張慧娟

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，能夠充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間和更多的互相交流的機(jī)會(huì)。有效的小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神，養(yǎng)成學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑，也是進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要手段，更能充分體現(xiàn)了課程改革以人為本的理念。

隨著課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越多地被教師引進(jìn)課堂。在我們縣科技教育局大力推廣“小組自主合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂”的活動(dòng)中，我從七年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)課堂實(shí)驗(yàn)。剛開(kāi)始上小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在平日的課程教學(xué)中，由于班額較大，又是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，合作能力參差不齊，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果很差。一種具體表現(xiàn)是學(xué)生不會(huì)合作，表現(xiàn)在：簡(jiǎn)單地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是對(duì)對(duì)答案、抄抄答案、改改答案，沒(méi)有反映合作學(xué)習(xí)的本來(lái)面貌；或者另一種表現(xiàn)就是討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，甚至做小動(dòng)作，既耽誤了時(shí)間，又影響了紀(jì)律，還破壞了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

回顧過(guò)去上過(guò)的每一堂課，有欣喜，也有痛苦，但更多的還是收獲。雖然只有短短一年的時(shí)間，但我確實(shí)嘗到了小組合作教學(xué)的甜頭，現(xiàn)在把我實(shí)踐“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)，介紹給大家，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

一、小組的優(yōu)化組合和選好組長(zhǎng)非常重要

小組的優(yōu)化組合問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，也切實(shí)關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)課堂的成功與否。因此，我們必須充分地重視。所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4人～6人為一組，但科學(xué)研究以及我的實(shí)踐證明，最佳的小組合作以兩兩成對(duì)的“四人小組”最為適宜。因?yàn)椴徽搶?duì)于學(xué)習(xí)還是管理來(lái)說(shuō)，四人小組都具有很多的好處。如：四人小組變成兩人一對(duì)，可以在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)；四人小組有利于學(xué)生個(gè)人才能的充分展示；小組規(guī)模越大，某個(gè)學(xué)生隱藏或被忽略的機(jī)會(huì)就越大，而四人小組恰好可以避免這一問(wèn)題；四人小組優(yōu)于兩人小組的地方在于有更多的主意和力量去完成任務(wù)。在劃分“四人小組”時(shí)要遵循“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則（即將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組）。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)則關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現(xiàn)實(shí)的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長(zhǎng)的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。凡是小組長(zhǎng)組織能力強(qiáng)、責(zé)任心重的小組，小組活動(dòng)時(shí)不僅積極主動(dòng)，效果好，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)有不同程度的提高。相反，如果小組長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，小組活動(dòng)組織得不好，小組長(zhǎng)就得不到小組成員的認(rèn)可，小組內(nèi)部松松散散，小組成績(jī)也往往處于下降趨勢(shì)。因此，選拔一個(gè)合適的小組長(zhǎng)至關(guān)重要，小組長(zhǎng)不一定要選學(xué)習(xí)最好的人，但必須要選一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的人，一個(gè)有組織協(xié)調(diào)能力的人。

二、建立多元的小組評(píng)價(jià)方式

小組合作學(xué)習(xí)是把班級(jí)分成若干個(gè)小組，如果管理不善，勢(shì)必造成整個(gè)班級(jí)混亂而影響教學(xué)質(zhì)量。而建立合理實(shí)用的小組評(píng)價(jià)方式，將能很好地解決這問(wèn)題。因此，我在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中更注重建立多元的小組評(píng)價(jià)方式。小組合作學(xué)習(xí)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，更注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的合作精神進(jìn)行評(píng)價(jià)；不僅要評(píng)價(jià)小組行為，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有使用多元的評(píng)價(jià)方式，才能讓小組合作學(xué)習(xí)走向成功。我在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用了以下兩種小組評(píng)價(jià)方式。

1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)表明，教師在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生反復(fù)多次獲得成功，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，就能引起他們的求知欲，使他們產(chǎn)生比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用口頭表?yè)P(yáng)、體態(tài)語(yǔ)言等方式進(jìn)行即時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。如對(duì)于在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以用“好”“非常好”“你很棒”等表?yè)P(yáng)的話，或者全體學(xué)生鼓掌等。這些獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生自信、自我肯定等一系列良好的情緒情感體驗(yàn)。又如在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換”，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的”，等等。這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇親切，也是給學(xué)生指出明確的努力方向，激勵(lì)學(xué)生不斷努力。

2.量化評(píng)價(jià)

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，必須有一套比較系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中制定兩份量化評(píng)價(jià)表。一份是小組合作學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)表，此評(píng)價(jià)在每次課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，我的每一節(jié)歷史課都會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，由小組長(zhǎng)安排記錄員在“小組合作學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)表”上作記錄（包括：課堂合作學(xué)習(xí)參與程度、效果、態(tài)度等），然后我及時(shí)反饋給學(xué)生，對(duì)課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組給予表?yè)P(yáng)或掌聲鼓勵(lì)，使學(xué)生從合作中獲得滿足感和成功感，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一份評(píng)價(jià)表是小組合作學(xué)習(xí)組內(nèi)評(píng)價(jià)表（包括：作業(yè)成績(jī)、單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)和課外合作評(píng)價(jià)），此評(píng)價(jià)表每月進(jìn)行評(píng)價(jià)，由各小組組長(zhǎng)計(jì)算出每個(gè)小組的得分情況，評(píng)出優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，從而促使各個(gè)小組間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。然后兩份評(píng)價(jià)表每月再進(jìn)行綜合打分，對(duì)表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)——筆記本或圓珠筆等，從而強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、設(shè)計(jì)合理的合作問(wèn)題，注意合適的合作時(shí)機(jī)

以“四人”一組的合作小組一般是由優(yōu)、中、中、差的學(xué)生組成，課堂上的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須由易到難，科學(xué)合理，既要照顧學(xué)困生，又要解放優(yōu)等生。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要學(xué)生通過(guò)閱讀課文就能獨(dú)立解決的就交給學(xué)困生和中等生，而較復(fù)雜、綜合的內(nèi)容，比如教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性問(wèn)題，學(xué)生的質(zhì)疑等，可以采取小組合作學(xué)習(xí)，然后通過(guò)小組討論，由小組選派代表問(wèn)答問(wèn)題。并且，一節(jié)課中合作學(xué)習(xí)次數(shù)不宜太多，以免造成隨意性與形式化。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，小組合作積極性增強(qiáng)，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)困生有了自信，進(jìn)步明顯。

（作者單位：廣東省惠州市龍門(mén)縣平陵實(shí)驗(yàn)學(xué)校）