摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及時(shí)代的不斷進(jìn)步，我們國(guó)家人民的教育理念發(fā)生了很大的改變。面對(duì)日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)于人才市場(chǎng)，傳統(tǒng)的教育方式與教育理念已經(jīng)暴露出了很大問(wèn)題。教育者希望可以通過(guò)適當(dāng)?shù)母淖儸F(xiàn)階段的教育方式，來(lái)讓下一代可以接受更加全面的教育，促進(jìn)小學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)及發(fā)展。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生最先接觸的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。藉此，本文立足于現(xiàn)階段小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，例數(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題給出了落實(shí)性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；改革方法

G623.2

伴隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，我們國(guó)家在步入二十一世紀(jì)之后，教育事業(yè)的發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。現(xiàn)階段人們教育思想與教育方式的改變，是教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的主要原因。就識(shí)字教育來(lái)說(shuō)，其是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，并且對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的作用。但是在傳統(tǒng)教育思想及教育方式的長(zhǎng)期影響之下，當(dāng)下的小學(xué)識(shí)字教育存在著很大的問(wèn)題嗎，識(shí)字教育最終取得的教育成果并不明顯。因此，對(duì)小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)改革及對(duì)策的探究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、芻議小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的問(wèn)題

在素質(zhì)教育的新背景之下，教育者為更好的完成教育工作達(dá)到最終的教育目的，在不斷的進(jìn)行著教育改革。無(wú)論是教育思想還是教育方式相比于傳統(tǒng)的教育來(lái)說(shuō)，其發(fā)生了很大的變化。 但是在快速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，教育事業(yè)的不斷改革，在取得很好效果的同時(shí)，也存在著很多的問(wèn)題。就小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教育來(lái)說(shuō)，其可以說(shuō)是學(xué)生接觸最早的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。也是將會(huì)貫穿學(xué)生一生的學(xué)習(xí)任務(wù)。他對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步有著重要的作用。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法發(fā)生了很大的改變，但是在發(fā)展的同時(shí)，也存在著很多的問(wèn)題。接下來(lái)，本文將會(huì)立足于當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教育實(shí)際情況，對(duì)教育過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析[1]。

首先，就漢字本身來(lái)說(shuō)，其是我們國(guó)家的文化瑰寶。是屬于中國(guó)特有的符號(hào)之一。筆者更加喜歡將其看做是一種時(shí)間的藝術(shù)。漢字與英文單詞有著十分明顯的區(qū)別，英文單詞是由二十六個(gè)英文字母所構(gòu)成的一種平面結(jié)構(gòu)，而漢字則是由不同筆畫(huà)所組成的一種空間結(jié)構(gòu)?；诖朔N特點(diǎn)，所有漢字將會(huì)更加的復(fù)雜與多變。而這也是小學(xué)生在剛剛開(kāi)始識(shí)字與寫(xiě)字過(guò)程當(dāng)中，極易出錯(cuò)的根本原因所在。如果將識(shí)字看做是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，那么寫(xiě)字就是一個(gè)應(yīng)用的過(guò)程。 因此，無(wú)論是識(shí)字還是寫(xiě)字都是同樣重要的。而學(xué)習(xí)與應(yīng)用過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)最終習(xí)得知識(shí)的主要過(guò)程。沒(méi)有應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)變得的空洞乏味，而沒(méi)有學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程更加不會(huì)成立。 但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師往往將識(shí)字與寫(xiě)字相互分割開(kāi)來(lái)，這也是教學(xué)成果不明顯的原因之一[2]。

其次，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，并且重視識(shí)字而輕視寫(xiě)字。部分教師認(rèn)為，識(shí)字多是教育的最終目標(biāo)，而不會(huì)寫(xiě)字也沒(méi)有什么關(guān)系。而這也是導(dǎo)致當(dāng)下小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范的主要原因之一。而這個(gè)階段所養(yǎng)成的習(xí)慣，很可能會(huì)影響他們的一生。

再次，一些教育者，雖然重視小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字結(jié)合教育，但是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺少與學(xué)生的互動(dòng)，不重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)生過(guò)程當(dāng)中往往是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，無(wú)法做到發(fā)自肺腑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教育方式之下所取得的教學(xué)成果就可想而知了。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字的新對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這一教學(xué)觀點(diǎn)，在教育界已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。加之小學(xué)生的天性便是好動(dòng)，對(duì)一切事物都抱有高度的好奇。所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便顯得十分重要。利用小學(xué)生的基本性格特點(diǎn)來(lái)達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是十分關(guān)鍵的一步驟。簡(jiǎn)答的來(lái)說(shuō)就是，因?yàn)樾W(xué)生的好奇心比較重，所以可以利用猜謎語(yǔ)的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。也可以利用順口溜幫助學(xué)生完成記憶。例如在對(duì)“碧”這個(gè)字進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以利用“王先生，白先生，坐在石頭上”這樣的謎語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)[3]。

（二）多種識(shí)字寫(xiě)字方法并用

小學(xué)生大多喜歡聽(tīng)故事與看圖片，所以在進(jìn)行文字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以從文字的起源講起。并且我們國(guó)家的漢字，大部分都是象形字。而這也可以成為教師的切入點(diǎn)之一。教師在教育過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)圖片或者故事，對(duì)文字內(nèi)涵進(jìn)行詮釋?zhuān)@樣就可以留住學(xué)生的注意力，同時(shí)達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)教師也可以利用舞蹈，演唱等方式，幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以利用競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將學(xué)生分成不同的小組，然后抽取不同的偏旁部首，而每一個(gè)小組的學(xué)生將需要根據(jù)現(xiàn)有的偏旁進(jìn)行組字。這樣的方法不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，讓學(xué)生可以在輕松的環(huán)境當(dāng)中，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。往往積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，將會(huì)比被動(dòng)學(xué)習(xí)收獲到的知識(shí)更多[4]。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)生是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的主要原動(dòng)力。是我們國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的根本所在。因此，無(wú)論出于哪種原因，都不能忽略了對(duì)于下一代的教育。綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)教育及小學(xué)識(shí)字教育，在教育過(guò)程當(dāng)中存在著很多的問(wèn)題。而這些問(wèn)題也成為了阻礙教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的原因之一。本文結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，就小學(xué)識(shí)字教育的教育方法進(jìn)行了深入的研究。雖然現(xiàn)階段的識(shí)字教育仍然存在著很多的問(wèn)題。但是需要認(rèn)識(shí)到的是，教育本就不是一蹴而就的，我們應(yīng)該堅(jiān)實(shí)的走好每一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蓉菊，仇星衛(wèi). 探析信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)改革中的作用[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2015，01：6.

[2]張英. 利用信息技術(shù)改革小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)[A]. 沈陽(yáng)市委、沈陽(yáng)市人民政府.第八屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].沈陽(yáng)市委、沈陽(yáng)市人民政府：，2011：4.

[3]葉璐瑤. 揚(yáng)州市區(qū)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014.

[4]王旭明，馮淵，龍祖勝，朱春玲，李世江. 中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2014，22：4-18.

作者簡(jiǎn)介：楊秀平（1967-），女，遼寧鐵嶺人，大專(zhuān)，教導(dǎo)主任，研究方向：小學(xué)教育。