郭曉杰

摘 要：語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，一直以來，受到眾多語文教育工作者的廣泛重視。對學(xué)生進(jìn)行語文作文教學(xué)，能夠起到陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。尤其是高中語文作文教學(xué)，對學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)生涯有著更加深遠(yuǎn)的影響。為此，必須不斷提高高中語文作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而強(qiáng)化語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，又是是改善教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文針對如何提高高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性進(jìn)行探究，并發(fā)表一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中語文，作文教學(xué)

中圖分類號：G633.3

前言：高考是高中學(xué)生面臨的最大挑戰(zhàn)，也是最為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，關(guān)系到學(xué)生未來的生活與發(fā)展。然而，通過對歷屆學(xué)生高考成績的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作文一直是學(xué)生的重點(diǎn)失分環(huán)節(jié)，雖然不乏有很多膾炙人口的滿分作文，但是學(xué)生的整體作文成績?nèi)匀挥写岣?。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語文寫作能力，使學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備去應(yīng)對高考，就應(yīng)該不斷的提高作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性。使學(xué)生在不斷的經(jīng)驗(yàn)累積中，寫出更好的文章，考出更好的成績。

1 我國高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

排除與語文教學(xué)相關(guān)的其它因素，單單從作文教學(xué)考慮，高中語文教師往往會(huì)給予學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自我寫作，并在下一節(jié)語文課中對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)與比較。隨后對學(xué)生的寫作的特點(diǎn)以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生學(xué)到他人的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的寫作能力。這種教學(xué)方式能夠取得一定的成效，但是效果不是非常明顯，無法最大程度的提高學(xué)生的寫作水平。而且，部分學(xué)生會(huì)利用這種教學(xué)方式偷懶，在聽別人的作文時(shí)不能做到虛心求教，全心全意的學(xué)習(xí)，反而是以一種娛樂的心態(tài)在聽，因此，語文作文教學(xué)的實(shí)用性不高。除此之外，還有一部分教師往往忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采用灌輸式的教學(xué)方式，一味的向?qū)W生分析和講解一些優(yōu)秀作文，并要求學(xué)生在寫作時(shí)按照特定的格式進(jìn)行寫作，長此以往，學(xué)生的寫作會(huì)變得千篇一律，總是采用特定的寫作手法去完成寫作任務(wù)，而這種作文教學(xué)方式不具備的創(chuàng)新性，對學(xué)生的全面發(fā)展也極為不利。因此，提高高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性已經(jīng)成為高中語文教師的首要任務(wù)。

2 提高高中語文作文教學(xué)實(shí)用性的方法策略

高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性，是指教師的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的實(shí)用價(jià)值，能夠使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。換言之，就是將學(xué)生的寫作能力在一定的時(shí)間內(nèi)提升到一定的高度，或者是讓學(xué)生能夠掌握作文考試中的得分點(diǎn)。為此，教師可以從實(shí)用性教學(xué)的理念出發(fā)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行寫作才能得到閱卷老師的贊美和認(rèn)可。首先，要教會(huì)學(xué)生鮮明的開題。文章鮮明的開題往往能起給人耳目一新的感覺，這樣才能為讀者留下較深的印象，進(jìn)而使讀者更加深入的閱讀文章。同理，學(xué)生也要懂得如何完成恰到好處的結(jié)尾，進(jìn)而起到畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)的效果，為全文畫上一個(gè)完美的句號，這樣一來，文章自然會(huì)得到閱卷教師的青睞，并取得高分。所以，教師可以多為學(xué)生提供一些作文題材，讓學(xué)生練習(xí)開篇寫作和處理文章末尾，并監(jiān)督學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，這對提高學(xué)生的寫作能力大有裨益，經(jīng)過長期的堅(jiān)持，學(xué)生一定能寫出更加優(yōu)秀的作品。其次，教師也可以通過分析作文的得分點(diǎn)或亮點(diǎn)，讓學(xué)生掌握寫作技巧。如，在寫一些象征性作文時(shí)，通過敘述的形式可以使象征的中心思想和主旨更加淋漓盡致的展現(xiàn)出來，加深讀者的理解，同時(shí)也能提升文章的內(nèi)涵與高度。例如，曾經(jīng)有這樣一則高考作文題目：以“父親的肩膀”為話題進(jìn)行寫作。這是一種話題作文，其寫作范圍比較寬廣，沒有固定的寫作方向，因此，學(xué)生的發(fā)揮空間也比較大。但是這是一種象征性文章，如果學(xué)生在寫作時(shí)僅僅局限在“父親的肩膀”，那么就顯得對該話題的理解過于狹隘了。其實(shí)，肩膀象征著一種責(zé)任，父親的肩膀是表示父親在履行自己的責(zé)任。因此，學(xué)生應(yīng)該充分的挖掘出話題象征涵義，這樣學(xué)生的寫作才能事半功倍。

3 提高高中語文作文教學(xué)創(chuàng)新性的方法策略

相對于高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性，創(chuàng)新性似乎與之互相矛盾，但是，實(shí)際上二者之間是相輔相成的。歷年高考中，都會(huì)有不少的高分甚至是滿分作文，除了有優(yōu)美的詞句外，這些文章的創(chuàng)新性也是其取得高分的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新作文是學(xué)生的一種大膽嘗試，往往能受到閱卷老師的欣賞。但是，與此同時(shí)，創(chuàng)新作文也是一把雙刃劍，如果學(xué)生把握得體，創(chuàng)新成功，就會(huì)取得高分，如果創(chuàng)新失敗，就會(huì)取得低分。那么如何才能使學(xué)生創(chuàng)新成功，發(fā)揮創(chuàng)新作文的優(yōu)勢呢？首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教會(huì)學(xué)生打破常規(guī)，用新穎的思維、不同的視角、超常規(guī)或反常規(guī)的方法去思考問題，最后得出與眾不同、獨(dú)到、具有創(chuàng)意性的思維成果。其次，提倡學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，讓學(xué)生在寫作的過程中能夠充分的發(fā)揮自身的想象力，表達(dá)自身的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，為了能夠讓學(xué)生擁有更多的寫作思路和寫作素材，也可以要求學(xué)生多去閱讀優(yōu)秀作品，讓他們從文章中獲取信息、知識，同時(shí)借助文章中的語言文字，認(rèn)知世界、發(fā)展思維，教師要將寫作教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴找到寫作的靈感和寫作的素材，不斷的開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生將生活中的所見所聞都能融入到寫作中，這樣學(xué)生在對生活有了足夠的經(jīng)歷和體驗(yàn)后，就會(huì)充分的聯(lián)想和想象，在以后的寫作中也會(huì)更加游刃有余。

結(jié)語：

新課程改革只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。語文教師應(yīng)領(lǐng)悟新課程改革的精神，把握正確的新課程改革方向，把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造良好的教學(xué)情境，增加課堂的趣味性，在加強(qiáng)學(xué)生語文知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的人文精神。作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要組成部分，必須受到教師的普遍重視。通過不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)生環(huán)境，提高語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體語文水平，以此滿足國家對于人才培養(yǎng)的需要，使每一位學(xué)生都能學(xué)以致用，并做到敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，最終成為一個(gè)對社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周曉芹.如何將創(chuàng)新性與實(shí)用性融入高中語文作文教學(xué)[J].作文成功之路（中旬），2014（11）：85.