鄧麗萍

摘 要：合作學習倡導教師要加強對學生的合作學習指導，更關注學生在合作學習中的主體參與功能。全新的教育模式快速得以推廣，在初中政治教學中具有很廣的應用范圍。文章分析了合作學習在初中政治教學中應用的重要性，并針對具體應用注意事項進行闡述，提出具體實施步驟和建議。

關鍵詞：新課改 初中政治 合作學習 教學

20世紀70年代，合作學習自美國興起后，在隨后的十多年時間內取得了快速發(fā)展。合作學習以其實效性和創(chuàng)造性而獲得教育界普遍認同，甚至有的教育評論家認為：“合作學習如果不能成為當代最大教育改革的話，那么它一定是最大教育改革之一。”

一、合作學習在初中政治教學中應用的重要性

合作學習可以在課堂上更好發(fā)揮教學相長，教師不再是采取填鴨式教學方法，學生也不再是一味接受教師講解，而是通過師生互動的方式，提高學生的學習興趣。具體而言，合作學習在初中政治教學中的應用，具有以下三個方面重要意義：

1.合作學習可以有效提高學生對于初中政治的學習興趣

在部分初中生的眼中，政治學習是一項比較枯燥的任務。但在目前的教育模式之下，政治學習又是非常重要的。初中政治學習，不僅是培養(yǎng)學生自我修養(yǎng)的重要組成部分，更是學校進行思想政治教育、提升學生品德的重要內容。在初中政治教學中開展合作學習，把學生分成若干個學習興趣小組，通過自主學習的方式，可以使學生獨立掌握初中政治相關知識，并把所學知識在小組內交流分享，改變了初中政治傳統(tǒng)的填鴨式學習模式，大大提高了他們對初中政治的自主學習積極性，學生在學習過程中也更愿意主動學習知識、積極思考、溝通交流，為他們以后的學習和學習其他課程奠定基礎。

2.合作學習可以培養(yǎng)學生的合作意識

在初中政治教學中開展合作學習，可以讓學生親身感受到團隊學習的重要性和集體的重要性，社會中的任何一個人，都不能離開集體而單獨存在的，任何一個人，融入到集體，就可以用無窮的能力，“眾人拾柴火焰高”，集體的力量是無限的，個人的力量則是有限的。在學習過程中，我們只有學會和別人共同合作，才能更好發(fā)揮自己的作用，才能在集體之中更好發(fā)揮個人的潛力。在初中政治教學中融入合作學習方法，可以使學生認識到，一滴水只有融入大海，才能翻起巨大浪花，一個人在集體中，才可以發(fā)揮更大力量。

3.合作學習可以提高學生的溝通交流能力

在初中政治教學中開展合作學習，把學生分成若干學習小組，學生根據自己在小組內的分工承擔著不同的任務，并且需要根據學習進度要求，不斷與其他合作伙伴交流，把自己學習的知識表達出來，表達自己的認識和見解，針對小組內不同的意見進行探討和交流。在合作學習的過程中，學生可以學習到溝通交流的技巧，在與小組內其他組員共同學習的過程中，學會與他們配合。溝通是人與人交往的橋梁，也是學生在今后的學習、生活、工作中必須掌握的一項重要技能，只有在與他們不斷的交流中，才能不斷提高自己的學習能力和溝通能力，合作學習為初中學生合作能力的培養(yǎng)和提升奠定了基礎。

二、合作學習在初中政治教學中應用的注意事項

1.明確學習目的

初中政治教學中應用合作學習方法，教師在開展合作學習之前，一定要向學生說明什么是合作學習，為什么要合作學習，學生在合作學習中的作用是什么，一定要讓學生了解到，合作學習是為了完成一個共同的學習任務，小組內的每個成員都有一個明確的責任分工。在小組合作學習的過程中，老師要引導學生相互配合、相互支持、相互交流，并通過有效的溝通來解決學習中遇到的沖突，通過合作學習解決問題，提高他們解決問題的效率，增加學生的團隊合作意識。老師只有讓學生明白合作學習的意義所在，才能夠引導學習開展合作學習，才能更好地合作，完成學習任務。

2.科學把握時機

初中政治教學中應用合作學習方法，實施小組合作學習之前，一定要改變傳統(tǒng)面對背的觀眾式座位排列方式，采取“馬蹄式”或者是“矩陣式”的座位形式，采取這樣的座位形式，不僅方便學生和老師交流，而且也方便學生和學生之間的協(xié)作交流。在學習過程中，學生可以把自己的學習所得面對面講解，更容易相互啟迪。開展合作學習，不僅要讓學生知道學習的結果是什么，而且還要讓學生知道結論是如何獲得的，更好地促進他們知識和能力的獲得。在開展小組合作學習的過程中，也帶有一定的競爭色彩，更容易激發(fā)學生的學習熱情，他們的思維較為活躍，出現搶答，教學效果較為明顯。

3.要創(chuàng)造寬松的環(huán)境

長期以來，中國儒家文化倡導的“師道尊嚴”長期占據著教育主流思想，教師在教學過程中也被要求嚴格按照教學大綱和教材內容安排教學，學生也被嚴格按照老師傳授的思想接受結論，特別是政治課程更是如此。合作學習在初中政治教學中的應用，就是要求教師把人本精神和平等的新課程理念引導到教學之中。開展合作學習的過程中，教師一定要堅持以學生為學習主體地位，創(chuàng)造一個更為寬松的教學氛圍和教學環(huán)境，使學生的思維真正解放，思維更加活躍，討論更加熱烈。

