摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題。高校專業(yè)設置堪稱是當今中國高等教育能否持續(xù)發(fā)展的“核心競爭力”和高校是否可持續(xù)發(fā)展的基本生命線。當今社會，高校專業(yè)設置呈現(xiàn)以市場需求設置專業(yè)、專業(yè)設置同質化嚴重、冷熱門專業(yè)不斷改造的特點。高校的專業(yè)設置缺乏充分的條件和科學論證、學生專業(yè)選擇缺少彈性、專業(yè)知識內容死板，學生綜合素質欠缺、人才專業(yè)培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)、高校就業(yè)指導工作滯后都是導致高校畢業(yè)生就業(yè)難的因素，并借此著力從高校專業(yè)設置角度提出緩解高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的對策及建議。

關鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)難；專業(yè)設置

G807.4；G647.38

一、我國高校專業(yè)設置的現(xiàn)狀

隨著高校職能的不斷完善，專業(yè)作為高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務功能的載體，其重要性不言而喻。專業(yè)主要依據(jù)現(xiàn)今社會發(fā)展的階段、現(xiàn)代科技發(fā)展展業(yè)、學科發(fā)展三個方面來設置，突出社會本位的價值取向。20世紀末，伴隨著我國高等教育的大擴招和新一輪學科專業(yè)調整，很多高校通過快速增設專業(yè)數(shù)量、擴大招生規(guī)模和學校兼并等方式來完成辦學轉型的。專業(yè)設置呈現(xiàn)出了新的時代特點。

（一）高校以市場需求設置專業(yè)的意識明顯提高

從2000年起，我國要建立比較完善的畢業(yè)生就業(yè)制度，并同時取消了向畢業(yè)生發(fā)放“派遣證”的做法，將此做法改為向畢業(yè)生發(fā)放“就業(yè)報到證”。同年召開的全國教育工作會議也指出，我們建立的畢業(yè)生就業(yè)制度應當是一個不包分配、競爭上崗、擇優(yōu)錄用的用人制度。這標志著我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度結束了“計劃、分配、派遣”的歷史，轉向了以了以市場為其導向。我國高等教育從“精英教育”逐漸過渡到“大眾教育”，高校專業(yè)設置也從“計劃供給型”向“市場需求型”轉變。許多高校開始以社會需求來設置所學專業(yè)，培養(yǎng)適應社會發(fā)展，科技進步以及新興產業(yè)所需的應用型人才和管理型人才。

（二）高校的專業(yè)設置同質化嚴重

高校追求學科專業(yè)設置的“大”而“全”，是當前我國高校辦學過程中存在的一個較為普遍的問題，這不僅造成學校辦學特色的喪失，也加劇了國內高校專業(yè)布點不合理和專業(yè)結構同質化現(xiàn)象。高校專業(yè)設置同質化主要表現(xiàn)在兩個方面：

一方面，新建教學型本科院校專業(yè)設置同質化尤為突出。教學型本科院校大多是在高等教育大眾化的浪潮下，為了更大滿足不同階層接受高等教育的需求，由原來地方性專科學校、特別是師范?？茖W校升格而來的高等院校。這些院校承擔了高等教育大眾化進程中的大部分任務，為我國高等教育大眾化做出了巨大貢獻。然而部分高校為了擴大招生名額，獲取經濟效益，不顧自身的實際情況和社會需求重復設置專業(yè)，使得專業(yè)設置成了“贏利”的手段。 另一方面，高校的專業(yè)特色和優(yōu)勢定位不準確。高校專業(yè)設置盲目轉求大而全，不顧及自身的辦學理念、特色和優(yōu)勢。當然任何一所高校都不可能在所有的專業(yè)上占盡優(yōu)勢，但卻可以結合自身實際把特色鮮明的優(yōu)勢學科作為辦學的支撐點和吸引力。

（三）冷門專業(yè)不斷改造，熱門專業(yè)分布較廣

從專業(yè)設置類型來看， 全國 249 種本科專業(yè)冷熱明顯。國際經濟與貿易、英語及經管類等專業(yè)炙手可熱，錄取分數(shù)也年年攀升。農林水、動植物、地礦、冶金等，屬冷門專業(yè)，純理論研究的專業(yè)，如哲學、宗教學、思想政治、社會學等也是冷門專業(yè)，相關院校的冷門專業(yè)招生指標幾乎年年難以完成。為適應市場需要，近年來，全國高校在對冷門專業(yè)縮減招生指標同時，加強對傳統(tǒng)的冷專業(yè)進行改造。比如將數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)改造為計算科學專業(yè)，將圖書與檔案管理專業(yè)為信息管理專業(yè)。

二、高校專業(yè)設置導致畢業(yè)生就業(yè)難的因素分析

我國大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題長期存在，近年來尤為明顯，高校畢業(yè)生就業(yè)難是多方面因素共同作用的結果。文章從高校專業(yè)設置的視角分析大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因，對進一步發(fā)展高等教育，都具有十分重要的意義。

