郭戰(zhàn)偉??

摘要：大學(xué)生違法犯罪是亟須解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育防患于未然，是降低社會(huì)治理成本，維護(hù)校園安全的有效對(duì)策。目前，高校人文素質(zhì)教育的缺失及針對(duì)性不足有礙大學(xué)生形成正確的信念，需要加強(qiáng)道德教育、法治教育、人文教育等，為預(yù)防大學(xué)生違法犯罪構(gòu)筑起一道牢固的信念屏障，以期最終遏制大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象發(fā)生。人文素質(zhì)教育是內(nèi)化于心的智慧啟迪，外化于行的規(guī)范規(guī)制和失范制裁同樣非常重要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生違法犯罪；人文素質(zhì)教育；信念

中圖分類號(hào)：C913.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0751（2017）03-0078-03

現(xiàn)階段大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的道德教育、法治教育、人文教育存在不同程度的缺失，導(dǎo)致一些大學(xué)生規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)、認(rèn)知錯(cuò)誤、行為失范等，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。鑒于此，本文探討通過(guò)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，使大學(xué)生構(gòu)筑牢固的信念屏障，避免其實(shí)施違法犯罪行為。

一、大學(xué)生人文素質(zhì)教育缺失影響其正確信念形成

人文素質(zhì)教育是指以傳授人文科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)人文科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力為主要內(nèi)容的教育，其范圍很廣，是一個(gè)包括品德教育、文化教育、科學(xué)教育、價(jià)值觀教育等在內(nèi)的綜合體。人文素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生的人文精神形成及價(jià)值體系構(gòu)建具有十分重要的意義，其根本目的是幫助大學(xué)生找到安身立命之本，其核心問(wèn)題是理想、信念、價(jià)值觀的培育問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，可以提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)系及物我關(guān)系的認(rèn)識(shí)和處理能力，有助于把大學(xué)生培養(yǎng)成既有文化知識(shí)又有責(zé)任感，既關(guān)心自己又關(guān)心他人，既關(guān)注個(gè)體發(fā)展又關(guān)注民族興衰、國(guó)家前途和人類命運(yùn)的人。

在一個(gè)社會(huì)或群體中，如果缺乏共同的價(jià)值體系和道德觀念或者共同的價(jià)值體系和道德觀念被削弱，個(gè)體就可能實(shí)施違法犯罪行為。正確的信念對(duì)于制止個(gè)體實(shí)施違法犯罪行為有著不可低估的巨大力量。在筆者進(jìn)行的“大學(xué)生所接受的大學(xué)教育內(nèi)容包括哪些方面”的問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于文化知識(shí)教育、法治教育、道德教育、心理素質(zhì)教育、人文教育等在大學(xué)教育內(nèi)容中的比重，接受調(diào)查的大學(xué)生所給出的答案令人擔(dān)憂。例如，調(diào)查顯示，曾經(jīng)實(shí)施違法犯罪行為的大學(xué)生中，79.0%的人認(rèn)為其接受教育的內(nèi)容不包括法治教育，82.6%的人認(rèn)為其接受教育的內(nèi)容不包括道德教育，70.4%的人認(rèn)為其接受教育的內(nèi)容不包括人文教育。加強(qiáng)道德教育、法治教育和人文教育，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，促使其形成獨(dú)立、健全的人格具有重要意義。只有這樣，才能使大學(xué)生在更高的基礎(chǔ)上自律、自治、自覺(jué)、自省，使遵紀(jì)守法、維護(hù)社會(huì)道德風(fēng)尚成為大學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，最終達(dá)到預(yù)防和減少大學(xué)生違法犯罪行為發(fā)生的目的。

二、通過(guò)加強(qiáng)道德教育來(lái)預(yù)防大學(xué)生違法犯罪

道德教育的內(nèi)容包括提高道德覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，鍛煉道德意志，樹(shù)立道德信念，培養(yǎng)道德品質(zhì)，養(yǎng)成道德習(xí)慣，等等。進(jìn)行道德教育，就是通過(guò)對(duì)受教育者進(jìn)行倫理道德知識(shí)傳輸，使道德觀念、道德原則變成人們普遍遵守的道德習(xí)慣，在全社會(huì)樹(shù)立道德風(fēng)尚，提高全社會(huì)的道德水平。在我國(guó)很多地方，中學(xué)教育“重智輕德”，大學(xué)階段道德教育“有名無(wú)實(shí)”，在一定程度上導(dǎo)致大學(xué)生道德信念缺失。因此，要采取措施對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)道德教育，使其具有良好品德、高尚思想，始終將他人、集體和國(guó)家的利益放在首位，能夠“在內(nèi)心立法”。為此，筆者建議采取以下三方面措施，培養(yǎng)和鞏固大學(xué)生的道德信念。