三、合作學習在初中政治學習中的具體應用

1.完善流程

初中政治教學中，在很多方面都可以具體應用合作學習，而且針對不同的學習內容開展不同的合作學習。因此，教師要在開展合作學習之前，對于合作學習統(tǒng)籌考慮，要根據初中政治課程特點和初中學生學習習慣，采取最佳的合作學習組織策略?？傮w來說，初中政治課程中應用合作學習，其首先是要在小組內容，推舉出一個人做中心發(fā)言，其他人員做相應補充，最后由本小組提出一個問題交給下個小組解答，其他學習小組以此類推，教師最后做總結發(fā)言，并對全班學生提出問題，各個小組針對教師提出的問題進行討論交流。在此過程中，確保每個小組的全體組員都有發(fā)言的機會，都可以表達自己的看法。教師要在合作學習的最后，對學生的發(fā)言進行總結，并鞏固學習內容和知識點。

2.合作設計

第一，要對合作課題精心設計。教師要在對教材深入研究的基礎上，和學生一起確定合作學習的課題，確定的課題既要與學習內容有關，也要能夠吸引學生學習興趣，與實際緊密結合，而且也要符合初中生的認知結構和邏輯思維。其次，要對學習問題精心設計。老師必須要緊扣初中政治教學任務和目標，圍繞教學重點和難點，精心設計合作學習的問題，更好發(fā)揮小組合作學習的作用。在問題設計上，重點是那些探索尋求規(guī)律的問題，可以發(fā)散思維的問題，具有協(xié)同合作的問題，提高小組合作學習效果。

3.分配任務

第一，編排合作學習小組。以“組間同質、組內異質”為基本原則，對學習合作小組進行編排，確保每個小組之間相互平衡，小組內成員異質互補。在擬定小組概況表、對學生基本情況了解的基礎上，根據能力傾向、學業(yè)水平、性別個性等因素進行分類，做到男女搭配、性格互補、成績搭配等。

第二，對任務進行分工。在明確小組成員的基礎上，對組內成員職責進行分工，確保每個成員都承擔著相應的學習任務，如有的學生負責執(zhí)筆發(fā)言稿、有的學生負責圖書資料查找，有的學生負責文字，有的學生負責做報告PPT，每個學生都可以積極參與、各盡所能、共同提高，小組成員也要根據自己承擔的任務制定計劃，根據自己的個人愛好所長和任務繁重程度做不同分工，并有所側重。

4.教師講解

合作學習與初中政治傳統(tǒng)課堂講解最大的不同時，教師在合作學習過程中的講解并非是主要環(huán)節(jié)和重點所在，老師的講解主要是指導學生應該如何學習，在學習過程中起著引導作用。因此，初中政治合作學習，老師的講解要力求全面、簡單、準確、真實，對小組合作學習的目的和目標進行清楚界定，對于教學重點和難點進行闡述，對學生合作學習進行啟發(fā)，對學生的思維發(fā)散進行引導。

5.合作學習

在初中政治合作學習的過程中，要讓小組所有學生積極在小組內共同學習和討論，掌握老師合作學習的目標，并且?guī)椭〗M其他同學共同學習。第一，小組討論學習。討論學習是合作學習課堂常見的學習活動，學生之間通過討論交流，集思廣益、取長補短，解決學習中所遇到的難題，也對小組內同學關系產生融洽作用，更好地改善了學習氛圍，幫助他們增長人際交往的技巧。第二，開展小組辯論學習。老師在開展合作學習過程中，鼓勵學生圍繞初中政治的某個熱點問題進行討論和辯論，激發(fā)學生參與討論的主動性和積極性。在辯論過程中，最重要的是可以使理論深入人心，使學生明白以理服人、以辯明理，避免初中政治傳統(tǒng)的理論說教。

6.總結評估

第一，小組開展合作學習總結。第一步是個人自評。小組內的每個成員都要根據自己的學習表現，對自己進行評價，促進小組內各個成員學習活動。初中政治小組合作學習，就是要讓小組成員定期評價共同學習情況，保持小組學習的有效性。小組學習自我評價，有助于小組成員成績提高。第二，教師總結。初中政治教學合作學習，教師一定要在交流辯論的基礎上，對學習情況進行總結，特別是要對合作情況進行反思、指正和提高。同時，教師要在學習總結的時候，肯定學生的主動參與和積極思維，對于學生通過交流仍然沒有解決的問題進行重點啟發(fā)、巧妙點撥。最后，教師要在總結的基礎上，進一步創(chuàng)設新的問題情境，引導學生對所學只是進行重新審視，對學習重點進一步加深，進一步補充完善知識結構，甚至是可以把討論的問題延伸到課后學習之中。第三，小組合作學習評估。初中政治傳統(tǒng)的課程評價，主要是針對學生學習結果的評價，對于學習過程缺少評價，評價結果缺少激勵功能和導向作用，更多用于對學生的甄別和選拔。小組合作學習總結評估則是強調評價的層次性和多角度，強調對評價對象評價的全面性。在評價內容上，也關注目標的多元化，評價內容有情感態(tài)度、能力、知識等方面，從而使學生不再局限于對書本知識的學習，而是“學生溝通、合作、表達能力、搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現象、透視社會問題的能力、自主學習、持續(xù)學習的能力等”，并要求教師對初中政治合作學習的學生學習能力 “用發(fā)展的眼光、從積極的方面”給予全面的評價。

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