永霞

摘要：寫作教學(xué)在漢語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位。寫作能夠有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)的方式，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有十分積極的意義。但是眾多學(xué)生對(duì)寫作心生畏懼，感到無(wú)從下筆。本文就如何提高小學(xué)漢語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生寫作能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語(yǔ) 寫作教學(xué) 提高能力

【中圖分類號(hào)】G623.24

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的習(xí)作要求是：能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象……，要提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)寫作能力，就要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞、珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。這無(wú)疑對(duì)過(guò)去那種要求學(xué)生要寫有積極思想、有意義的作文，放寬了尺度，降低了難度，也是教師和學(xué)生的一種福音。那么怎樣實(shí)現(xiàn)這一要求？

一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心傾訴的欲望

當(dāng)前學(xué)生存在的普遍問(wèn)題是不喜歡寫作文，也不知道寫什么、怎么寫。這樣勢(shì)必要我們教師思考如何去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要，因?yàn)槊總€(gè)人其實(shí)都有傾訴的欲望，只不過(guò)好比礦石，沒(méi)有被挖掘采集出來(lái)。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)老師有種天生的敬畏，而學(xué)校教育也沒(méi)能給師生足夠的交談時(shí)間，不是忙于上課，就是忙于改作。所以有話一般都不敢或沒(méi)空閑當(dāng)面與老師交流、討論。

有教育學(xué)者認(rèn)為作文就是對(duì)話，是孩子和老師、和同學(xué)、和父母、和自己的對(duì)話。寫作，因?yàn)椴皇芡饨绺蓴_，所以能把思想表達(dá)完整。而老師面對(duì)本子，能細(xì)細(xì)斟酌，反復(fù)思量，也就不會(huì)枉下斷論。因此，為了常能與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面對(duì)話，及時(shí)有效地捕捉學(xué)生內(nèi)心的訊息，我布置了一個(gè)百字短文的作業(yè)，每?jī)扇煲淮?，不求字?jǐn)?shù)，不拘形式、內(nèi)容。

起初學(xué)生寫的很短，內(nèi)容也很單一、枯燥。我并不責(zé)怪。面對(duì)一個(gè)學(xué)生連著三次“秋天……”“冬天……”“春天……”我答：“一年四季的確很美，看來(lái)讓你留下了深刻的印象。其實(shí)生活中還有許多美景，也有許多有趣的、難忘的事，記下來(lái)也會(huì)很值得回憶的。”還有一學(xué)生抱怨 “今天又寫百字短文，雖然只有百字，可我還是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。寫什么呢？寫以前寫過(guò)的東西，您肯定不喜歡，唉……”看得我當(dāng)時(shí)哭笑不得，我回話：“你能寫出心里所想，我很高興。寫心理真實(shí)的想法，也可以成為一篇佳作。比如你可以寫寫對(duì)老師的想法，只要是真實(shí)的，我都喜歡?！?/p>

就這樣不管他們寫什么，我都認(rèn)真地真心地與他們對(duì)話，漸漸地他們把作文當(dāng)成了自己生活中傾訴的對(duì)象。他們不必?fù)?dān)心惹怒老師，不必違心地編一些道貌岸然的謊言；不必?fù)?dān)心因立意不高、篇幅太短受到教師的指責(zé)；也不必?fù)?dān)心暴露了心中的稚嫩，而被別人恥笑。

二、不斷積累寫作素材

古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河?！币獙懞米魑?，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累也是至關(guān)重要的。只有厚積，才能薄發(fā)。

1、閱讀加摘錄

善于閱讀的人才更有發(fā)展?jié)摿?。這里的閱讀不僅僅是指漢語(yǔ)課內(nèi)的閱讀，更不等同于漢語(yǔ)課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。要進(jìn)行大量的課外閱讀，首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我們?cè)诎鄡?nèi)設(shè)了一個(gè)圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生從家里拿來(lái)幾本書(shū)與大家“共享”，并定期更換。這樣就解決了書(shū)源，保證了每個(gè)學(xué)生都有豐富的好書(shū)可看。

在學(xué)生有書(shū)讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇性閱讀。第一單元，我愛(ài)讀書(shū)這一主題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就學(xué)到了許多讀書(shū)的方法，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用：拿到一本書(shū)，首先得問(wèn)自己，我想從中得到些什么？接著快讀目錄，以獲得一個(gè)總的概要。然后找到你想品讀的內(nèi)容，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、古詩(shī)名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對(duì)這本書(shū)其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息，就停下來(lái)，把它們記下。每天閱讀至少30分鐘，在閱讀中尋找快樂(lè)，把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣，正是我們所努力追求的目標(biāo)。

2、觀察與思考

俄國(guó)著名作家托爾斯泰生前有一個(gè)習(xí)慣——隨身帶著筆記本，他說(shuō)：生活中什么都可以記。世界上的東西都是有趣的。的確，作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事?？上?，很多學(xué)生對(duì)此視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞?？梢?jiàn)，無(wú)材可寫的根源是不善于觀察。要幫助學(xué)生積累寫作的素材，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得很有收獲的就記下來(lái)。

三、改進(jìn)寫作命題

教師的命題如果脫離了學(xué)生生活的話，更會(huì)讓學(xué)生無(wú)話可寫。學(xué)生頭腦中本來(lái)具有的豐富生活感受也得不到開(kāi)發(fā)，不能成為寫作的素材。因此采取適當(dāng)?shù)拿}方式顯得尤為必要。這是寫作教學(xué)的第一步，將命題的限制性變成一種激勵(lì)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感觸，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（1）命題方式多樣化

在命題方式上，教師不能總是采取一成不變的命題方式，要避免因?yàn)槊}的難深和要求眾多而限制學(xué)生的發(fā)揮。在命題時(shí)盡量做到提供選題的范圍，提示所寫的重點(diǎn)內(nèi)容，而不多作硬性規(guī)定。教師在命題時(shí)還可以采用兒童的視角進(jìn)行命題，這樣可以更加貼近學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如《我和小樹(shù)交朋友》?；蚴悄芗ぐl(fā)學(xué)生豐富的想象的類型如《大城堡里的小故事》之類。這樣的文題可以放開(kāi)學(xué)生的被束縛的手腳，讓學(xué)生全心投入寫作中。

（2）命題準(zhǔn)備充分化

在寫作教學(xué)中，有些教師往往在課堂前不做任何準(zhǔn)備。直接布置寫作題目，進(jìn)行寫作指導(dǎo)后就放手讓學(xué)生去寫。在這樣的寫作課堂上，學(xué)生由于心理反應(yīng)和材料回憶的滯后性，所以往往感觸不深。這種無(wú)準(zhǔn)備的命題也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，讓學(xué)生覺(jué)得在打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，如臨大敵。因此在寫作教學(xué)指導(dǎo)之前，教師最好給學(xué)生提前布置寫作題目，讓學(xué)生有目的有意識(shí)地搜集整理資料，認(rèn)真喚起生活中的記憶。這樣在寫作指導(dǎo)中學(xué)生才能有所準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中與教師產(chǎn)生共鳴。

總之，“教無(wú)定法”，只要我們漢語(yǔ)教師勇于探索，就能不斷開(kāi)拓和豐富作文教學(xué)的形式，使學(xué)生想象的翅膀更加豐滿，興趣更加濃厚，使我們的作文教學(xué)真正面向每一個(gè)學(xué)生。

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