摘要：在人手一部智能手機(jī)的自媒體時代，微博、微信、微視頻和移動客戶端“三微一端”因其內(nèi)容短小精悍，形式新穎，被廣大用戶所喜愛。中職生作為“三微一端”的“忠實用戶”，如何巧用“三微一端”助力班級管理，是我們每位中職班級管理者急需深入思考的課題。在實施過程中，可借助“三微一端”規(guī)范管理制度，明確價值觀念，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：班級管理；三微一端；發(fā)展

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0077-03

在人手一部智能手機(jī)的自媒體時代，微博、微信、微視頻和移動客戶端“三微一端”因其內(nèi)容短小精悍，形式新穎，被廣大用戶所喜愛。調(diào)查顯示：中職生群體中有97%以上的學(xué)生使用智能手機(jī)，其中大部分的學(xué)生會使用“三微一端”，并且在使用“三微一端”的中職生中有84%以上是每天5小時及以上在線的，還有15%左右的中職生表示幾乎全天在線。如何巧用“三微一端”助力班級管理，是我們每位中職班級管理者急需深入思考的課題。

一、通過“三微一端”強(qiáng)化制度規(guī)范，助力健康發(fā)展，更好成長

中職生大多十七八歲，心智尚未成熟，閱歷較淺，生活經(jīng)驗不足，辨別是非和實踐能力不強(qiáng)，自我管理和約束能力較弱。用機(jī)械重復(fù)的制度規(guī)范去強(qiáng)制管理班級，效果不但不好反而容易引起學(xué)生反感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相比簡單的說教，中職生更喜歡通過微信、微博等形式接受制度規(guī)范的學(xué)習(xí)。利用“三微一端”的圖文并茂或形象直觀的視頻形式，塑造形象可感的學(xué)習(xí)榜樣和教訓(xùn)實例，通過微信、微博或者微視頻形式發(fā)布傳遞制度準(zhǔn)則，讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中滲透規(guī)范，強(qiáng)化制度，會起到不一樣的效果。

（一）用榜樣引導(dǎo)，促其“見賢思齊”。榜樣是向上的力量，行動是無聲的語言。班杜拉說過：“由直接經(jīng)驗導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生，即都可以通過觀察他人行為及其結(jié)果而發(fā)生?！睘榱俗寣W(xué)生能夠隨時隨地有更多優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)，在班級管理中，我專門設(shè)置了班級微信群，并圍繞品德修養(yǎng)、文明禮儀、理想信念、環(huán)保生態(tài)及人文藝術(shù)素養(yǎng)等諸多方面，在網(wǎng)上搜集大量可讀性強(qiáng)、觀賞性強(qiáng)的文字、圖片、視頻等正能量資料，通過微信群定期發(fā)布，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)模仿的示范。同時，選擇同年級中積極向上，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面有突出表現(xiàn)的同學(xué)作為榜樣，制作《我們的榜樣我學(xué)習(xí)》的微視頻，發(fā)布在微博和微信里，讓學(xué)生可以隨時隨地瀏覽，向?qū)W生展示身邊的先進(jìn)典型，進(jìn)行言傳身教。通過樹立一系列的優(yōu)秀榜樣，建立優(yōu)秀行為模式資源庫，讓學(xué)生從模仿和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這一做法在強(qiáng)化班級管理中可操作性強(qiáng)，榜樣看得見、摸得著，真正促使學(xué)生做到“見賢思齊”，學(xué)會關(guān)心他人，尊重他人，好學(xué)上進(jìn)、勤儉節(jié)約，這諸多的優(yōu)良品質(zhì)一旦形成并得以落實，就會對學(xué)生的言行起到導(dǎo)向作用。即使是那些有著不良行為的學(xué)生，在這樣的集體生活中，潛移默化，也會逐步改正自己的不良行為。

（二）用教訓(xùn)引鑒，令其“引以為戒”。當(dāng)代中職生最明顯的特征是主體意識強(qiáng)，他們的獨立人格要求被社會尊重，他們接受的信息量大，但分辯是非的能力不強(qiáng)，可塑性較大。每個班級或多或少總有學(xué)生會出現(xiàn)一些不良行為，如意志薄弱，行為情感偏離常態(tài)；情緒不穩(wěn)定，自控能力差；以自我為中心，耐挫折力弱；打架不計后果，說謊、厭學(xué)、逃學(xué)等等時有發(fā)生。面對這些問題，單純的說教很難收到效果，有時反其道而行之可能會起到意想不到的效果。班主任可將這些日常管理中學(xué)生常犯的錯誤收集起來，將違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析制成微視頻，再從網(wǎng)上搜集一些因在校表現(xiàn)不佳，最終走上社會難以立足，甚至走向犯罪的典型事例，通過微博、微信教育學(xué)生，讓學(xué)生“見不賢而自省”，引以為鑒，注重日常操守。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，這對提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我管理水平有很大的幫助。這類活動的開展，不僅能逐漸地提高學(xué)生自我評價的能力，更能不斷培養(yǎng)他們的自信心。

