李明華

摘 要 國家為了實現(xiàn)教育公平，對中職學(xué)生的資助力度越來越大，但是中職學(xué)生在享受國家的資助時，存在著弄虛作假、胡亂消費等不誠信現(xiàn)象。班主任是班級的直接領(lǐng)導(dǎo)者和資助認(rèn)定的最初審核者，可以直接接觸學(xué)生獲取較準(zhǔn)確的信息，在貧困認(rèn)定時能把資助發(fā)給最需要的同學(xué)；班主任肩負(fù)班級日常管理和德育工作的重要職責(zé)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用國家助學(xué)金，進行合理消費；班主任通過德育工作加強學(xué)生思想管理，教育受助學(xué)生心懷感恩，努力學(xué)習(xí)，將來回報社會。

關(guān)鍵詞 班主任 國家資助 中職學(xué)生 貧困生

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展進步，國家對中職生的資助力度越來越大，先后出臺并實施了國家助學(xué)金制度、免學(xué)費制度、孤殘資助等多項資助政策，目前本地區(qū)幾乎所有的中職生都可以不同程度地享受到國家資助。國家的資助政策圓了因貧困不能上學(xué)學(xué)生的讀書夢。筆者作為中職學(xué)校的班主任在參與這項惠民政策落實的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生甚至家長在資助認(rèn)定、受助學(xué)生消費等方面存在一定問題。

一、當(dāng)前中職學(xué)生享受國家資助的現(xiàn)狀

現(xiàn)在本地區(qū)幾乎所有學(xué)生都附和免學(xué)費政策，而且學(xué)生入校報名時就能享受到。除此之外，在校人數(shù)15%的學(xué)生還可以享受到國家貧困助學(xué)金，極少數(shù)學(xué)生可以享受到孤殘資助。對于全員的免學(xué)費和極少數(shù)的孤殘資助，在認(rèn)定方面沒有問題。而為數(shù)不多的15%國家貧困助學(xué)金卻成了人人都想吃的“唐僧肉”。在認(rèn)定時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生填寫貧困申請時常存在故意夸大家庭困難，開具虛假貧困證明，甚至想靠找關(guān)系、走后門等途徑來爭取。這種現(xiàn)象給班主任的甄別和審定帶來很大難度；國家資助的是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)費、生活費，但有的學(xué)生拿到資助后，卻去進行與資助政策不符的消費，如有的買時尚買名牌，有的去談朋友等等。這種錯誤消費觀需要班主任及時更正與引導(dǎo)。拿到資助的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，上課也不專心聽講，這種不良現(xiàn)象需要班主任及相關(guān)教師進行有效教育引導(dǎo)。

二、加強班主任在享受國家資助過程中的正確引導(dǎo)

1、班主任在助學(xué)金認(rèn)定時應(yīng)向本班學(xué)生或者學(xué)生家長大力宣傳、解釋國家的資助政策和學(xué)校的具體資助工作。班主任宣傳的主要是國家的資助條件，發(fā)動符合條件的學(xué)生積極申請，并安撫好學(xué)生誠實做人不要弄虛作假，確保助學(xué)金能夠落實到困難的學(xué)生手中。

2、認(rèn)真調(diào)查申請助學(xué)金學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況。班主任要全面了解和掌握本班申請助學(xué)金學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況，具體可以通過學(xué)生初中班主任、初中同學(xué)等較熟悉該同學(xué)的人了解；通過學(xué)生平時的衣著打扮及消費方面來掌握學(xué)生的家庭情況。記得有一年在助學(xué)金評定時，一個學(xué)生寫了貧困申請，我在和同學(xué)們評議時，有根本學(xué)生說，這個學(xué)生平時穿的衣服都是名牌，她的困難都是編出來的！ 班主任只有在摸清楚了貧困生的家庭真實狀況后，才能正確甄別出哪些是真的需要資助，哪些是想渾水摸魚，并與這些“假貧困生”進行面對面的誠信教育。