（一）部分高校專業(yè)設置缺乏充分的條件和科學論證

我國高校沒有專業(yè)設置的自主權，高校在進行專業(yè)設置和調整時，都需要嚴格遵守教育主管部門規(guī)定的專業(yè)設置的指導方針、原則、基本條件以及設置權限等詳細具體的規(guī)定。然而部分高校并沒有找準學校的定位、發(fā)展方向和目標，沒有嚴格按照新開設專業(yè)的要求，沒有制定科學合理的學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。而是片面追求辦學規(guī)模的擴大和專業(yè)數(shù)量的增多，導致專業(yè)重復、缺乏特色，有的專業(yè)飽和，學生過剩。

（二）學生專業(yè)選擇缺少彈性，很多學生不能選擇自己喜歡的專業(yè)

在市場經濟時代的今天，學生所學的專業(yè)直接影響到今后的就業(yè)，因此能夠讓學生熱愛自己的專業(yè)，以及能夠在未來生活中更好的運用所學專業(yè)就相當?shù)闹匾?。然而在我國高校普遍存在：學生不了解所學專業(yè)，對所學專業(yè)不熱愛，選擇專業(yè)的功利性強等現(xiàn)象。學生在選擇專業(yè)時不了解專業(yè)該學習何種知識以及專業(yè)發(fā)展前景，更多的情況是只知道專業(yè)的名字而已，選擇專業(yè)盲目性大。這必然會導致學生對所學知識的一知半解，對所熱愛的專業(yè)知識似懂非懂的現(xiàn)實狀況。專業(yè)選擇上過分關注就業(yè)率從而忽視自己對專業(yè)的興趣，也是專業(yè)選擇中存在的突出問題。

（三）專業(yè)知識內容死板，學生綜合素質欠缺

我國傳統(tǒng)的教學方式是“老師講，學生聽”的灌輸式的教育，學生到了高校也是如此。教師授課形式單一待辦，內容也了無生趣，部分教師把講課當成任務去完成。學生對所學知識沒有興趣，甚至逃課，考試也是臨時突擊備考，學習緊靠死記硬背。這種教學方式與學生之間沒有產生互動，學生的積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)展，導致學生對所學知識一知半解，在表達能力和獨立完成工作的能力上存在欠缺。而如今用人單位對人才的素質要求越來越高，這樣難以使高校畢業(yè)生找到滿意的工作。

（四）人才專業(yè)培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)

高等學校培養(yǎng)的人才能否最大限度地適應社會發(fā)展的要求，對大學生就業(yè)有舉足輕重的影響，同時也關系到高等教育的成敗。大學生就業(yè)難的狀況在一定程度上暴露了高校教育教學工作中存在的一些問題。一些學校的辦學方法和辦學觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，在招生中帶有一定的盲目性，不能敏銳地感知社會需求的變化，從而相應地調整專業(yè)設置。一些高校在擴招后投入跟不上、辦學條件相對落后，給教育發(fā)展帶來困難。一些學校對學生實際能力的培養(yǎng)重視不夠，人才培養(yǎng)不能完全適應用人單位的需要，部分用人單位門檻比較高，追求高學歷，不注重社會實踐。

（五）高校就業(yè)指導工作滯后

許多高校的就業(yè)指導機構掛靠在學生管理部門，其管理幅度相對較小，工作人員業(yè)務能力欠缺，對畢業(yè)生的就業(yè)指導質量不高。有的學校只是在大四階段開設就業(yè)指導課程，沒有將其貫穿于大學全過程?！案卟怀桑筒痪汀笔歉咝．厴I(yè)生就業(yè)觀念落后的真實寫照。部分高校畢業(yè)生對就業(yè)期望值過高，高校就讀期間形成了固定的就業(yè)觀念，在畢業(yè)就業(yè)時無法及時轉變，缺少科學的職業(yè)規(guī)劃。在職位選擇上，相當大一部分畢業(yè)生愿意留在經濟發(fā)達地區(qū)，過分看重薪酬高的崗位，眾多畢業(yè)生去競爭有限的崗位，千軍萬馬擠“獨木橋”。然而欠發(fā)達的地區(qū)和基層又普遍的缺乏人才，畢業(yè)生又不愿意去艱苦待遇不高的地區(qū)，這樣就形成了“有人沒事干、有事沒人干”；“事兒多的地方人少，人多的地方崗位少”等現(xiàn)象。

三、緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的對策

形成大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多方面的，因此解決這個問題必然是一個系統(tǒng)工程，需要多方努力方可有效。文章此處僅僅從高校專業(yè)設置角度就高校畢業(yè)生就業(yè)難問題提出的對策。