（三）用規(guī)范引領(lǐng)，助其“揚(yáng)長避短”。常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓?！笨茖W(xué)、有效的班級規(guī)章制度，有助于約束學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而對于新時期的中職生來說，想用老套枯燥且繁瑣的規(guī)章制度去約束學(xué)生已經(jīng)過時，且不一定適用。如果班主任將繁雜的規(guī)章制度總結(jié)成通俗易懂、生動形象的動畫形式，甚至編成朗朗上口的順口溜，制成易于學(xué)習(xí)的小短片，放在微信、微博上傳唱，這樣學(xué)生樂意接受，并且容易內(nèi)化成行動。如為了幫助學(xué)生盡快熟悉中職生活，筆者制作了《中職生活，你準(zhǔn)備好了嗎？》的微視頻，放在微信群里，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解學(xué)校的規(guī)章制度、文明禮儀、學(xué)習(xí)規(guī)范、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤、獎懲等多個方面的規(guī)章制度。

二、借助“三微一端”明確價值觀念，助力綜合發(fā)展，更好成才

使用“三微一端”已經(jīng)成為當(dāng)代中職生的生活方式之一，無論從廣度還是深度上都對中職生的思想和行為產(chǎn)生了極大的影響，這對學(xué)生的人生定位、班級管理工作都提出了新的挑戰(zhàn)和考驗，如何利用好“三微一端”這把雙刃劍，幫助學(xué)生修正自我、提高自我，這還需要班級管理者深入的思考和探討。

（一）在虛擬互動中增強(qiáng)凝聚力。由于“三微一端”突破了常規(guī)的互動模式，實現(xiàn)了文字、圖片、語音、視頻信息在通訊工具上的迅速交流，信息傳遞更加人性化，貼近生活。特別是微信朋友圈的設(shè)置可以隨時隨地記錄學(xué)習(xí)生活的點滴，了解并發(fā)布相關(guān)資訊、關(guān)注朋友動態(tài)與朋友互動。中職生關(guān)注的熱門話題在“三微一端”可以隨時隨地的參與討論，發(fā)表意見和見解，實現(xiàn)師生的充分互動和交流，這就大大豐富了班級管理的方式。另外中職班級不同于初高中的班級，囿于時間、空間的限制，其管理更加松散、自由，可以借助“三微一端”這一免費便捷的自媒體資源，建立班級管理平臺，打破傳統(tǒng)班級管理所受到的時間、空間的約束，從而優(yōu)化班級各項建設(shè)，增進(jìn)班級凝聚力，調(diào)動班級成員在班級管理中的民主參與以及熱點難點問題的討論和爭辯，增強(qiáng)每一個學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任心，建設(shè)身心健康、樂學(xué)上進(jìn)、團(tuán)結(jié)友愛的班集體，提高班級管理效率，實現(xiàn)人本化、個性化教育管理。

（二）在明辨是非中增確立界觀。中職校學(xué)習(xí)期間是中職生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是對他們進(jìn)行心理教育的最佳時期，無論是正確的“三觀”的形成，還是精神成人，都離不開對“是非”的辨析。尤其是當(dāng)前各種錯綜復(fù)雜的海量信息匯聚在“三微一端”中，大量錯誤倫理道德觀念、生活方式，不良的價值觀以及消極世界觀、人生觀很容易讓學(xué)生受到拜金主義、享樂主義、功利主義、極端個人主義等價值觀念的沖擊、擠壓，對于處在成長階段的中職生，容易在多元化信息中迷失。班級管理者應(yīng)積極引導(dǎo)中職生樹立正確的自媒體使用觀，指導(dǎo)學(xué)生正確理解、選擇性地?fù)碛写蟊妭鞑ベY源，并提高學(xué)生對不良信息的辨別能力，以及明辨是非的能力，使其能夠科學(xué)地利用自媒體為自己的生活、學(xué)習(xí)、社會實踐服務(wù)。

