陸喆

摘要：我國的民族民間舞教學這些年來一直在不斷探索，至今終于取得了一些成果。但是截至目前我們的教學方式、方法對于民間舞教學來說，仍然存在著很大的局限性。在舞蹈教學過程中，我們除了要求教師發(fā)揮主力，還要大力培養(yǎng)學生對專業(yè)課程的興趣，調(diào)動同學們對學習的積極性，讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)造力不斷提升，不斷發(fā)展。民族民間舞作為高校舞蹈專業(yè)的基礎性課程之一，對于增強學生的民族愛國情懷，對我國優(yōu)秀文化傳承均具有重大意義。國家也對它的發(fā)展給予了高度的重視，這些年在民族民間舞蹈的教學上來不斷推陳出新，采取與時俱進適合學生發(fā)展的措施。本文就以高校民族民間舞蹈作為主要的研究內(nèi)容，對國家對這門課程當下進行的教學改革工作，以及一系列為了推進民族民間舞蹈發(fā)展的舉措談一些自己的看法。

關鍵詞：改革 民族民間舞 發(fā)展 策略 教學方法

中圖分類號：J70-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）02-099-03

隨著現(xiàn)代教育科技的發(fā)展，高校教育在民族民間舞蹈的傳承中作為至關重要的一環(huán)，在國家給予高度的肯定與重視后，也陸續(xù)出臺相關改革與政策來促進民族民間舞蹈的發(fā)展。

在我們現(xiàn)今有關舞蹈教學的理論中，由理性到感性以此循環(huán)的發(fā)展過程，也作為一種教學的方法。理論實踐離不開教學，教學方法也離不開教學實踐提供的指導方法和發(fā)展方向。這二者之間相互影響，相輔相成。實踐的成果取決于在教學過程中的成果好壞。一直以來，在民族民間舞蹈發(fā)展傳承過程中，新形式的科學高效的舞蹈教學方法不斷發(fā)展，成為新的教學指導理念。我們在順應時代潮流的目標下不斷發(fā)展，而不是讓它成為我們在科學教學過程中的絆腳石，它應當是其中作為引導和支持的力量。老師們想要在教學實踐中取得一定的成就，就要在教學方法設計中融合一定的科學方法，必須在科學認識教學內(nèi)容的本質(zhì)下，才能使得教學實踐科學有效的提升與發(fā)展，一旦我們在過程中出現(xiàn)原本可以規(guī)避的錯誤，必然，我們無法得出科學的方法，更會誤導教學者對舞蹈的教學，從而一定會致使我們的教學呈現(xiàn)一定的盲目性，更差的甚至或出現(xiàn)本末倒置的效果，自然是得不償失。

一、關于民族民間舞蹈教學的現(xiàn)狀

（一）泱泱歷史，我國民族民間舞的興起主要是來源于早期農(nóng)業(yè)社會時，人們慶祝豐收，舉辦祭祀等活動，切切實實來源于民間的生活，它反映的是人民的情感以及生活實踐。而許多教師對民族民間舞的這一文化內(nèi)涵并沒有比較深刻的認識，沒有了解事物的根本，又如何能向他人指導講解傳授。從某種意義上來講，民族民間舞可以被稱為我國歷史上乃至今日各族人民日常生活生產(chǎn)實踐的縮影，其本身就具有非常深厚的歷史民族文化積淀。但是在高校教育中，有一些教學工作者由于其本身對民族民間舞所蘊含知識的缺乏或錯誤的認識了解，使得學生在學習的過程中不自覺的走偏，失去學習和探索興趣，失去文化支撐，舞蹈表現(xiàn)僵硬呆板嚴肅，教學質(zhì)量不斷下滑。

（二）教材是高校民族民間舞教學的基本工具，教材理應隨著民間民族舞蹈的發(fā)展而不斷改進從而順應其發(fā)展。但是我們了解到在現(xiàn)今實際的高校教育中，民族民間舞的教材在內(nèi)容和編排上并沒有做出顯著改變，一方面，它不僅不能滿足教學者和被教學者在學習上的需求，另一方面，還阻礙著教學方法的創(chuàng)新。除此之外，許多高校在教材選擇方面還存在另一個棘手的難題，一些非藝術學校會跟隨選擇專業(yè)舞蹈藝術類學校的教材，專業(yè)高校由于專業(yè)性比較強，在選擇教材時會對應學生的舞蹈技術水平，通常教材難度偏高，而非藝術類學校這樣盲目隨從，導致對學生的訓練要求比較高，讓學生根本無法適應學習，進而只有一個結(jié)果，學生的學習難度大，興趣低落，學習效率低下。

