楊吉新

語言是一種社會現(xiàn)象，學習語言最好的辦法就是讓學習者置身于語言使用的環(huán)境中。因此，在教學實踐中教師應利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)技術(shù)能使教學內(nèi)容圖文并茂，增強教學的直觀性和形象性，提供生動逼真的交際情景，讓學習者積極地實踐語言，并在語言實踐中習得語言。

一、中職學生特點分析。

職業(yè)中學英語教師所教的大多數(shù)學生是怕學習，厭倦學習， 英語基礎(chǔ)普遍薄弱，在智力素質(zhì)方面表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)薄弱，認知、記憶、思維能力較差；在非智力素質(zhì)方面，表現(xiàn)為學習缺乏興趣，自信心不足，不愿動腦思考問題；在行為習慣方面，表現(xiàn)為意志薄弱，自制力差，行為散漫、懶惰等。而另一方面他們又充滿活力、善于挑戰(zhàn)，他們特別渴望情感體會、情感共鳴，特別希望能得到人格上的尊重。這就要求教師從“重認知、輕情感；重教書、輕育人”的傳統(tǒng)角色中脫離出來，從凌駕于學生之上到主動為學生服務(wù)，真正把學生當做自己的摯友，了解他們的心理需要，知曉他們學習英語的甘苦，用博愛和厚愛培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和健全的人格。因此，在中職英語課堂教學中，我們更要關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，更要理解、尊重、寬容和善待學生，使學生道德教育得到強化，情感教育得到提升，情商教育得到拓展。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的教學氛圍

愉快教學是充滿愛心的教育，沒有師生間的愛心，就沒有愉快教學。教師關(guān)心、鼓勵、賞識學生，既能大大增強學生的求知欲，激勵學生自主學習，又能促使學生更加尊敬與信任教師，愿意與教師溝通交流。教學實踐證明，師生關(guān)系融洽和諧有助于教師的教和學生的學；師生關(guān)系存在障礙，教師提不起“教”的動力，學生也沒有“學”的興趣。因此，在英語課堂上一定要建立起良好的師生關(guān)系。要達到這個目的，應做到以下三方面：①在思想上，教師應樹立起為學生服務(wù)的理念，讓學生從教師的耐心服務(wù)中、從教師的關(guān)心與尊重中，體會到期望與關(guān)懷，進而感到教師的可親、可信，使師生關(guān)系融洽和諧；②在教學中，應讓學生感受來自教師的關(guān)愛，使他們體會到教師的關(guān)心與尊重。教師應關(guān)愛、尊重、接納每個學生，對所有學生一視同仁，特別是在上課提問或組織課堂活動時機會要均等。如果每個學生都覺得自己在教師心中有一席之地，能感受到教師對自己的關(guān)愛和尊重，便會激發(fā)出健康的情感，提起學習英語的積極性；③在精神上，教師要盡量帶著良好的心態(tài)走向講臺。教師上課時心情愉悅，熱情洋溢，則授課精力充沛，整堂課將會在快樂、輕松、活潑的氣氛中度過。因此，教師應始終堅持以學生為本，把微笑帶給每一個學生，以真心換真心，以真情待學生，最終一定能達到使學生愿學樂學、教師樂教愛教的良好局面 。

三、靈活運用各種教學方法，提高學生的學習興趣

單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經(jīng)常用也會失去魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象、個人的教學風格和特長確定不同的教學方法。教師在授課時應以引導學生的學習興趣為主導，通過運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學手段，結(jié)合專業(yè)特征，利用教材中的背景知識和文章內(nèi)容，穿插一些生動的英語對話、小游戲、小故事、情景表演和歌曲等內(nèi)容，使英語教學變得生動有趣。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍，尊重主體

“以學生為中心”創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情感或認知的課堂教學環(huán)境，“以活動為載體”創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，使學生想學、會學、樂學。新課程改革把學生推上課堂的主體，即人文交互環(huán)境下的個性化自主學習。因此，在課堂教學中要充分挖掘?qū)W生的天性，創(chuàng)造“敢說”的氛圍。職中學生英語基礎(chǔ)差，再加上害怕心理，他們在課堂上根本不敢讀、不敢說。為了讓學生的嘴動起來，我們應要求每個學生在課堂上踴躍發(fā)言，不管講對還是講錯，不管是英文還是中文。然后，在課堂上設(shè)置一些從簡單到復雜的問題讓學生用英語回答，比誰回答的次數(shù)多，正確率高，從而激發(fā)學生“想說、敢說”的熱情，實現(xiàn)課堂的最佳教學效果。為了創(chuàng)造活潑、輕松的課堂環(huán)境，消除學生壓抑、恐懼的心理，允許學生上英語課時可以任意調(diào)換座位，自由組合，這種志趣相投的小組合作探究學習使學生不再害怕，能夠大膽體驗、交流。

五、挖掘教材文化氣息，發(fā)展學生跨文化交際能力

英語課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對所選英語材料的感受往往是多元的。因此，教師應該重視所選英語材料的作用和目的，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。作為教師，只有充分挖掘教材中美的因素，以美的熏陶為宗旨，進而充分挖掘美本身所蘊含的實踐活動因素，才能讓學生在不同的情景狀態(tài)下感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。學生通過對教材中關(guān)于愛好，球類，美術(shù)，音樂，人文的學習，體會到各種題材的課外可以表達情感，滋養(yǎng)心靈，愉悅性情，增進人與人之間的交流和溝通。因此，教師在教學過程中要充分挖掘教材的魅力，調(diào)動學生的情感因素，培養(yǎng)學生的審美情趣。

六、精講精練，構(gòu)建高效課堂

“精講精練”就是教師根據(jù)教學重點、難點進行講解，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言，內(nèi)容要精。其次，講解應具有針對性，切忌面面俱到。再次，精講應具有啟發(fā)性，學生經(jīng)老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力?！熬v”要求教師把精力和重點放易錯的地方、學生理解起來有困難的地方，將大部分時間還給學生，讓學生討論、進行合作學習，學會歸納和總結(jié)；“精講精練”要體現(xiàn)一個“精”字，而不在于多。

七、搞好評價，激勵學生

在英語學習過程中，教師應盡量采用了多樣化的評價形式，既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過程，實行平時課堂表現(xiàn)評價、平時作業(yè)評價與期末檢測相結(jié)合；自我評價、小組評價與教師評價相結(jié)合；平時成績占20%，期末成績占80%；將日常量化考核與期末考試相結(jié)合；建立學生成長記錄袋來激勵學生

總之，中職英語教師要要根據(jù)學生的特點，職業(yè)英語教育的特點，不斷創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動積極因素，使自己的教學更上一個新臺階。

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