許家萍+郭秀成

摘要：目的 探討在校大學(xué)生的健康意識(shí)和健康教育及其關(guān)系，形成系統(tǒng)的健康教育體系。方法：選擇大一、大二護(hù)理專業(yè)及老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解其健康意識(shí)相關(guān)知識(shí)。結(jié)果：我校大學(xué)生行為狀況總趨勢(shì)是健康的，接受健康教育狀況處于中等水平。大學(xué)生健康意識(shí)與健康教育之間的相關(guān)達(dá)到非常顯著性水平，因此說(shuō)加強(qiáng)大學(xué)生的健康教育是非常重要的；在健康教育知識(shí)需要方面，飲食健康的知識(shí)需要列為第一；在希望獲得健康知識(shí)途徑方面，網(wǎng)絡(luò)是首選；在健康服務(wù)期望方面，選擇頻數(shù)最多的前二位是參加有組織的鍛煉、健康體檢。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；健康意識(shí)；健康教育

G807.4

全面建設(shè)小康社會(huì)，全面提高人民的生活水平和質(zhì)量。其中很重要的一條就是要“建立適應(yīng)新形勢(shì)要求的衛(wèi)生服務(wù)體系和醫(yī)療保健體系”、“提高大學(xué)生健康意識(shí)水平”、“構(gòu)建系統(tǒng)高校健康教育體系”。因此，重視大學(xué)生健康教育工程，開展積極的健康教育是貫徹十八大精神的具體體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，面臨著職業(yè)壓力、就業(yè)壓力等，更應(yīng)該重視自己的健康問(wèn)題?，F(xiàn)代健康意識(shí)是建立在現(xiàn)代生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式基礎(chǔ)上的，培養(yǎng)健康意識(shí)，克服一切不利于健康的因素，就能保護(hù)和促進(jìn)人們的身心健康，提高生活質(zhì)量。本次研究選擇大一、大二護(hù)理專業(yè)及老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解其健康意識(shí)相關(guān)知識(shí)?，F(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下。

一、資料與方法

對(duì)我校237名男女大學(xué)生（其中醫(yī)學(xué)類212人，非醫(yī)學(xué)類25人）進(jìn)行了生活行為、大學(xué)生課余娛樂(lè)方式以參加各種社團(tuán)、健康觀念，調(diào)查學(xué)生的健康意識(shí)狀況、健康知識(shí)的來(lái)源、接受的健康教育狀況及其希望通過(guò)什么樣的途徑或方式來(lái)獲取健康知識(shí)。

二、結(jié)果

1.對(duì)健康的關(guān)注頻數(shù)

醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的健康意識(shí)88%明顯高于非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的健康76%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.大學(xué)生接受健康教育途徑統(tǒng)計(jì)比較

醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的接受健康教育途徑統(tǒng)79%明顯高于非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的接受健康教育途徑統(tǒng)68%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、結(jié)論

1.大學(xué)生健康教育模式的形成

大學(xué)生健康教育的核心是教育大學(xué)生樹立健康意識(shí)，促使他們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。通過(guò)從衛(wèi)生知識(shí)、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活方式的形成、體質(zhì)健康狀況的改善等來(lái)檢驗(yàn)健康教育的效果，如此形成調(diào)查—教育—再調(diào)查的循環(huán)教學(xué)，形成有特色的大效果。并尊重大學(xué)生的愿望與要求加以正確引導(dǎo)，使他們知道那些行為是影響健康的，樂(lè)于接受健康信息，并選擇有益于健康的行為生活方式，這樣教育才會(huì)順利進(jìn)行，事半功倍。

2.形成大學(xué)生健康教育環(huán)境

大學(xué)生大部分時(shí)間與同學(xué)、任課教師相處，其行為和生活方式大都在自然狀態(tài)下形成，完全在不知不覺(jué)中受到影響，好的“校風(fēng)”、“班風(fēng)”、“室風(fēng)”、“教風(fēng)”便是非常重要的因素。學(xué)校既是傳授專業(yè)知識(shí)場(chǎng)所，同時(shí)還是塑造學(xué)生健全的人格的場(chǎng)所。大學(xué)階段是專業(yè)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，更是生理、心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行健康教育觀的強(qiáng)化教育，幫助他們樹立健康意識(shí)，增加衛(wèi)生知識(shí)，糾正不良的生活方式和不健康的行為。健康教育離不開健康四大基石——平衡飲食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、心理健康，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的課堂教育，所有專業(yè)課程均涉及健康知識(shí)，因此任課教師及學(xué)校應(yīng)該重視健康教育及心理健康教育，課堂教學(xué)中有目的有意識(shí)地去教育、引導(dǎo)、幫助、指導(dǎo)大學(xué)生們，使他們獲得良好的心理素質(zhì)、健全的人格和健康的體魄。

總之，高校的健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育的完美結(jié)合。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康教育是學(xué)校和有關(guān)部門共同的責(zé)任，能否充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，是決定健康教育成敗的關(guān)鍵。

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