鞏雪++常江++李丹婷

摘要：包裝工程專業(yè)是綜合性跨學(xué)科的工科專業(yè)，培養(yǎng)的人才應(yīng)具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，如何通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，通過教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革使所傳授的知識與時(shí)俱進(jìn)，符合新生代學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)、如何通過鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽使所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，這對于提升包裝工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：包裝工程；教學(xué)改革；科技競賽；實(shí)踐創(chuàng)新能力

中圖分類號：TB48-4

1 引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。包裝工程專業(yè)是新興的綜合性、跨學(xué)科的綜合性工科專業(yè)[1]，如何借鑒國外大學(xué)包裝工程專業(yè)的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建面向行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的“即用型”本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及其保障機(jī)制，結(jié)合包裝工程專業(yè)特點(diǎn)，改革建設(shè)以實(shí)踐創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、引導(dǎo)創(chuàng)新的包裝工程實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系、如何深化改革，構(gòu)建創(chuàng)新性人才的平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣、科學(xué)思維、探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是值得思索的問題[2]。

2 提升包裝工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力改革與實(shí)踐

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐

實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立是實(shí)踐創(chuàng)新教育實(shí)施的突破口，真正意義上的實(shí)踐創(chuàng)新教育必須以課程為背景。結(jié)合包裝工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，堅(jiān)持貫徹“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本原則，注重素質(zhì)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。借助專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整的契機(jī)，及時(shí)調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系相呼應(yīng)的人才培養(yǎng)模式[3]。

在理論教學(xué)方案改革方面：以加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極推行彈性學(xué)制，按照有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)大學(xué)生的課程體系，使學(xué)生的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)思辨能力；同時(shí)可以積極推進(jìn)大學(xué)生國際交流的能力，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交叉融合；堅(jiān)持開展學(xué)生科技作品大賽及創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，使實(shí)踐創(chuàng)新教育貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程[4]。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革方面：以實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要環(huán)節(jié)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的主要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)我校包裝工程專業(yè)的特點(diǎn)統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合理選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照理論課程教學(xué)計(jì)劃，由淺入深地開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)（創(chuàng)新）型實(shí)驗(yàn)。

其次，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力的主要途徑。目前，包裝工程專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著一定的問題：選題比較陳舊，變化較少，與先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際差距較大，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力無法得到真正的鍛煉和提高，應(yīng)適當(dāng)加大學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等能夠充分鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度，增加課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的靈活性，使學(xué)生能夠充分利用課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間，真正地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

另外，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也是學(xué)生獲取和提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的一個(gè)主要來源。目前，專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式、存在著針對性不強(qiáng)、引導(dǎo)性不夠、時(shí)間較短、走馬觀花等問題，，學(xué)生并不能真正地通過實(shí)習(xí)對本專業(yè)的知識更深入地了解，更加無法提高學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生獲得的知識較少，印象不深，效果不是非常理想；同時(shí)，專業(yè)教師本身也存在著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題。這些問題一方面是由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足限制了實(shí)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間；另外學(xué)校及學(xué)院與包裝企業(yè)溝通不足，提供的機(jī)會(huì)較少。結(jié)合我國包裝企業(yè)的特點(diǎn)以及包裝工程專業(yè)學(xué)生較少的特點(diǎn)，學(xué)校及學(xué)院應(yīng)積極與包裝企業(yè)溝通，增加專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，并配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足的專業(yè)指導(dǎo)教師，使學(xué)生在企業(yè)能夠充分的提高自身的實(shí)踐能力甚至是創(chuàng)新能力。

2.2 教學(xué)模式和手段的改革與實(shí)踐

2.2.1 教學(xué)模式的改革

改變傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，在課堂上提倡和鼓勵(lì)開展討論式、問題式、自主性、參與學(xué)習(xí)性的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生“試一試”，使他們擁有討論和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，以此來發(fā)展和挖掘自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達(dá)、交流的意識和能力。為了培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才，我們必須使學(xué)生從傳統(tǒng)的“吸取—儲(chǔ)存—再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索—轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)造”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有充分的“試一試”的機(jī)會(huì)，積極營造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，標(biāo)新立異[5]。在專業(yè)課講授過程中，可以讓學(xué)生獨(dú)立查找資料、了解某一包裝技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)，并撰寫小論文，以提高科研能力；也可以在授課過程中引入設(shè)計(jì)方法學(xué)，確定特定任務(wù)，利用學(xué)生的發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識來實(shí)現(xiàn)特定任務(wù)的功能；或針對某一特定產(chǎn)品，設(shè)計(jì)合理的包裝結(jié)構(gòu)和實(shí)際產(chǎn)品，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)興趣。

