呂春華

摘要：在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中良好的語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生影響，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)生能夠身臨其境，在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而學(xué)生會(huì)學(xué)得更加輕松、更加投入，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有積極意義?？梢?jiàn)，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響是非常大的，本文就產(chǎn)生的具體影響總結(jié)幾點(diǎn)自己的看法，以為同仁提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言環(huán)境；初中生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；影響

G633.41

英語(yǔ)是初中教學(xué)階段的重要科目之一，像我們這樣將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的國(guó)家，良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著非常重要的作用。在學(xué)習(xí)者接觸學(xué)習(xí)環(huán)境中了解自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)者對(duì)良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的熱愛(ài)，也增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)者為促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇與設(shè)計(jì)。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，教師在為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)者對(duì)良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的熱愛(ài)，也為自己所需提供了有利的教學(xué)條件。那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)生有哪些影響呢？現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，往往是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生就是接收知識(shí)的容器，教師完全忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂上教師一味地講說(shuō)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的如何教師很好把握好。學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，缺乏在已有的知識(shí)水平和技能基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力。于是，在英語(yǔ)教學(xué)中，常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生讀了幾年英語(yǔ)之后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要由教師逐句把課文譯為漢語(yǔ)；不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文，而對(duì)課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則不能透徹領(lǐng)會(huì)或閱讀速度極慢；很多學(xué)生會(huì)背不少的句型，語(yǔ)法規(guī)則，但在說(shuō)和寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)則錯(cuò)誤百出。有的學(xué)生考試成績(jī)很好，但卻說(shuō)不上幾句英語(yǔ)，究其原因，主要是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣，沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自主性造成影響，應(yīng)加以重視。這就需要教師要把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建好一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，放手讓學(xué)生去說(shuō)、去想、去寫(xiě)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。

二、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)某學(xué)科感興趣才會(huì)努力去學(xué)，并想著學(xué)好它。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到語(yǔ)言環(huán)境的影響，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性將會(huì)逐漸喪失。開(kāi)始許多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇，并想著一定要把它學(xué)好，但慢慢地就不想學(xué)了，例如他們想學(xué)習(xí)單詞，但一到句子和課文他們就沒(méi)有興趣了，因?yàn)樗麄冋於贾辉谝粋€(gè)枯燥的環(huán)境之中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有半點(diǎn)的趣味。其原因就是學(xué)生一直都處在一個(gè)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，剛開(kāi)始他們對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)好奇。在課堂上也覺(jué)得學(xué)到了知識(shí)，但一到應(yīng)用的時(shí)候就不知道要怎么說(shuō)才可以，他們學(xué)到的也只是40分鐘里學(xué)到的。就這樣，他們慢慢地就不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，也就喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，教師不應(yīng)該將教學(xué)禁錮在課堂上的幾十分鐘里，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，提供更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、影響教師的教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教材是教師的重要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的材料。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)地閱讀課文對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是非常有效的。但一切要切實(shí)弄懂課文中每個(gè)單詞、每個(gè)句子的發(fā)音、詞義、句義，牢固掌握，準(zhǔn)確理解全文，并在此基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，朗讀成誦，形成語(yǔ)感。這樣，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等應(yīng)用能力便會(huì)自然而然地提高，考試中遇到的難題也會(huì)迎刃而解。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課文的整體語(yǔ)言環(huán)境中去記憶單詞、體會(huì)語(yǔ)法，這比脫離語(yǔ)境單獨(dú)背單詞、學(xué)語(yǔ)法效果要好得多。這也就是英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于教師教學(xué)的影響所在。

四、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中若是沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境將會(huì)影響到語(yǔ)言輸入量，減少學(xué)生的知識(shí)攝取，對(duì)于學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，從而影響到學(xué)習(xí)效果。初中生往往被高分迷住，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也只是為了得到好的分?jǐn)?shù)，但是具體的語(yǔ)言的應(yīng)用他們就不怎么注重了。這是一種錯(cuò)誤的思想，學(xué)生應(yīng)該在把所學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上向地道的英語(yǔ)邁進(jìn)，應(yīng)該根據(jù)自己的英語(yǔ)水平以及不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從外界獲取新觀念、新方法、新技巧，不斷地發(fā)展、調(diào)整、完善或優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境作為一種特殊的社會(huì)環(huán)境，是一個(gè)由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜的整體系統(tǒng)，它是人、物、事、時(shí)、空等要素構(gòu)成的一個(gè)完整體系，其運(yùn)作效果的優(yōu)劣與教學(xué)活動(dòng)息息相關(guān)，直接影響語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和進(jìn)程。所以要最大限度地創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。作為交際工具的語(yǔ)言是在社會(huì)交際需要中產(chǎn)生的，并在使用中得到發(fā)展。人們通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用而掌握語(yǔ)言，在交際中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行交際。有了扎實(shí)的語(yǔ)言功底，才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，也就能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中交談。不僅在課上能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，在日常生活中，也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，如用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行相互間的問(wèn)候、會(huì)話(huà)，談?wù)勑?nèi)外的新聞，這些都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能在這樣隨意的氛圍里鍛煉自己的口語(yǔ)，擴(kuò)寬自己的詞匯量。此外，還可以借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境。由于多媒體的信息存儲(chǔ)與處理過(guò)程都是數(shù)字化的，因此最有利于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的圖像與聲音的再現(xiàn)。學(xué)習(xí)者不僅可以聽(tīng)到地道的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，而且能直接看到對(duì)話(huà)的環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng)，說(shuō)話(huà)人的表情、神態(tài)和姿勢(shì)等，從而使自己有一種身臨其境的直觀效果，有助于他們對(duì)語(yǔ)言的理解、吸收與模仿，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入用英語(yǔ)思考和解決問(wèn)題的境界。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。讓學(xué)生融入到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣與積極性，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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