3、班主任要聯(lián)系家長對受助學(xué)生的消費做正確引導(dǎo)。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們開始追求享受、超前消費，用明天的錢過今天的日子[2]。在這種不良的消費潮流中，受助學(xué)生明明知道國家的助學(xué)金是為了讓其完成學(xué)業(yè)，但仍會拿去買名牌、買手機等。班主任可以通過班級演講、競答、板報、主題班會等形式讓學(xué)生意識到應(yīng)如何合理消費。對受助學(xué)生將助學(xué)金花在了不合理的消費方面的，班主任可以取消該生享受助學(xué)金的資格，換給更加需要的同學(xué)。

4、班主任對學(xué)生進行感恩教育，讓學(xué)生心懷感恩，好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的中職學(xué)生大多是獨生子女，學(xué)生在家受家長及長輩的多重溺愛；加上部分學(xué)校只重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，思想道德方面并沒有接受到足夠的教育，他們意識不到國家的資助是為了使學(xué)生更好地接受教育。所以班主任要引導(dǎo)學(xué)生對于幫助過自己的人心存感恩，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的教育之恩。

5、班主任對學(xué)生的心理進行管理與安撫。家庭困難學(xué)生是一特殊的學(xué)生群體，他們很容易產(chǎn)生自卑、攀比心理。班主任要高度重視、密切關(guān)心他們的心理健康，做好貧困學(xué)生的思想教育工作，經(jīng)濟幫困是目標(biāo)，精神脫貧才是目的。班主任教育困難學(xué)生樹立自強、自立意識。

此外，班主任要對落選學(xué)生的心理進行安撫，對于15%國家助學(xué)金的名額，還是會有一部分學(xué)生無緣助學(xué)金。落選后他們的心理會有不平衡感，特別是遇到和自己境況差不多的同學(xué)得到了助學(xué)金，他們會質(zhì)疑班主任的公正性，有的可能會對班主任失去信任，失去學(xué)習(xí)動力甚至輟學(xué)。這時候班主任就要注意安撫他們，并把道理講明白。讓學(xué)生好好表現(xiàn)，以后還有機會。

三、對資助工作的幾點建議

1、建議設(shè)立國家獎學(xué)金 國家助學(xué)金可以幫助經(jīng)濟困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，但是國家獎學(xué)金更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量，更好地完成教育目標(biāo)。 中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏教學(xué)目標(biāo)。這樣的學(xué)情會導(dǎo)致教師授課很難達到教育目標(biāo)，難以保證教學(xué)質(zhì)量，但是如果設(shè)立了獎學(xué)金，就能更好的刺激學(xué)生好好學(xué)習(xí)。當(dāng)然，獎學(xué)金設(shè)置時一定要充分考慮學(xué)生的情況，如設(shè)置進步獎，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有進步獲獎的機會，從而可以使每個學(xué)生都愿意進步。

2、加大班主任在處理學(xué)生助學(xué)金的權(quán)力 每到開始評助學(xué)金的時候，不少班主任都會發(fā)愁該把資助名額給誰。有的學(xué)生家庭貧困卻不好好學(xué)習(xí)，而好好學(xué)習(xí)的學(xué)生家庭相比又不貧困。有時候幾個學(xué)生的情況基本相同，但是名額有限。如果班主任處理學(xué)生的助學(xué)金的權(quán)力更大些就可以靈活地進行把握，如將助學(xué)金進行有效地分割再分配，家庭貧困不好好學(xué)習(xí)的和好好學(xué)習(xí)家庭不困難的都能照顧到。情況相同的同學(xué)享受等同份額的獎學(xué)金。這樣班主任既能調(diào)動所有學(xué)生的積極性又不違背國家的政策。

國家對中職生的大力資助是一項確保實現(xiàn)教育公平的惠民工程。班主任是實施這項工程的一線工作者，班主任可以在具體的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)具體情況而采取有效的解決方法。所以，一定要重視和加強班主任在中職學(xué)生享受國家資助中的積極作用。

參考文獻

[1]教育部人力資源社會保障部關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見. 教職成[2010]14號.

[2]詹遠(yuǎn)婷，陳靜莉.如何加強在國家大力資助政策下的中職生消費引導(dǎo).[J]科技文匯.2013（11）.