王鳳珍

G623.2

作文是語文學(xué)習(xí)的綜合運用，也是學(xué)生文化蘊含的體現(xiàn)，能提高學(xué)生的書面表達能力，又能從思想認識方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加強學(xué)生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的寫作基礎(chǔ)。新的《語文課程標(biāo)準》指出五六年級的習(xí)作要求是：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。習(xí)作要有一定速度?！辈浑y看出，對六年級學(xué)生的習(xí)作要求已升到了一個更高的層次。但是，在小學(xué)六年級語文作文教學(xué)中，我常常為學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)諸多問題感到苦惱：如作文中字跡潦草，錯別字連篇；文理不通，思路混亂；假話、套話、空話長篇累贅，不知道自己寫什么、怎么寫，為什么寫；無病呻吟，矯揉造作等等。一直思考著該怎么樣進行寫作教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)到實處，真正提高寫作水平。于是苦口婆心的說教，反復(fù)糾正錯誤，卻收效不佳。思考著是不是可以改變一種方式，于是在實際作文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)通過以片段寫作訓(xùn)練提高小學(xué)六年級學(xué)生作文能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了高漲，作文水平較差的學(xué)生也有明顯進步，學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加端正，增強了寫作的興趣。

所謂“作文片斷”是指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談?wù)搶δ呈履超F(xiàn)象的一點看法，而進行的片斷寫作練習(xí)。著名語言學(xué)家張志公先生曾經(jīng)說過：“幾乎可以斷言，能夠?qū)懞靡欢?，一定能寫好一?。反之，連一段都說不流利，一整篇就必然更加夾纏不清了?！笨梢?，片段訓(xùn)練是為篇的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)不扎實，將直接影響學(xué)生作文水平和表達能力的提高，影響寫篇的訓(xùn)練。片段訓(xùn)練則比寫一篇文章更具可操作性，小學(xué)生生活積累有限，即使到了六年級，也有很多學(xué)生缺乏細膩、生動的描寫，讓學(xué)生進行環(huán)境、場面、四季、人物外貌、語言、動作、心理描寫、想象意境等片段訓(xùn)練則比較現(xiàn)實，也可以增強他們寫作的信心。片段訓(xùn)練的實質(zhì)也就是分解訓(xùn)練，先分解，后綜合才能得心應(yīng)手，才能達到出神入化的境界。六年級學(xué)生面臨升學(xué)，任務(wù)重，壓力大，如何在教學(xué)中快速地提高學(xué)生的作文能力？為此，結(jié)合我的親身教學(xué)實踐和所閱讀的資料，在實際作文教學(xué)中對學(xué)生進行片斷描寫的訓(xùn)練中作了以下幾方面的嘗試：

一、巧用文本，舉一反三

1.隨文情境，練習(xí)片段。

為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和表達欲望，利用現(xiàn)有課本資源，依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)的情景寫話，讓學(xué)生在語文課上有動筆實踐的機會。比如，在教《海水為什么是藍的》時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對海水為什么是藍的發(fā)表自己的看法，并寫下來；在讀《理想的風(fēng)箏》時，課前先讓學(xué)生說說理想的風(fēng)箏到底是怎么樣的風(fēng)箏，為什么要以理想的風(fēng)箏作題目；學(xué)了課文之后再讓學(xué)生說說自己現(xiàn)在所理解的理想的風(fēng)箏，再讓學(xué)生把這兩次的感受寫下來。這些片段的訓(xùn)練在幫助學(xué)生更好地理解課文的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生在進行其他習(xí)作訓(xùn)練的時候會嘗試表達自己的感想。

2.大膽想象，抒發(fā)情感。

課文中有許多地方留有藝術(shù)空白，讓讀者去想象、揣摩。教學(xué)時鼓勵學(xué)生大膽想象，然后把學(xué)生自己的理解與想象表達出來。如：《賣火柴的小女孩兒》，先讓學(xué)生想象假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？然后把自己想到的寫下來；又如《開國大典》，可以讓學(xué)生想象：假如你是一名當(dāng)年參加開國大典的學(xué)生，把自己看到的某一個動人場面及感受寫下來。這樣在讀中練寫，使學(xué)生在與課本的對話中自然而然地傾吐了自己的思想，表達了個人的見解；還有些課文故事性強，結(jié)尾意猶未盡，耐人尋味。如《稻草人》，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實際，展開合理想象，延伸課文內(nèi)容，進行續(xù)寫。

