蔡斌

摘要：基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生智力開發(fā)和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而班主任不僅作為任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更是作為班集體的管理者對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范和培養(yǎng)。中學(xué)階段，學(xué)生正處于青春期，其生理和心理狀態(tài)都發(fā)生了巨大的變化，而如何應(yīng)對(duì)這些變化，開展有效的教學(xué)管理工作，是目前初中班主任需要重點(diǎn)思考的問題。本文從提高初中班級(jí)管理效果的角度出發(fā)，對(duì)目前初中班級(jí)管理中存在的問題進(jìn)行分析，并積極探究班主任開展管理教育工作的路徑。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理教育；問題；工作路徑

G635.1

班主任是教育教學(xué)中一個(gè)不可或缺的角色，他們一方面承擔(dān)著教育教學(xué)的重任，致力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力的開發(fā)和知識(shí)的傳授，另一方面也要進(jìn)行有效的班級(jí)管理，營造和諧健康的班級(jí)管理氛圍，為學(xué)生思想道德的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供條件。初中階段的班主任相較于小學(xué)班主任而言，其工作中所面臨的問題更加復(fù)雜，而工作任務(wù)也更加艱巨，因此，如何從青春期的中學(xué)生的生理、心理的客觀情況出發(fā)，探究有效的班級(jí)管理策略，是目前初中班主任亟需解決的問題。

一、目前初中班級(jí)管理教育工作中面臨的問題

初中階段的班級(jí)管理教育工作不同于小學(xué)階段，由于學(xué)生逐漸進(jìn)入到青春期，其呈現(xiàn)的情況會(huì)更加復(fù)雜，因此初中班主任在工作中也會(huì)遇到諸多問題，影響管理教育效果。這些問題主要表現(xiàn)在：一、缺乏集體主義?，F(xiàn)在的初中生多來自獨(dú)生子女家庭，在長(zhǎng)期的成長(zhǎng)環(huán)境中逐漸形成了以自我為中心的心理狀態(tài)，同時(shí)缺乏參與社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致其在班級(jí)管理中缺乏集體意識(shí)，如一些學(xué)生無視班級(jí)規(guī)范，我行我素，或者在參加集體活動(dòng)中缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等。二、學(xué)生的自律性不強(qiáng)。初中生由于思維發(fā)展的特殊階段，他們一方面對(duì)于新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，另一方面也存在著難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的問題，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只有在班主任的管理中才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在自學(xué)中，就會(huì)出現(xiàn)東張西望，破環(huán)班級(jí)紀(jì)律的情況。三、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。多數(shù)初中生已經(jīng)習(xí)慣了“等、靠、要”的學(xué)習(xí)模式，而缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，因此在班級(jí)管理中不能根據(jù)班主任的要求進(jìn)行自我管理教育，影響了班級(jí)管理效果。四、叛逆心理嚴(yán)重。正處于青春期的初中生，生理和心理發(fā)展還不成熟，但是其自主意識(shí)卻逐漸萌生，并且迫切地希望通過反對(duì)家長(zhǎng)、教師的管理?xiàng)l框來證明自己的成長(zhǎng)。這種叛逆心理非常普遍，但同時(shí)也具有一定的危害，如一些學(xué)生由于缺乏成熟的心智，其在反抗師長(zhǎng)的同時(shí)，卻難以找到切實(shí)有效的解決途徑，從而陷入了焦慮、抑郁的心理誤區(qū)。

二、初中班主任開展管理教育工作的路徑

1.樹立良好的班主任形象

所謂“親其師而信其道”，班主任只有在學(xué)生中樹立起良好的形象，讓學(xué)生自覺產(chǎn)生親近之感，才能夠增進(jìn)師生之間的信任，進(jìn)而提高學(xué)生參與班級(jí)管理教育的主動(dòng)性。而班主任在樹立形象的過程中，一方面要從知識(shí)儲(chǔ)備的角度出發(fā)，不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題；另一方面還應(yīng)該從自身的思想道德素養(yǎng)出發(fā)，維持優(yōu)雅的言行舉止，為學(xué)生的行為習(xí)慣的形成樹立榜樣。

