鄭紅麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)以其獨特的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，同時也取得了較好的成績。本文則從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的必要性入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題以及數(shù)學(xué)內(nèi)容進行了簡單的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)內(nèi)容

G623.5

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的必要性

第一，有利于提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過與團隊成員之間的交流與討論后才能夠確定解決問題的方案，當學(xué)生在與其他學(xué)生進行討論與交流的時候，就會在潛移默化中增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識，使學(xué)生學(xué)會與他人相處，養(yǎng)成與他人分享的好習(xí)慣。此外，在合作學(xué)習(xí)的這一過程中，學(xué)生還會逐漸的學(xué)會思考、與其他同學(xué)之間合作并分享自己的觀點等，這樣一來，不僅能夠使學(xué)生獲得新的知識，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

第二，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生思考問題的方式，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，可以使其在與其他學(xué)生的交流與討論的過程中，彌補彼此在某一知識點上的不足，使學(xué)生認識到自己的缺點與不足，并及時的進行改正。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生通過與其他同學(xué)之間發(fā)生思想的碰撞，并相互補充彼此對問題認識上的局限性，轉(zhuǎn)變學(xué)生思考問題的能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的思維能力。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題

1.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的自控能力較差，同時又缺乏一定的耐心，而教師要想提高教學(xué)效率，最重要的就是要克服學(xué)生的這一缺點。所以在開展小組合作教學(xué)的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分的滿足學(xué)生的好奇心。這樣一來，就能夠使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中來。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗以及知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的教學(xué)情境，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如，在“加法交換律”的教學(xué)中，教師可以通過講“朝三暮四”這個故事來豐富教學(xué)內(nèi)容，充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對這一故事進行討論，并說一說故事中到底誰占了便宜。學(xué)生在討論的過程中會發(fā)現(xiàn)，無論是“3+4”還是“4+3”結(jié)果都是7，真正占便宜的人是猴子的主人，在學(xué)生的交流中，教師則可以引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——“加法交換律”。

這樣的教學(xué)設(shè)計，主要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，來引導(dǎo)學(xué)生進行討論與交流，并在交流與的過程中，不僅能夠提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力，還能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，并在輕松愉快的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)效率。

2.對學(xué)生進行合理的分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出其積極作用，還應(yīng)該科學(xué)劃分小組成員，是每一位學(xué)員都能夠在小組中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。首先，針對小學(xué)生年紀較小，缺乏合作精神這一點來說，教師在分組的時候，應(yīng)該盡可能的將小組人數(shù)控制在5——8人之間，每一小組人員的平均能力也應(yīng)該部分上下。其次，教師在進行分組的時候，還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特長來給學(xué)生進行分工。如對于學(xué)習(xí)能力差但是書寫工整的學(xué)生來說，教師則可以安排其當記錄員，記錄小組成員的觀點和意見；而對于那些語言能力表達比較強的學(xué)生，教師則可以選其為小組發(fā)言代表，讓其來闡述小組的觀點；而對于自律能力較好的學(xué)生，教師則可以選其為小組組長，來管理小組成員。這樣一來，每一位學(xué)生的特長都得到了充分的利用，在增強學(xué)生參與度的同時，提高了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容

1.數(shù)學(xué)空間圖形的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由其是高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸到越來越多的數(shù)學(xué)空間圖形，而小學(xué)階段對這些圖形的學(xué)習(xí)則是為以后幾何圖形的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，對學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在小學(xué)階段中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生通過討論以及動手實踐操作，來認識和理解圖形與圖形之間的位置關(guān)系，從而提高學(xué)生的思維能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)空間圖形的教學(xué)內(nèi)容是很適合開展小組合作學(xué)習(xí)的。

如，在“對稱軸”的學(xué)習(xí)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行小組間的討論，并鼓勵學(xué)生通過自己制作圖案以及動手操作來對對稱軸有一個初步的認識和了解。當學(xué)生初步了解對稱軸后，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行小組間討論，并要求學(xué)生將小組成員的想法進行歸納總結(jié)后，選擇代表進行發(fā)言。教師則應(yīng)該對每一小組的發(fā)言進行分析和點評。最后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過小組討論與交流，找出生活中常見的對稱圖形，并讓學(xué)生試著畫出圖形的對稱軸來，加深學(xué)生對知識點的認識。

在數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過小組間的討論，能夠找出本節(jié)內(nèi)容的重點，并通過教師的點評來認識自己思維上存在的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究新知識的積極性。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生自己動手操作和發(fā)現(xiàn)，來加深學(xué)生對知識點的理解。

2.統(tǒng)計與概率的教學(xué)內(nèi)容

除了數(shù)學(xué)圖形以外，統(tǒng)計與概率也是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個重點和難點知識，而要想學(xué)好統(tǒng)計與概率，就要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維能力。此外，在小學(xué)階段，由于學(xué)生沒有接觸過統(tǒng)計與概率，所以在剛開始學(xué)的時候會比較吃力，這就需要教師在教學(xué)的過程中，除了給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識以外，還應(yīng)該結(jié)合生活實際來對知識點進行剖析，并在班級內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)，確定討論內(nèi)容，讓學(xué)生進行討論。

如，在概率的教學(xué)中，教師先從最簡單的開始，讓學(xué)生統(tǒng)計班內(nèi)男女生的人數(shù)，并隨機抽取學(xué)生的學(xué)號，讓合作小組記下抽十次后男女生的人數(shù)；抽二十次后男女生的人數(shù)……并做好記錄。當學(xué)生抽完后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)概率的概念，讓學(xué)生結(jié)合之前的統(tǒng)計來理解概率的含義。當學(xué)生理解概率的含義后，教師還應(yīng)該趁熱打鐵，讓學(xué)生自己通過小組討論的方式來列舉一些生活中常見的概率事件，并對事件進行分析，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對概率這一知識點有一個深刻的認識。

在概率教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；還能夠使學(xué)生在合作的過程中，學(xué)會舉一反三，幫助學(xué)生更好的理解知識點。

四、結(jié)束語

選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對開展小組合作學(xué)習(xí)具有積極的推動作用。所以，教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)目標的要求以及學(xué)生的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率。

參考文獻：

[1]黎美英等.適合小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容研究[J]，中華少年，2016（26），122