（三）近年來，隨著我國教育水平的不斷改進、不斷發(fā)展、不斷提高，在對高校民族民間舞的教學方法上也產(chǎn)生了許多改革發(fā)展的積極策略，但是其中卻依然存在著難以避免的問題。比如說，在教學的過程中，部分教學工作者在一開始只注重動作教學，一味的追求舞蹈姿勢的優(yōu)美進而忽略舞蹈學習者自身內(nèi)在技能的培訓，也忽視了培養(yǎng)學生的內(nèi)在氣質(zhì)等，使得學生在舞蹈的過程中因為沒有釋放內(nèi)心興趣而表現(xiàn)并不自然。還有，一些教學工作者在教學中忽視學生的學習情況，也沒有深入了解學生的內(nèi)心想法，只是一味地的用自己的計劃和流程傳授教學，這一點，無疑會導致很多學生喪失對專業(yè)課程的學習興趣，久而久之，教學質(zhì)量下滑，阻礙整個民族民間舞蹈的發(fā)展。

二、高校民族民間舞蹈教學改革和實踐

（一）合理選擇教材

教學工作者對選擇民間民族舞蹈教學教材應該是十分嚴謹和注重的，從學校實際情況，學生的水平，對學生的了解和對教師的考核等諸多方面來考慮。教材是教學的基礎，我們應該選擇與實際情況相當?shù)慕滩?。除此之外，我們的教學工作者要時刻關注著有關民間民族舞蹈發(fā)展的最新動態(tài)，關注教材內(nèi)涵，盡量使給學生的教學與時俱進，和最新的發(fā)展動態(tài)結(jié)合，這樣一來是為了跟上社會節(jié)奏，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的舞蹈工作者，更是為了積極促進我國民間民族舞蹈的發(fā)展，注入新的活力與氣息。

（二）加強文化內(nèi)涵

從民族民間舞蹈的歷史起源和發(fā)展過程來看，我們可以知道它蘊含著很深的文化信仰，包括一些民族風俗習慣，民族風情，我們想要學生在學習的同時也能深刻的理解專業(yè)課程，就必須要強化學生們的文化內(nèi)涵。就拿傣族舞為例，我們通常學習的是傣族最出名的孔雀舞和大象舞，在教學之前，其實我們可以先向?qū)W生介紹它們的由來，歷史和相關的文化，比如讓學生們先了解孔雀和大象，了解它們所蘊含的文化。而且現(xiàn)在由于科學技術的發(fā)展，給教學工作者在教學上提供的是多樣性和便利的辦法，我們可以運用現(xiàn)有的多媒體資源將這兩種舞蹈的發(fā)展起源，還有傣族的風土人情都展示給學生，用更加生動形象的方式便于學生們了解，激起他們的學習興趣，通過文化深入了解內(nèi)涵，有助于更好的發(fā)展。

（三）發(fā)揮舞蹈魅力

在大眾藝術中，舞蹈作為一種普遍的表現(xiàn)形式。我們要發(fā)揮舞蹈的魅力，究根究底，要先從藝術著手，而藝術的最大魅力就是可以對人的內(nèi)心感情產(chǎn)生潛移默化的影響。