2.2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)力度，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)在提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力過程中應(yīng)起的作用。

首先，在實(shí)驗(yàn)設(shè)置方面，從包裝工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)包裝工程專業(yè)特點(diǎn)，選擇合理地實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，合并內(nèi)容重復(fù)或類似的實(shí)驗(yàn)題目，由淺入深地構(gòu)建具有內(nèi)在聯(lián)系的、層次分明又能夠形成系統(tǒng)的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。特別是對于設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定，應(yīng)既具有綜合性，又具有探索性和創(chuàng)新性，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)和提高。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成從文獻(xiàn)資料查閱到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、確定，到實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析并得出結(jié)論的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

其次，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的主觀能動(dòng)性，并鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的科研課題。學(xué)生在進(jìn)入大四的后期，主要任務(wù)就是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，而以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題幾乎都是老師擬定，學(xué)生選擇，這就導(dǎo)致有很多學(xué)生的很多特長無法得到最大程度的發(fā)揮。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，甚至是學(xué)生剛剛進(jìn)入大二的時(shí)候，可以盡早地使學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，對于不同領(lǐng)域的知識有一個(gè)簡單地了解和涉獵，進(jìn)行不同學(xué)科之間的交流，提高創(chuàng)新意識。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方向選擇時(shí)，可以讓學(xué)生自擬題目，或者讓他們參與到老師的科研課題中，通過知道老師的定期檢查和鑒定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和責(zé)任心，拓寬學(xué)生的知識面，有效地發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能[6]。學(xué)生通過科研創(chuàng)新實(shí)踐的磨練，實(shí)踐創(chuàng)新能力一定會(huì)有所提高。

2.2.3 科技競賽輔助提升創(chuàng)新能力

鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技競賽，堅(jiān)持大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，將創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的效果發(fā)揮到極致。科技競賽是驅(qū)動(dòng)大學(xué)生發(fā)揮自身潛能和創(chuàng)新能力鍛煉的有效途徑。在完成科技競賽內(nèi)容的過程中，學(xué)生不斷發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識綜合地進(jìn)行運(yùn)用，這不僅使學(xué)生對所學(xué)的知識有了更深入的理解，并且能夠利用所學(xué)的專業(yè)知識解決生產(chǎn)實(shí)際問題，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在對參賽作品進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，更是變被動(dòng)為主動(dòng)，在指導(dǎo)教師的不斷激勵(lì)下，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐興趣。

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的又一重要途徑，學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和參與教師的科研項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下提煉出創(chuàng)新項(xiàng)目的研究方向，圍繞著確定的研究方向進(jìn)行資料的收集、整理，確定項(xiàng)目研究方案，直至項(xiàng)目實(shí)施乃至項(xiàng)目結(jié)題，整個(gè)過程學(xué)生都處于主導(dǎo)地位，提高了他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力等，同時(shí)也促進(jìn)了指導(dǎo)教師對專業(yè)改革和建設(shè)的思考，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容都起到了十分重要的作用。

2.3 教學(xué)體系的改革與實(shí)踐

在完成提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)容和手段改進(jìn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建有效的教學(xué)體系，以達(dá)到提升和鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的，如圖1所示。主要從以下幾個(gè)方面開展：

①整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)課程，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)方案，教學(xué)大綱為依據(jù)，對實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。開發(fā)綜合性，創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目突出學(xué)生設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，對課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行修改，特別是一些傳統(tǒng)題目，已達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。

②整合整體資源，重點(diǎn)突出對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用自身優(yōu)勢和現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研平臺，充分挖掘、整合教育資源，優(yōu)化、共享實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)科研設(shè)備等，構(gòu)建知識創(chuàng)新基礎(chǔ)教育平臺；利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中心和校外教學(xué)實(shí)踐基地，構(gòu)建“高校實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)中心—企業(yè)公司—校企共建研發(fā)中心”相結(jié)合的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練平臺。

圖1所示為包裝工程專業(yè)提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力教學(xué)體系示意圖。

3 結(jié)論

通過對教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合工程技術(shù)中心、省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地的客觀條件，整合實(shí)習(xí)資源，將學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，結(jié)合包裝發(fā)展及包裝工程專業(yè)課程特點(diǎn)，將多個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容整合，開展綜合性的課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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