3.仿寫遷移，提高能力。

課文提供的素材很多，比如語言表達的方式、安排材料的方法、寫作的順序等等均可借鑒。所以，在閱讀教學(xué)中，相機進行仿寫便是常用的且極有實效的練筆方法。課文中的名篇佳句是語言大師們苦心孤詣錘煉語言的杰作，是語言運用的范本。因此在感知課文后，抓住文中的美句讓學(xué)生仿寫，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能促進學(xué)生對語言的運用能力。仿寫的形式可以是固定的結(jié)構(gòu)，是課文中結(jié)構(gòu)整齊的句子或段落，可以是句式優(yōu)美的句子。比如學(xué)了《怒吼吧，黃河》，可以仿照文章第四自然段的“時而。。。。。。時而。。。。。。時而。。。。。。時而。。。。。。”寫一段話，內(nèi)容可以是自己的親身經(jīng)歷、所見、所聞等生活情景片斷；還可以利用仿句側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的排比等修辭意識，增加語言的文采。如學(xué)了《山海關(guān)》可以仿照課文第四段“我真想……我又想……我還想……”的句式，展開聯(lián)想和想象寫一段話。又如在教學(xué)《永遠的歌聲》開頭和結(jié)尾時，可引導(dǎo)學(xué)生細讀開頭和結(jié)尾，理清這兩個自然段的寫作方法---首尾呼應(yīng)，分析理解內(nèi)容后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)它的表達方法，并用首尾呼應(yīng)的方法仿寫一個開頭和結(jié)尾。學(xué)生在仿寫的過程中會不知不覺地提高自己的思維邏輯能力和語言表達能力。

二、 留心生活，積累材料。

沒有平時的積累，就沒有“文思如泉，筆走如神”，把學(xué)生多姿多彩的生活設(shè)計成一個個小片斷。校園生活學(xué)生親身經(jīng)歷，耳聞目睹，是學(xué)生練習(xí)片斷的好材料；自然課上介紹的大千世界的形形色色，科學(xué)課上的小實驗、小制作；體育課上生龍活虎的場面，以及豐富多彩的游戲活動……都是學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，也是學(xué)生表達材料的來源之一。常常引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達所學(xué)所思、所感。如：有一次語文課上，突然天空烏云密布，雷鳴電閃，快要下雨了。于是，我因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“快要下雨了”說寫片斷。你看到了什么？聽到了什么？想到什么？學(xué)生言之有物，言之有序。校外生活，社會見聞，家庭生活，大自然的萬事萬物，景色的千變?nèi)f化等等，更是取之不盡的材料，啟發(fā)學(xué)生留心觀察并試著用恰當(dāng)?shù)恼Z言來描繪，養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤動筆的好習(xí)慣，積累表達材料。

三、 廣泛閱讀，厚積薄發(fā)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書刊，開拓視野。閱讀時注意作者是怎樣造詞造句、表情達意的，細心推敲好詞佳句，并摘錄優(yōu)美的詞句段，細讀成誦。全班學(xué)生輪流上臺朗誦，師生欣賞評析。當(dāng)學(xué)生朗誦完后，有意識問他從什么書報上看到的，為什么選這些句段。原來我做法是每天看課外書后進行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，還出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，能夠堅持下來的學(xué)生并不多。后來在網(wǎng)上我發(fā)現(xiàn)有老師變“摘抄”為“摘默” 。比如：給學(xué)生的摘默內(nèi)容是：“描寫春天景物的好句” ，要求學(xué)生選中好句以后，要讀讀背背，然后默寫下來。兩周以后進行“背誦比賽”，可以是一對一，也可以進行擂臺賽，形式可以多樣化。這樣，就給了學(xué)生一個展示“摘默”成果的舞臺，大大激發(fā)了學(xué)生對“摘默”的興趣。而且摘默的語言通過各種形式的背誦交流，深深印在了學(xué)生的腦子里，在習(xí)作時就可以“順口拈來”，從而做到“厚積薄發(fā)”。既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又有效提高了學(xué)生的寫作能力。

作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，是個“積水成淵”的過程，而作文片斷訓(xùn)練耗時少，短則十來分鐘，最長也只用一節(jié)課的時間。而師生間的反饋卻快而多，可當(dāng)堂評改，靈活性大，訓(xùn)練機會多。因此，這種訓(xùn)練方法方便易行。作為一名語文教師，應(yīng)該把培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力當(dāng)成一項很重要的工作去做。作為六年級的語文教師要重視片段的練習(xí)，我覺得它對于提高六年級學(xué)生作文能力來說絕對是生動的、美妙的、實在的。只要我們遵循由淺入深、循序漸進的訓(xùn)練途徑，以文為本，留心生活，廣泛閱讀，根據(jù)學(xué)生思維認知的發(fā)展，進行專項訓(xùn)練，比如刻畫人物、環(huán)境描寫等專項作文指導(dǎo)及訓(xùn)練，在一系列專項訓(xùn)練后再進行綜合訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)貙烧呓Y(jié)合起來，必然可以切實在短期內(nèi)提高六年級學(xué)生的作文能力，起到事半功倍的成效。