（一）拓寬專業(yè)口徑，使學生有更多的選擇

我國高等學校專業(yè)面過窄的問題很早就有人提出改進意見，據(jù)此，教育部對高等學校專業(yè)面過窄的情況予以調整，合并了部分專業(yè)，現(xiàn)在只剩下400多個專業(yè)，但在市場經濟條件下，畢業(yè)生仍感到社會變化太快。鑒于這種情況，學校招生時最好能按大類招生，如財經類、文學類、生化類等，具體的專業(yè)細分可以安排在進校學習一年以后再進行。這樣，學生才會更了解將要學習的專業(yè)，根據(jù)自己的興趣、社會的需求選擇專業(yè)。

（二）加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合素質能力

實踐教學是高等教育的一個重要環(huán)節(jié)，因此，實踐教學必須保證質量，不能走過場。 過去我們的教學方式以傳授為主，學生只要掌握書本知識，就可以畢業(yè)了，學生動手能力差，就業(yè)時缺乏應對實際工作的能力。首先，組織實踐教學的教師應該具有較強的工作能力。這種能力應該既包括較高的專業(yè)理論水平， 又有較強的社會工作經驗，是集理論、實踐和項目經驗于一體的綜合型人才。 其次，高校要加強實踐教學教材的建設。不僅要有能力過硬的教師，還應投入時間和精力，做好實踐教材的建設，進一步保障學生能順利的參加教學實踐課程。實踐教學課程的教材應與時俱進，適應當今社會經濟的發(fā)展需要。 再次，建設實驗、實踐基地。 實驗、實踐基地是學生進行實踐教學的重要場所，學校應該積極尋求企業(yè)和生產科研單位的支持，積極拓展校外實踐基地，讓學生在設施良好的基地中接受實踐教育，培養(yǎng)學生的綜合能力和職業(yè)技能。最后， 改革實踐教學的教育模式，實施以學生為主體的教學模式。

（三）完善畢業(yè)生就業(yè)思想指導，確立正確的擇業(yè)觀

思想指導是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關鍵，只有當學生有了正確的就業(yè)思想、就業(yè)態(tài)度，才能從容面對就業(yè)中各種問題。思想指導應該貫穿高校學生學習的始終，學校可通過各種形式的活動，幫助學生找到自己的興趣點，進行職業(yè)生涯的規(guī)劃；思想指導還應該讓學生對國家的就業(yè)政策有全面的認識，使得學生能夠按照國家和社會的需要，調整自己的位置；同時也包括樹立正確的擇業(yè)觀。保持頭腦清醒，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。應理性對待實際工作中遇到的困難，切勿好高騖遠。

另外，就業(yè)信息搜集和求職技巧的指導也是畢業(yè)生就業(yè)指導的一項必不可少的工作。搜集就業(yè)信息可以通過派學校專員參加各地的人才交流會，并在現(xiàn)場進行資料的宣傳與發(fā)放、通過互聯(lián)網(wǎng)、或通訊等方式，溝通有關企業(yè)、組織學生參加各地人才交流會等等。

（四）設立專門機構，研究專業(yè)設置問題，使學校的專業(yè)設置更能貼近市場需求

高校應緊密結合市場需求，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，做好人才培養(yǎng)工作，積極推動大學生就業(yè)工作的發(fā)展。其中高等教育要以市場為導向，合理配置教育資源，緊密聯(lián)系經濟社會發(fā)展的實際情況，加快調整高校專業(yè)結構，以培養(yǎng)社會所需要的各類人才。同時，高等學校要加強大學畢業(yè)生就業(yè)前的教育。就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)形勢日益激烈，應引導畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，根據(jù)社會需要和可能去選擇職業(yè)。要搶抓機遇，積極就業(yè)，千萬不能高不成低不就。另外，高等學校需要建立和完善大學畢業(yè)生就業(yè)服務工作機構。服務工作機構要有針對地加強畢業(yè)生就業(yè)政策指導和就業(yè)技能培訓，要廣開渠道，準確收集就業(yè)信息，為大學畢業(yè)生積極參與市場競爭創(chuàng)造有利條件，最終促使學校培養(yǎng)的人才能充分就業(yè)

（五）自主創(chuàng)業(yè)指導

隨著我國教育體制的不斷深化，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育得到了有效發(fā)展。高校首先應重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，通過開展教育培訓，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能和各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，使大學生具有一定的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)的觀念轉變。

在自主創(chuàng)業(yè)教育上，高校必須開展創(chuàng)業(yè)教育課程，并將創(chuàng)新理念充分融入，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，充分開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程，讓學生一邊學習一邊實踐，“以賽代練”能促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提高，開展多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動；高素質師資隊伍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展具有一定作用。高校應該提高教師專業(yè)素質水平，增強良好職業(yè)道德，對教師隊伍的職業(yè)責任感進行強化，對教師定期進行培訓，對專業(yè)知識進行不斷強化，將知識系統(tǒng)及時更新，順應時代的發(fā)展特征，讓學生學到有實際意義的知識。

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作者簡介：曹麗娜 女 1991.10出生 蒙古族 內蒙古通遼市科爾沁左翼后旗 學歷：研究生 職稱：無 研究方向：教育學原理 單位 ：中央民族大學