陳紅英

隨著社會的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，我們國家對于初中教育加大了關(guān)注。因此，初中語文作為初中教育中的一門主要學(xué)科已經(jīng)被廣泛重視，初中語文可以提升學(xué)生的語言交流能力、陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操以及建立學(xué)生的人生觀念。同時，隨著新課改的實(shí)施，語文教育課程也發(fā)生了很大的變化，并且對相應(yīng)的教學(xué)要求也有了提升，所以需要相關(guān)教師對其尤為重視。

一、在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美

我們的生活以及接觸的生活環(huán)境是充滿色彩、千變?nèi)f化的。所以我們需要具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使我們的人生絢麗多姿。我國在實(shí)施新課改后，對于各級學(xué)校的要求也有了鮮明的對比，使其具有一定的層次推進(jìn)感。對美的教育可以使學(xué)生充分提高自身的審美能力、陶冶自己的情操，發(fā)展成綜合型人才。所以相關(guān)部門和單位需要對學(xué)生的審美意識進(jìn)行培養(yǎng)，在語文課程教學(xué)中加大對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。只有提升了學(xué)生的審美意識，才能使其更加完整地了解這個世界，想要發(fā)現(xiàn)身邊的美就必須凈化自己的心靈，對于初中生來說這才是真正的陶冶情操，進(jìn)而能夠提高自身的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。提升初中生審美意識的方法有許多，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為生活中善于發(fā)現(xiàn)美的人，對于周圍的事物用心體會，在平時應(yīng)該多關(guān)注周圍的事物，用心靈去記憶生活中發(fā)生的美，進(jìn)而使其自身的審美能力得到充分的提高。

例如，在講解魯迅先生的《社戲》時，教師應(yīng)該依據(jù)文章內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，將魯迅先生描繪出的精美絕倫的場景進(jìn)行情境還原，使得學(xué)生能夠充分地感受到江南水鄉(xiāng)的自然美。教師在講授這門課程時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主幻想，將魯迅先生想要描繪的江南美景融入自己的腦海中。使得學(xué)生在自己幻想中的世界里化身為江南小伙伴與作者一起置身于如詩如畫的江南水鄉(xiāng)之中。在教師所營造的情境中，應(yīng)該飽含當(dāng)?shù)厝藷崆楹每偷娘L(fēng)土人情，“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！濒斞赶壬枥L的江南之夜的水上畫面激發(fā)了學(xué)生們充分的向往之情。

二、在語文教學(xué)中了解美

教師應(yīng)該在初中語文課堂的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去了解美，教師應(yīng)結(jié)合初中語文課文對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于美的講述。在當(dāng)今這個經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會，過分追求物質(zhì)化的人們往往渴望接近大自然，因?yàn)榇笞匀恢械木吧蹅验煛⑷缭娙绠?，各種美景爭奇斗艷，使人的心境得到了前所未有的凈化。這對于初中語文教師來說是對自己教學(xué)能力的一種提升，初中課文中的名句散文為學(xué)生提供了無窮無盡的素材，教師應(yīng)該巧妙地利用情境教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠提升自身的審美觀念，進(jìn)而融入文章所描繪的景色之中，在其中發(fā)現(xiàn)美并了解美。

例如，魯迅先生的《社戲》一文，很容易使人們了解到其中的美。魯迅先生所描繪的是至高無上的人性美，在魯迅先生所居住的地方，人民熱情好客、正直淳樸，兒童的思想更是純真無邪的。在“樂土”平橋村，“一家的客，幾乎也就是公共的”，而且在魯迅先生和其他小伙伴一起玩樂嬉鬧的時候，是不用過多地顧忌長幼輩分，每個人都是平等的。當(dāng)?shù)卮迕竦纳钍趾湍?，使得這個村子形成了樸實(shí)的風(fēng)氣。雖然魯迅先生所描繪的生活環(huán)境或多或少進(jìn)行了一些加工處理，但是這的確是人們想要的生活。魯迅先生所刻畫的人物形象也充分地體現(xiàn)出了純真的風(fēng)土人情，這與如今這個高速發(fā)展的現(xiàn)代化社會無疑是一個鮮明的對比。

三、在語文教學(xué)中感觸美

通常來說，文章中所描繪的人物形象是具備內(nèi)在美和外在美的，所以在初中語文課堂的教學(xué)過程中需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生能夠分辨出人物的內(nèi)在美。在初中語文教學(xué)過程中，對人物刻畫最多的就是小說類的文章，同時很多初中生都喜歡讀小說，而且小說中所刻畫的人物形象是其根本，教師應(yīng)該適當(dāng)選取幾個具有典型性的人物形象對學(xué)生進(jìn)行合理的審美教育培養(yǎng)。初中語文教師應(yīng)該合理巧妙地探尋這些典型人物的形象，并對這些人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)孛枋觯沟脤W(xué)生的內(nèi)心能夠被這些典型人物的經(jīng)歷所感染，進(jìn)而使自己的內(nèi)心得到啟迪。另外，不僅小說中的人物具有這些典型的啟示作用，在語文課堂上所出現(xiàn)的思想家、政治家、詩人等偉人都是初中生應(yīng)該學(xué)習(xí)的典型，教師需要對此加以結(jié)合并引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的過程中感觸美。

例如，魯迅先生在《社戲》中所描繪的當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，是對童年生活時期最真實(shí)的感情流露。正值中年的魯迅在經(jīng)歷了生活的困苦之后了解到了很多社會的黑暗面，這與其童年時期的生活形成了鮮明的對比，那無比自在的“樂土”承載了他太多的真摯情感，魯迅先生懷念那自由自在的鄉(xiāng)間生活，想念他的祖母、六一公公、兒時的伙伴們，因?yàn)樵谌饲槔淠?、自私自利的社會之中，只有這些人的心靈如同那烈日一樣光明。

綜上所述，初中語文課堂教學(xué)是一種藝術(shù)的傳承，在語文課堂上可以探尋一切關(guān)于美的事物。所以教師必須對自己的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善，使得學(xué)生能夠融入其中，在語文課堂中感觸到教師營造出的情境美，進(jìn)而使學(xué)生的情感得到升華。

（作者單位：陜西省府谷縣第二初級中學(xué)）