陳東

摘要：現(xiàn)階段，在大多數(shù)初中教育機構中，學生在學校學習過程中均使用手機，以便與家人、朋友聯(lián)系，對縮短人與人之間的距離，拓寬視野，豐富校園生活，促使其盡快適應社會生活等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，有多項教研報告顯示，許多學生在校使用手機在一定程度上會減少其學習時間，降低其學習效率，從而影響學生學習效果，危害性較大；故當前環(huán)境下，學校與教師需積極思考和探索新型教學管理對策，減少和控制初中生的手機使用情況，促使其將精力專注在學校課程學習上，以增強學生學習效率，提高學校教育效果。本文主要從初中生手機使用對學習的影響出發(fā)進行分析，研究并探討了其相應解決對策。

關鍵詞：初中生；手機使用；學習；影響；對策

G635.5

近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及各項先進科學技術研究的不斷深入，手機作為一種新型的現(xiàn)代化通訊工具逐漸滲透于人們的日常生活中。在此環(huán)境下，初中生手機使用現(xiàn)象也開始逐漸興起，即便其可方便學生生活，但上課時玩手機、課堂中手機鈴響、玩手機忘了寫作業(yè)等一系列不良情況時有發(fā)生，嚴重影響學生學習。本文筆者以初中生手機使用對自身學習的影響為基礎，主要探討了其相應解決對策，現(xiàn)論述如下。

一、初中生使用手機對學習的影響

當前環(huán)境下，對于初中學生來講，在學校學習和生活中使用手機可對其學習過程與學習效果造成很多負面影響，具體可體現(xiàn)在以下幾個方面：①對學生課堂學習效果的影響：目前有“中國移動消費者行為”報告表明，移動手機“上癮癥”已經(jīng)成為社會普遍現(xiàn)象，再加上初中生意志不堅定，自控能力較差，上癮幾率更大；故現(xiàn)階段，大多數(shù)初中學校是不允許學生在學校中攜帶與使用手機的，一旦初中生對手機上癮，那么當他們離開手機時會心神不寧，無法集中注意力認真學習，學習效率較低，影響其課堂學習效果。②對學生課后作業(yè)訓練效果的影響：現(xiàn)階段，計算機與網(wǎng)絡系統(tǒng)在我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見；當教師在為學生布置了課后作業(yè)后，許多學生在做作業(yè)時往往不愿意獨立思考，遇到稍難一點的問題就會借助互聯(lián)網(wǎng)在學習網(wǎng)站中尋找或查閱答案，或者借助手機、網(wǎng)絡等輕易獲取其他學生的答案，這在一定程度上會導致學生缺乏自身思考能力，課后作業(yè)訓練效果不佳。③占用學生課余時間：就目前情況來看，許多初中學生不僅在學校學習中使用手機，且在上下學途中與課余時間仍舊喜歡玩手機，甚至有些學生習慣于“邊做作業(yè)邊玩手機”，其自律意識不強，自制力差，造成課余時間浪費，進而影響學生學習效果。

二、相應解決對策

（一）以人為本，關心愛護學生

從本質(zhì)上來講，學校教育是對人的教育，是一門心靈藝術，其教育過程不僅是教師教學技巧的運用和施展，更應該是人與人之間的心靈溝通與情感交流。故現(xiàn)階段，初中學校的教育需堅持“以人為本”開展一系列教學活動，關心愛護學生，以促進其身心健康發(fā)展。

有心理學家曾指出：愛是社會、學校和家庭教育好青少年的重要前提。對于初中生使用手機這種現(xiàn)象，學?？赏ㄟ^“關愛教育”促進師生互動交流，走近學生內(nèi)心，在課堂教學與日常生活中對該類學生曉之以理，動之以情，利用哲理或人生道理說服學生，并通過來自于教師與學校的愛去溫暖和感化學生，使其充分認識到自己的錯誤并及時改正。同時，初中學校各年級的班主任需嚴格要求班級學生禁止帶手機進校，若有些學生有急事需要聯(lián)系家長，班主任可無償借給其使用，如此一來不僅可有效控制初中生手機使用情況，拉近師生間的距離，建立友好師生關系，且還可使教師及時了解學生的實際學習或生活情況，以便給予其適當幫助，意義重大。

（二）因材施教，正確引導

對于初中生來講，學生與學生之間存在較大差異，其均具有各自的個性特點、興趣愛好、學習特長等。故現(xiàn)階段，教師需多與學生交流，詳細了解班級學生尤其是后進生的實際情況，并遵循因材施教原則，采取有效對策對其進行正確引導，使學生能夠及時認識到自身的錯誤，幫助其樹立自信心。

例如，有一名七年級的女學生，她每次上課過程中總會拿出手機玩游戲或者給別人發(fā)信息，被教師發(fā)現(xiàn)后沒收，幾天后她又會拿出另外一部手機，仍舊在課堂中大方的玩手機，教師所采取的沒收手機、要求其寫保證書等一系列管理措施均無效，管理效果不明顯，仍會再犯。對于這種學生，教師需多加注意，密切觀察其日常生活與人際交往情況，從根本原因入手實施相應教學管理對策，以提高管理效果。經(jīng)過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，這名學生學習成績較差，在班級中很少與其他學生交流，且下課后回家與姥姥、姥爺一起生活，隔代人共同語言較少，導致其逐漸形成了不善言談、自卑、自閉的性格；此時，教師可通過“陌生人”的身份添加該學生的微信、QQ等網(wǎng)絡交流賬號，多與其進行溝通，增強學生對自己的信任，同時教師也可發(fā)動班級中其他女學生主動與她聯(lián)系和交往，使其逐漸融入到班集體中。

（三）實施行政措施，校方與家庭共管

古語有言：無規(guī)矩，不成方圓。學校作為初中生學習和生活的重要場所，需制定科學、可行的行政管理制度，落實與“學生手機使用”相關的行政措施，并多與學生家長交流，實施“家校共管”，以控制學生手機使用情況。

首先，硬性要求。一般來講，教師的個人行為在一定程度上可影響學生，故在上課時教師要盡量不帶手機，以身作則，發(fā)揮示范帶頭作用；若教師在課堂中發(fā)現(xiàn)有些學生做出違反學校規(guī)定的行為，需依據(jù)不同情況實施相應的處理措施，并將處理結果在班級中公示，給其他學生以警醒。其次，家校共管。學校需定期召開家長會，并在會上與學生家長進行良好、有效的溝通，使各項行政管理措施能夠得到家長認可，加強學校管理與家庭管理的有機統(tǒng)一，促進學生全面發(fā)展。再次，適當為學生創(chuàng)造條件。在條件允許的情況下，學?？砷_通公用電話，讓有需要的學生買電話卡與家人聯(lián)系，直接在源頭上扼殺其使用手機的想法或借口，以控制學生在校隨意使用手機的情況。

總之，目前在許多初中學校中普遍存在學生使用手機的情況，導致其學習效果不佳，教學效果不理想。針對這種情況，筆者建議學校和教師在教育教學過程中需以人為本，關心愛護學生，并依據(jù)其個體差異，因材施教，對其進行正確引導，同時學校還需與家庭共管，制定并實施一系列行政措施，以減少和控制學生手機使用情況，降低其對學生學習的不良影響，提高學校教育質(zhì)量與整體管理效果。

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