、教學(xué)教育能力差的教師，同事、領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長也不會喜歡這樣的教師，因此，這樣的教師在工作中是不會感受到幸福與快樂的。農(nóng)村中小學(xué)教師只有不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，強大自我，真心熱愛教育事業(yè)，擁有合理的知識結(jié)構(gòu)，高超的教育教學(xué)能力，在自己的崗位上具有不可替代性，這樣才能取得職業(yè)的成功，體會職業(yè)的幸福。二要農(nóng)村中小學(xué)教師建立良好的人際關(guān)系。農(nóng)村中小學(xué)教師的幸福感，與領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生等之間的良好關(guān)系分不開。農(nóng)村中小學(xué)教師只有努力與他人建立關(guān)懷關(guān)系、擁有樂觀的情緒與認知、學(xué)會遺忘和寬容、善于溝通才能與領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生等之間建立良好的人際關(guān)系，才能積極工作、快樂生活、感受幸福。三要增強農(nóng)村中小學(xué)教師的幸福能力。幸福不僅是一種感覺，更是一種能力。樹立正確的世界觀和人生觀，提高心理健康水平，學(xué)會自我調(diào)適、學(xué)會知足常樂、學(xué)會接納，以積極樂觀的心態(tài)看待一切，能有效增強農(nóng)村中小學(xué)教師的幸福能力，提高職業(yè)幸福感。

3.提高農(nóng)村中小學(xué)的管理水平

學(xué)校是農(nóng)村中小學(xué)教師工作、學(xué)習(xí)、生活的主要場所，學(xué)校做到以人為本，科學(xué)管理，能有效提高農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感。一要改善農(nóng)村中小學(xué)的辦公條件。要改善辦公條件，政府就要加大對教育的投人，確保各項教育經(jīng)費及時、足額到位，充實完善農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備。農(nóng)村中小學(xué)工作環(huán)境變了、條件好了，農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感自然也會提升。二要實行民主管理，建立公正合理的農(nóng)村中小學(xué)教師考評制度。要提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感，農(nóng)村中小學(xué)就要采用科學(xué)民主的管理方式，重視教師的參與意識，尊重教師意見，使教師的業(yè)績考核、職稱評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、獎勵懲罰公開、公平、公正。三要減輕農(nóng)村中小學(xué)教師過重的工作量，防止職業(yè)倦怠。針對農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在工作量大的問題，學(xué)校要根據(jù)實際情況配置教師，科學(xué)進行編制，實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，減少與教育教學(xué)無關(guān)的重復(fù)性勞動，減少規(guī)定的工作量，防止職業(yè)倦怠，以提高農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感。

4.農(nóng)村中小學(xué)教師要努力打造和諧家庭

農(nóng)村中小學(xué)教師的幸福是建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上，家庭和諧是保障農(nóng)村中小學(xué)教師幸福的重要條件，和諧家庭有利于促進社會的和諧發(fā)展，推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)教師要與家人同甘共苦，相互承擔(dān)責(zé)任、相互促進、共同成長，努力打造和諧家庭。愛人的尊重信任、周到體貼、支持理解，孩子的天真可愛、健康成長、懂事孝順，父母的身體健康、生活安樂、通情達理，家庭生活無煩無憂，會大大提高農(nóng)村中小學(xué)教師的幸福感。

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[作者：馬雪（1964-），女，河南武陟人，焦作師范高等專科學(xué)校政治與教育科學(xué)學(xué)院教授。]

【責(zé)任編輯 楊 子】