李珣

摘要 ：隨著我國高等職業(yè)院校傳媒類專業(yè)的快速發(fā)展，在專業(yè)課程的考核評價(jià)方法及考試制度上必然要進(jìn)行相應(yīng)的改革與調(diào)整，以推動(dòng)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力的提高。本文以傳媒類電視節(jié)目制作專業(yè)為切入點(diǎn)，探究高等職業(yè)院校專業(yè)課程形成性考核的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；形成性；考核；電視節(jié)目制作

G712.3

一、目前電視節(jié)目制作專業(yè)課程考核的缺陷

高等職業(yè)院校“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)”，這一指導(dǎo)思想直接決定了高等職業(yè)院校課程的考核方式必須區(qū)別于普通高等院校學(xué)歷教育下的考核方式。因此，建立科學(xué)合理的考核評價(jià)方法及考試制度成為高職教育工作者研究的重要課題。以傳媒類電視節(jié)目制作專業(yè)為例，現(xiàn)行的專業(yè)課程考核存在著諸多不足：

（一）考核方式與傳媒屬性不符。高職傳媒類專業(yè)由于受傳統(tǒng)本科院校的影響，考試仍采用標(biāo)準(zhǔn)化試題。這種試題重點(diǎn)考察學(xué)生對理論知識點(diǎn)的記憶情況，而對實(shí)操性知識難以考察。此外，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)等這些傳媒業(yè)需要的基本素養(yǎng)，通過筆試的形式難以體現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)的考試形式與方法不利于全面真實(shí)地考核學(xué)生的技能、素養(yǎng)等綜合素質(zhì).

（二）考試時(shí)間與電視節(jié)目制作流程不符。電視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)課程大多以項(xiàng)目進(jìn)行，例如《非線性編輯技術(shù)》、《數(shù)字視頻包裝技術(shù)》、《電視攝像》等專業(yè)核心課程都是以項(xiàng)目的形式實(shí)施教學(xué)。電視節(jié)目制作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，各專業(yè)課程的講授也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。學(xué)生在整個(gè)制作過程中的掌握情況怎樣，單純通過一次期末考試是無法完全體現(xiàn)的。

二、電視節(jié)目制作專業(yè)課程形成性考核的優(yōu)勢

課程形成性考核是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，按照一定的程序和方法，定期或不定期地對學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程的狀況進(jìn)行考核和評價(jià)，并將考核與評價(jià)結(jié)果作為評定學(xué)生課終成績的依據(jù)。對電視節(jié)目制作專業(yè)來說，這種考核的優(yōu)勢主要有：

（一）形成性考核符合傳媒屬性。

在電視節(jié)目制作過程中，個(gè)人只能完成其中的某個(gè)環(huán)節(jié)，而整個(gè)節(jié)目的完成必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量。因此在考核中，個(gè)人的成績占一部分，小組的總成績也將作為參考。在團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等都將得到充分的展示。

（二）考核形式的多樣化有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

考核將學(xué)生課堂陳述、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)操能力、日常作業(yè)等結(jié)合起來，能夠全面客觀地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況?？己诵问降亩鄻踊灿兄诨钴S課堂氣氛，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在課堂上“動(dòng)口”與“動(dòng)手”的能力。

三、電視節(jié)目制作專業(yè)課程形成性考核的實(shí)施

電視節(jié)目制作專業(yè)課程考核設(shè)計(jì)采用形成性考核的形式進(jìn)行。形成性考核的內(nèi)容包括平時(shí)考核、技能考核、課終考試三大部分。

（一）平時(shí)考核重在“學(xué)”。電視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)課程在學(xué)期開始時(shí)，老師需要向?qū)W生講授理論知識，此階段重在學(xué)生“學(xué)”。在學(xué)期前半段，可讓學(xué)生圍繞課程的基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)知識多做平時(shí)作業(yè)，目的在于提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，為后半段的技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。平時(shí)考核還包括以小組為單位展開的課堂討論，學(xué)生學(xué)會(huì)如何與其他成員溝通交流，闡述自己觀點(diǎn)同時(shí)也聽取其他的意見與建議，還能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，平時(shí)考核也包括學(xué)習(xí)態(tài)度的部分，即課堂考勤。嚴(yán)格的時(shí)間觀念在學(xué)生上課時(shí)就必須養(yǎng)成。此外，在課堂上積極回答問題還可獲得一定比例的加分。這種考核一般占總成績的30%。

（二）技能考核重在“說”與“做”。如果說前一階段學(xué)生已經(jīng)對理論知識掌握了，那么在第二階段便可進(jìn)入到說的環(huán)節(jié)。在課堂上以3—4人為一組，圍繞某個(gè)選題進(jìn)行策劃闡述并制作成PPT。在“說”好的基礎(chǔ)之上開始“做”。“做”主要體現(xiàn)在中期拍攝、后期剪輯、后期特效與包裝等方面的技能考核。在此考核中，要求學(xué)生從前期策劃開始到中期拍攝再到后期剪輯與特效包裝，每組完成一部完整的視頻作品，此項(xiàng)考核一般占總成績的30%。

（三）期末考試。在學(xué)期最后，老師仍會(huì)組織一次期末考試。與大部分其它專業(yè)考試不同，期末考試采用開卷形式。因?yàn)榭荚囋囶}基本都是開放式題型，并無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣能夠從答案中進(jìn)一步對那些有想法的學(xué)生進(jìn)行發(fā)掘，這種考核一般占總成績的40%。

此外，在專業(yè)課程形成性考核實(shí)施的過程中，教師必須做到公平公正，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。同時(shí)，教師也必須不斷學(xué)習(xí)，授課內(nèi)容與考試內(nèi)容要密切結(jié)合行業(yè)動(dòng)態(tài)，盡可能地發(fā)掘多種相關(guān)能力要素，如毅力、合作能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)活動(dòng)能力等，使學(xué)生的綜合能力不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]艾昌清 《高職教育教學(xué)改革》 9787562927662 武漢理工大學(xué)出版社 2007-05

[2]張淑華 《教學(xué)改革研究與實(shí)踐》 9787122009449 化學(xué)工業(yè)出版社 2007-09