首先，中學(xué)教育“德智并舉”，為大學(xué)生正確信念的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中學(xué)教育要端正指導(dǎo)方針，摒棄傳統(tǒng)道德教育存在的知識(shí)主義、形式主義、經(jīng)驗(yàn)主義、功利主義等弊端，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德、優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)求知、做事、共處、做人?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)往往將道德品質(zhì)指標(biāo)讓位于學(xué)習(xí)成績(jī)指標(biāo)，使得只要學(xué)習(xí)成績(jī)突出，即使一些因品德不良、不守紀(jì)律等問(wèn)題受過(guò)處分的學(xué)生也可以輕而易舉地得到較好的評(píng)語(yǔ)。此類現(xiàn)象給學(xué)生造成“只要學(xué)習(xí)好，其他一切都可以原諒”的錯(cuò)誤暗示，在一定程度上成為馬加爵、藥家鑫等大學(xué)生違法犯罪事件發(fā)生的誘因。避免此類現(xiàn)象發(fā)生，要從中學(xué)教育階段就采取措施。中學(xué)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要實(shí)事求是地把好的方面和差的方面都寫進(jìn)評(píng)語(yǔ)中，以便學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)教師能客觀地了解其實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握其思想狀況，一旦發(fā)現(xiàn)違法犯罪苗頭，就能采取有效對(duì)策。

其次，大學(xué)教育“以德為主，智不放松”，鞏固大學(xué)生的道德信念，使其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要利用大學(xué)階段沒(méi)有升學(xué)壓力的有利時(shí)機(jī)，對(duì)大學(xué)生強(qiáng)化思想道德教育?，F(xiàn)階段在校大學(xué)生的主體是獨(dú)生子女，他們受家庭環(huán)境影響，很容易形成以自我為中心的性格，處理問(wèn)題時(shí)什么事都找父母或者找輔導(dǎo)員，事情做不好時(shí)就埋怨家庭、學(xué)?；蛏鐣?huì)。針對(duì)這種現(xiàn)象，要進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)黨和國(guó)家的感恩意識(shí)，教育他們：感恩父母辛苦養(yǎng)育子女，感恩老師默默無(wú)聞地給學(xué)生上課施教，感恩學(xué)校為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等服務(wù)，感恩國(guó)家不斷為學(xué)生、學(xué)校提供各種教育設(shè)施等福祉。通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的感恩意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)的誠(chéng)信意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。只有這樣，才能避免大學(xué)生產(chǎn)生無(wú)所適從的心理失衡感，避免市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)和不健康言論侵蝕大學(xué)生的思想，使每個(gè)大學(xué)生都能獨(dú)立進(jìn)行道德判斷并自覺(jué)承擔(dān)道德責(zé)任。

最后，始終堅(jiān)持以人為本的德育理念和精神，對(duì)學(xué)生開(kāi)展理想信念教育。由于學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，所以在開(kāi)展道德教育的過(guò)程中要堅(jiān)持以人為本的理念和精神，把學(xué)生置于主體地位，尊重學(xué)生的自主意識(shí)，注重學(xué)生的主體性需求，按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)展具體的德育教育教學(xué)活動(dòng)，而不能以教師的意志去支配學(xué)生。道德教育要堅(jiān)持以人為本的理念和精神，也是由“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一規(guī)律決定的。學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳因素、外部環(huán)境、學(xué)校教育以及自身矛盾運(yùn)動(dòng)的相互作用下，身體和心理兩個(gè)方面所發(fā)生的質(zhì)、量、結(jié)構(gòu)等的變化過(guò)程。學(xué)生的發(fā)展是內(nèi)外部因素綜合作用的結(jié)果，這就要求道德教育者既要把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又要認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。教師要把學(xué)生看作發(fā)展著的客觀存在，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，切實(shí)貫徹因材施教的教育理念，把德育內(nèi)容與學(xué)生所思所感有機(jī)銜接起來(lái)。大學(xué)德育教學(xué)既要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)德育對(duì)大學(xué)生的內(nèi)心感化作用，又要從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重道德教育的實(shí)證性，以道德榜樣啟迪大學(xué)生形成穩(wěn)固的道德信念，成長(zhǎng)為“不僅有智商還要有智慧，不僅有文化還要有教養(yǎng)，不僅有目標(biāo)還要有信仰，不僅有欲望還要有理想”的時(shí)代驕子，遠(yuǎn)離違法犯罪。