（三）在相互點贊中增強(qiáng)自信心。中職生大部分經(jīng)歷了中考的“挫折”，是曾經(jīng)被定位的學(xué)習(xí)上的“差生”，因為學(xué)習(xí)的“挫折”導(dǎo)致了他們心理上的自卑，因此他們中的大多數(shù)學(xué)生是曾經(jīng)被忽視的“弱勢群體”，他們的心理問題多發(fā)而且日益復(fù)雜。他們大多缺乏自信，對于未來“懵懵懂懂”。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人有衣食住行、安全、愛與被愛、尊重和自我實現(xiàn)的需求，他們正處于思想成型和活躍時期，他們希望能夠獨立發(fā)表自己的觀點，并且需要得到他人的認(rèn)可與尊重。作為班主任，借助“三微一端”途徑，滲透一些教育因素，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。比如在班級管理中，采取師生雙向互動和生生群體互動的立體的、多層面的、多向的互動模式，形成立體化教學(xué)情境和交互式的管理活動。引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘身邊同學(xué)的點滴正能量，放到朋友圈中相互之間進(jìn)行點贊，傳播正能量，激發(fā)自信心。

三、利用“三微一端”引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，助力科學(xué)發(fā)展，更快成功

新常態(tài)下，中職班級管理已經(jīng)不僅僅局限于狹義的常規(guī)、紀(jì)律、心理健康等方面的管理，而要擴(kuò)展到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等多個方面。大部分中職生畢業(yè)后都要面向社會進(jìn)行擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，班級管理中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)綜合能力，是班級管理的重要任務(wù)之一，也是每位中職管理者應(yīng)該深入考慮的問題。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”為各個領(lǐng)域帶來新的發(fā)展機(jī)遇，掀起了中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮。網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)業(yè)微課、心靈雞湯視頻比比皆是，為我們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了便利。

（一）以先進(jìn)事跡營造創(chuàng)業(yè)氛圍。班主任可從網(wǎng)上搜索一些短小精悍的就業(yè)成功者實例視頻，作為教學(xué)微視頻，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，策應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，使學(xué)生樹立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)自信積極的處事態(tài)度、良好的行為方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生社會責(zé)任感、競爭意識和競爭精神。教育教學(xué)中，通過挖掘典型，積極營造“學(xué)先進(jìn)，見行動，比貢獻(xiàn)”的良好氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)中職生的愛崗敬業(yè)意識。比如可結(jié)合身邊事例制作《雷鋒車手李寶英》這樣的微視頻，深入挖掘先進(jìn)典型事跡的亮點，對照自我尋找差距，明確學(xué)習(xí)重點和努力方向。

（二）以成功案例激發(fā)創(chuàng)新熱情。職業(yè)教育不僅要為職校畢業(yè)生鋪設(shè)更為寬廣的就業(yè)之路，更要轉(zhuǎn)變觀念，為職校學(xué)生開辟出另一個發(fā)展平臺——自主創(chuàng)業(yè)，其中創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)意識的培養(yǎng)就尤為重要。通過典型帶動的形式，采取多項措施進(jìn)一步弘揚(yáng)先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭創(chuàng)先進(jìn)，激發(fā)廣大中職生爭先創(chuàng)優(yōu)的熱情。如以浙商的成功創(chuàng)業(yè)事跡制作微視頻，向?qū)W生介紹浙江萬向集團(tuán)總裁魯冠球，是如何從一貧如洗到成功創(chuàng)業(yè)70億的事跡。在學(xué)生們一片“嘖嘖”的驚嘆聲中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。運(yùn)用典型的案例，讓學(xué)生由衷產(chǎn)生“想擁有自己的企業(yè)”、“想自己當(dāng)老板”的創(chuàng)業(yè)想法，創(chuàng)業(yè)意識油然而生。借助微信平臺，還可以發(fā)布諸如李嘉誠、王永慶等華人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)的典范的微視頻，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打開一盞明燈。

（三）以豐富多彩的活動培養(yǎng)工匠精神。重拾“工匠精神”，是時代賦予職業(yè)教育的新訴求。當(dāng)前，培養(yǎng)中職生工匠精神已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要使命。班級管理中，可借助“三微一端”，提供如賣油翁等視頻，設(shè)置形式多樣的活動，讓學(xué)生在互動交流中，確立嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，幫助他們樹立積極、自信、正確的擇業(yè)觀，并且以一顆感恩之心回饋社會。

“三微一端”以其強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢，使得構(gòu)建班級管理新模式成為可能。在利用“三微一端”平臺構(gòu)建新模式時，要對傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育內(nèi)容和教育方法進(jìn)行整體轉(zhuǎn)換，以實現(xiàn)班級管理工作的立體化，提高精準(zhǔn)性、有效性，從而更好地促進(jìn)中職生身心健康的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯：陳向陽

本文系第三期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職校德育模式創(chuàng)新實踐研究”（項目編號：ZYB154）階段性成果之一。

作者簡介：呂復(fù)娟，江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校（江蘇，222003）高級教師，主要研究方向為語文課堂教學(xué)、中職班主任管理。