孫一敏

摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出為高職日語(yǔ)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。本文主要探討在“一帶一路”背景下，針對(duì)高職日語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)現(xiàn)狀，力求在高職日語(yǔ)專業(yè)通過(guò)深化校企合作，培養(yǎng)特色鮮明的復(fù)合型人才，以及優(yōu)化師資隊(duì)伍三個(gè)方式，使高職日語(yǔ)專業(yè)基本適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)與發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：一帶一路；高職日語(yǔ)；培養(yǎng)路徑

G712

近年習(xí)近平主席提出了建設(shè)“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想?！耙粠б宦贰敝浮敖z綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”戰(zhàn)略，是為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展而提出的國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新模式。這一國(guó)家戰(zhàn)略全面統(tǒng)籌了中國(guó)當(dāng)代的對(duì)外開(kāi)放，體現(xiàn)了新常態(tài)下中國(guó)欲與“一帶一路”沿線國(guó)家打造政治經(jīng)濟(jì)文化多重共同體的時(shí)代使命。在這種背景下，改革高職院校日語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)路徑就顯得格外重要，高職院校在對(duì)外語(yǔ)類人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)就應(yīng)該抓住這一發(fā)展機(jī)遇，及時(shí)對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足作出相應(yīng)的改善，從而為國(guó)家“一帶一路”發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、高職日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

教育部高教司對(duì)高職日語(yǔ)的要求是：使學(xué)生掌握一定的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)日語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高日語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。具體到實(shí)施階段，當(dāng)前的高職教育提倡以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)生涯。

二、高職日語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)狀

目前，日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量，過(guò)分飽和，超出了市場(chǎng)需求。日語(yǔ)是僅次于英語(yǔ)的第二大語(yǔ)種，共有 418 所院校開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)。每年的畢業(yè)生高達(dá)近 23000 人（2015），高職日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生面臨的問(wèn)題是：一方面由于專業(yè)水平層次較低、專門(mén)語(yǔ)言空白、 動(dòng)手能力不足等原因找不到對(duì)口的工作，另外一方面卻是用人單位招不到滿意的專業(yè)人才。而教師的教學(xué)存在教學(xué)重點(diǎn)不突出，動(dòng)力不足，活力不夠，教學(xué)效果也不夠理想的問(wèn)題。

三、“一帶一路”背景下建設(shè)日語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑的探索

（一）深化校企合作。日語(yǔ)人才的培養(yǎng)，應(yīng)符合國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)，符合國(guó)務(wù)院現(xiàn)代職業(yè)教育體系濺射規(guī)劃（2014-2020年）精神，符合“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施發(fā)展的需求。日語(yǔ)人才的培養(yǎng)，應(yīng)緊密結(jié)合各大高校的自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更多的“特色”人才，“專門(mén)”人才通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，聯(lián)合校企合作辦學(xué)，創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，大力提倡“雙兼職”師資隊(duì)伍的整合，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)和理論課程建設(shè)緊密結(jié)合，為社會(huì)更多地，培育出更具特色、符合社會(huì)需求的，技術(shù)應(yīng)用型人才。