2.注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不僅有利于班級(jí)管理教育工作的開展，更有利于學(xué)生的未來發(fā)展。因此初中班主任在管理教育中應(yīng)該重視習(xí)慣的培養(yǎng)，例如在日常習(xí)慣培養(yǎng)中，要利用自身引導(dǎo)、主題班會(huì)等方式讓學(xué)生習(xí)慣使用謝謝、對(duì)不起等基本的禮貌用語，珍惜他人勞動(dòng)成果，保持班級(jí)的干凈整潔等；在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，應(yīng)該加強(qiáng)與任課教師的溝通，要求學(xué)生做到“今日事，今日畢”，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

3.培養(yǎng)班干部，重視學(xué)生自管

構(gòu)建班干部隊(duì)伍是班主任提高班級(jí)管理效率，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要手段。班干部作為學(xué)生自管的重要途徑，應(yīng)該積極發(fā)揮其輔助班主任工作的作用，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)向班主任反映學(xué)生的實(shí)際情況，以暢通班主任與學(xué)生溝通的渠道。而班主任在培養(yǎng)班干部的過程中，一方面要從選拔的角度，為學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)提供公平機(jī)會(huì)，以保證班干部在班級(jí)的威信；另一方面還應(yīng)該及時(shí)糾正班干部在工作中的錯(cuò)誤行為，指導(dǎo)工作方法，提高班級(jí)管理的靈活性和有效性。

4.重視情感教育，建立和諧的班集體

在新課程改革的背景下，情感教育在教學(xué)管理中的作用逐漸凸顯。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，許多班主任都會(huì)根據(jù)主觀意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，甚至出現(xiàn)了不顧學(xué)生情感、自尊而批評(píng)、嘲諷的情況。而隨著情感教育的逐漸滲透，在班級(jí)中營造情感氛圍，讓學(xué)生在溫暖的班集體中產(chǎn)生提高自身素質(zhì)的自覺性已經(jīng)成為班主任管理的重要方法。在初中班級(jí)管理教育中，班主任要善于利用儀態(tài)、眼神、動(dòng)作、表情、語言向?qū)W生傳遞正確的情感導(dǎo)向，從而拉近班主任與學(xué)生的心理距離，提高班級(jí)管理教育的有效性。

5.做好與家長(zhǎng)的溝通工作

教育是一個(gè)整體，學(xué)校教育與家庭教育同樣重要，而如何正確地與處于青春期的孩子相處也是家長(zhǎng)需要面臨的重要問題，因此初中班主任在班級(jí)管理教育中，應(yīng)該做好與家長(zhǎng)的溝通，加強(qiáng)家庭教育與班級(jí)管理之間的默契度，從而為學(xué)生營造一個(gè)統(tǒng)一、和諧的管理教育氛圍。初中班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)可以從以下兩點(diǎn)入手：一、定期開展家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是班主任與家長(zhǎng)溝通的主要形式之一，在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任可以及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，當(dāng)然班主任在反映學(xué)生問題的同時(shí)應(yīng)該注意方式方法，維護(hù)學(xué)生的自尊心，避免在學(xué)生心理形成一個(gè)“愛打小報(bào)告”的印象，同時(shí)與家長(zhǎng)溝通解決問題的辦法。二、落實(shí)家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。在班級(jí)管理中，班主任必然會(huì)遇到一些家庭環(huán)境惡劣的情況，如父母關(guān)系不和諧、父母有不良習(xí)慣等，面對(duì)這些問題，班主任可以利用家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，從促進(jìn)孩子全面發(fā)展的角度對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與管理培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，提高家長(zhǎng)教育管理的素質(zhì)，從而為改善學(xué)生的家庭教育環(huán)境而努力。

三、結(jié)束語

總之，開展班級(jí)管理教育是初中班主任的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，它需要班主任具有科學(xué)的管理方法以及高度的責(zé)任心，在尊重學(xué)生管理教育主體地位的同時(shí)，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)合理安排教學(xué)管理規(guī)范，同時(shí)構(gòu)建強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍以輔助管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，從而推動(dòng)班級(jí)管理水平的不斷提升。

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