在現(xiàn)代我們對學生的教育中，一方面要尋求培養(yǎng)技術精湛的專業(yè)人才，還要兼具技術領悟與藝術文化了解共同發(fā)展的人才。從民族民間舞蹈的起源我們知道了它來自于人們的現(xiàn)實生活，當觀眾在欣賞舞蹈表演時，往往會隨之產(chǎn)生共鳴，這就是潛移默化的對人內(nèi)心感情的影響，這就是關鍵點所在。因此只要我們在教學時抓住關鍵，將文化與藝術相結(jié)合，通過這種風格的展現(xiàn)使學生有一種身臨其境的感覺，再將這種感覺融入在肢體教學中，讓整個舞蹈演繹效果得到升華。以東北秧歌為例，音樂在東北秧歌的表現(xiàn)中起著很重要的作用，結(jié)合實踐，我們在教授學生時，就可以打開音樂，在這種音樂的熏陶下，學生會很容易體會到東北秧歌的活潑、粗獷。然后再解析該舞蹈的分動作，通過一些基本形態(tài)的展示教學，了解這些形態(tài)的來源是由于東北民間人民早期所從事的開礦、耕地等勞動，他們的性格大多都開朗灑脫，樂觀向上，為人隨和，不講究。因此在對東北秧歌的教學中，老是要把握核心，引導學生深入的感受音樂的旋律，引導學生們將自己想象成那個年代的人民，抓住演繹角色的情感，進一步練習舞蹈動作，激發(fā)學生的想象力，展現(xiàn)更精致的舞姿。最后，老師們還要時刻關注和了解學生們的內(nèi)心想法，積極和學生進行交流，和同學們建立一種課上師生，課下朋友的良好關系，更好的進行舞蹈教學。

三、高校民族民間舞蹈教學的方式和手段

這些年在對高校民族民間舞發(fā)展不停的鉆研與實踐中，可以發(fā)現(xiàn)，“口傳身授”仍然是現(xiàn)今最符合教學工作者在舞蹈教學上使用的方法。從“口傳身授”的字面意思來看，就是一方面進行口頭講解，同時也進行身體示范，包括口頭講解和身體示范兩個方面。舞蹈考驗人的身體韻律、靈活性和協(xié)調(diào)性，單單是語言講解的話，必然沒有好的教學效果，因而講求的是語言和身體的結(jié)合，也就是邊講邊做，一邊知識教學，一邊實踐示范，后者更為重要。從歷史經(jīng)驗來看，“口傳身授”這一教學方法無疑是經(jīng)受住了歷史的考驗，實踐證明，它確實符合舞蹈教學規(guī)律，是一種優(yōu)秀的舞蹈教學辦法。

在教學中，我們應該積極努力的尋求多樣化、多層次的教授方法，究其根源觀察現(xiàn)今的舞蹈，我們發(fā)現(xiàn)在舞蹈從業(yè)人員這個職業(yè)圈子已經(jīng)隨著社會發(fā)展日益發(fā)生變化，日益產(chǎn)生了明顯的分層。也需要在民族民間舞蹈高校學習這一方面使學生有特點，有層次，多方面的適應社會需求，適合不同的工作崗位和工作性質(zhì)。

四、特學教學的必要性

在現(xiàn)今的高校教學中，我們將民族民間舞蹈教學以舞種劃分，以單元課形式教學，男、女分班授課。由于民族民間舞蹈的復雜性和深刻的文化內(nèi)涵，這要求教學工作者必須有熟練的技能，靈活科學的教學更加合適，它主要體現(xiàn)了教師的組織能力和教學才智。這需要教學工作者必須具備良好的心理素質(zhì)和知識本領，掌控學生在學習過程中的動態(tài)，有效集中學生學習，提高學生的學習興趣，有助于學生良好的行為培養(yǎng)和學習能力，有助于學生遵守課堂秩序，保證教學質(zhì)量。不可否定的是，民族認同感在對于學生學習民族民間舞蹈有著至關重要的作用，因為認同，所以才支持、了解，才能更好的學習。所以，就這一點來看就需要教學工作者也深入的了解民族文化內(nèi)涵，從而更好地引導學生增強這種觀念，回歸民族，了解地域環(huán)境、民族歷史、民族風情、民俗習慣等，通過現(xiàn)代多樣化的教學工具輔助，例如影像資料，深入地方等，讓學生在內(nèi)心清楚客觀的了解，做出正確的選擇分析，最終深化學生對該舞蹈的民族認同感。

五、結(jié)語

我國的民族民間舞在早期最為傳統(tǒng)的傳承方法就是“拜師學藝”。在教學改革中，無論是什么策略，都是要從根本著手，為了加深學生對舞蹈情感、舞蹈動作、民族歷史等的理解，進而在民族民間舞蹈的發(fā)展道路上越走越好，越走越遠。

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