校企合作的形式多種多樣，既可以是以方便學(xué)生實(shí)習(xí)為主的合作，也可以是方便用人單位招錄新人的“訂單式”人才培養(yǎng)合作，還可以是廣泛的教學(xué)科研合作。無(wú)論哪種合作形式，最終的目的都是推動(dòng)課堂教學(xué)與社會(huì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，為學(xué)生醞釀更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在校企合作框架下，學(xué)生除了接受日常的專業(yè)教學(xué)和技能培養(yǎng)，還要更多地走進(jìn)用人單位，根據(jù)自身的能力條件、興趣愛(ài)好等有針對(duì)性地實(shí)施自我強(qiáng)化及適應(yīng)性訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)真實(shí)的就業(yè)體驗(yàn)、工作感受，再加上學(xué)校與用人單位的共同引導(dǎo)，其主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)需求的欲望將顯著增強(qiáng)，從而增強(qiáng)自己日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）培養(yǎng)特色鮮明，復(fù)合型語(yǔ)言人才。要突破日語(yǔ)專業(yè)過(guò)于理論化的“瓶頸”通過(guò)分析崗位職業(yè)能力，建立復(fù)合型的課程體系，對(duì)于就如何更好的培養(yǎng)出服務(wù)于“一帶一路”背景下日語(yǔ)人才的教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。今后的日語(yǔ)專業(yè)已不再局限于語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的范疇，建立和完善學(xué)科融合、專業(yè)綜合性強(qiáng)的日語(yǔ)課程體系是十分必要的。國(guó)家和市場(chǎng)的要求是以日語(yǔ)語(yǔ)言技能為載體的復(fù)合型人才培養(yǎng)。復(fù)合的元素包括外貿(mào)、旅游、外交等專業(yè)技能。應(yīng)用型日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)站在符合就業(yè)市場(chǎng)要求的高度對(duì)傳統(tǒng)的日語(yǔ)課程體系進(jìn)行改革，改革的總方針是培養(yǎng)日語(yǔ)應(yīng)用型、復(fù)合型、多元型人才。具體而言，在人才培養(yǎng)的模式上，可以探索“日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)+日語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)”的方式，建立商務(wù)日語(yǔ)、外貿(mào)日語(yǔ)、企業(yè)管理日語(yǔ)、旅游日語(yǔ)、外交日語(yǔ)、計(jì)算機(jī)日語(yǔ)等專業(yè)方向；在專業(yè)課程設(shè)置上，既要保證日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)課程有必要的課時(shí)量，又要盡量開(kāi)設(shè)日語(yǔ)應(yīng)用型課程，實(shí)現(xiàn)各應(yīng)用型技能與日語(yǔ)的復(fù)合與融匯，依托課程體系改革培養(yǎng)具有扎實(shí)日語(yǔ)功底和必要溝通能力、豐富應(yīng)用技能的日語(yǔ)復(fù)合型人才。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。通過(guò)優(yōu)化師資隊(duì)伍，促進(jìn)日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，以適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)與發(fā)展的需要。當(dāng)前對(duì)于全國(guó)高校的需求而言，既有高深語(yǔ)言學(xué)理論水準(zhǔn)、又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的日語(yǔ)專業(yè)教師是比較稀缺的。有鑒于此，高校應(yīng)在靈活把握學(xué)歷要求的前提下，充分挖掘社會(huì)資源、努力開(kāi)拓師資渠道，將涉日單位中那些能說(shuō)會(huì)道、精于實(shí)干、日語(yǔ)流利的管理人員、外事人員等請(qǐng)進(jìn)高校擔(dān)任兼職教師，條件允許的可以破格提任專職教師，以此充實(shí)高職日語(yǔ)專業(yè)優(yōu)秀師資隊(duì)伍。例如在商務(wù)日語(yǔ)的課堂上，一些教師只講日語(yǔ)，一些教師只講商務(wù)基礎(chǔ)，顯然難以提升教學(xué)質(zhì)量，因此可以考慮從大型貿(mào)易企業(yè)中聘請(qǐng)優(yōu)秀的中方管理人員走進(jìn)課堂現(xiàn)身說(shuō)法。

此外，對(duì)既有師資要想方設(shè)法提高教學(xué)能力、豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)內(nèi)容。一要鼓勵(lì)教師通過(guò)參加各種形式的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流提升自身業(yè)務(wù)能力，二要通過(guò)合作項(xiàng)目為教師增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造條件，穩(wěn)步提高日語(yǔ)師資隊(duì)伍水平。

三、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)日語(yǔ)專業(yè)面臨著來(lái)自于就業(yè)市場(chǎng)、專業(yè)調(diào)整的挑戰(zhàn)，如今面對(duì)“一帶一路”規(guī)劃實(shí)施的戰(zhàn)略機(jī)遇，我們要找出高職日語(yǔ)在人才培養(yǎng)路徑發(fā)上的不足，培養(yǎng)更多的復(fù)合型，高素質(zhì)的涉外商務(wù)人才，一要深化校企合作，二要培養(yǎng)特色鮮明，復(fù)合型語(yǔ)言人才，三要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。使高職日語(yǔ)人才的培養(yǎng)基本適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的需要。

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