三、通過(guò)加強(qiáng)法治教育來(lái)預(yù)防大學(xué)生違法犯罪

黨的十八屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》把全民守法提升到了與科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法同等重要的地位。全民守法是依法治國(guó)的基礎(chǔ)，其重要載體是法治教育。法治教育的內(nèi)容包括社會(huì)主義民主法治建設(shè)基本方針的教育，以及民主意識(shí)培育、法律基本知識(shí)教育、紀(jì)律教育等。法治教育是道德教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德教育等人文素質(zhì)教育的過(guò)程中，要始終把法治教育擺在重要的位置。筆者對(duì)曾經(jīng)實(shí)施違法犯罪行為的大學(xué)生進(jìn)行的“與他人發(fā)生糾紛時(shí)首先采取什么措施”的調(diào)查顯示，很多大學(xué)生面對(duì)矛盾沖突時(shí)選擇“武力解決”。這說(shuō)明，現(xiàn)實(shí)中一些大學(xué)生缺乏法律信仰，法治觀念極為淡薄。法治觀念是一個(gè)人信念中必不可少的組成部分，筆者建議采取以下兩方面措施，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)法治教育，促使大學(xué)生形成正確、完整的法治觀念。

首先，切實(shí)提高法治教育的針對(duì)性。一要改革法律課堂教學(xué)方法，將課堂內(nèi)的具體法律知識(shí)教學(xué)延伸至課外。如采用案例教學(xué)法，對(duì)具有典型意義的大學(xué)生違法犯罪案例進(jìn)行解析，發(fā)揮個(gè)案的警示作用；通過(guò)模擬法庭等直觀性教學(xué)形式，邀請(qǐng)司法部門的相關(guān)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬審判，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法律適用的理解；舉辦大學(xué)生違法犯罪事件中被害人控訴或罪犯進(jìn)行心理懺悔的情景劇表演，增強(qiáng)法治教育的針對(duì)性。二要優(yōu)化法治教育的師資隊(duì)伍。高校要將不僅熟悉學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律和青年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，而且具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素養(yǎng)的教師充實(shí)到法治教育教學(xué)一線，通過(guò)教師法律素質(zhì)的提高，帶動(dòng)學(xué)校法治教育進(jìn)步。三要優(yōu)化法治教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)。就整體而言，大學(xué)生對(duì)憲法、行政法和程序法的知識(shí)掌握得比較差，日常運(yùn)用得較少，但這些法律知識(shí)涉及公共利益，在培育公民的法治意識(shí)，促使公民樹(shù)立正確的權(quán)利義務(wù)觀念等方面具有重要作用。建議高校采取更加貼近生活的教學(xué)方式，加大對(duì)憲法、行政法、訴訟法等公法知識(shí)的教學(xué)力度，使大學(xué)生的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。

其次，重視法治教育的實(shí)效性和長(zhǎng)期性。一要讓大學(xué)生切實(shí)感受到法治教育的效果。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)宣傳活動(dòng)等形式進(jìn)行專題性法治教育，形成全社會(huì)重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行普法教育的氛圍，讓大學(xué)生切實(shí)感受到法治就在身邊。二要將法治教育貫穿大學(xué)階段的始終。高校法治教育不應(yīng)僅滿足于法律知識(shí)的普及，還要通過(guò)培養(yǎng)自由平等、誠(chéng)實(shí)守信、權(quán)利義務(wù)等觀念，使大學(xué)生養(yǎng)成守法的行為習(xí)慣。三要將大學(xué)生法治教育工作制度化、規(guī)范化。在充分發(fā)揮高校在大學(xué)生法治教育中的主陣地作用的同時(shí)，通過(guò)規(guī)范高校法治教育教材的內(nèi)容和法治教育的形式，建立具有權(quán)威性的法治教育督導(dǎo)評(píng)估考核制度，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的法治教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建普法主管部門指導(dǎo)協(xié)調(diào)、教育行政主管部門統(tǒng)籌實(shí)施、各有關(guān)部門齊抓共管的法治教育工作機(jī)制，使法治教育進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生宿舍、進(jìn)學(xué)生心中，使整個(gè)大學(xué)校園成為一個(gè)學(xué)法、知法、懂法、守法的“象牙塔”，筑起一道預(yù)防大學(xué)生違法犯罪的法治防線。

四、通過(guò)加強(qiáng)人文教育來(lái)預(yù)防大學(xué)生違法犯罪

針對(duì)部分大學(xué)生因人文教育缺失而道德水平下降，進(jìn)而實(shí)施不道德、不文明的行為甚至違法犯罪行為的問(wèn)題，建議采取以下兩方面措施對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)人文教育，使其樹(shù)立正確的人文信念，遠(yuǎn)離違法犯罪。

首先，把培養(yǎng)人文性貫穿于大學(xué)生人文教育的始終。人文性既包括理性思考能力，又包括性格和情感魅力。培養(yǎng)人文性追求的是善，注重給人以悟性。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文教育的過(guò)程中，在注重記憶、理解、概括、抽象、邏輯思維等智力培養(yǎng)的同時(shí)，還要重視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促使大學(xué)生形成相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)；在重視傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還要重視不同學(xué)科知識(shí)之間的貫通，尤其要重視科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、文化、倫理等學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生全面、充分發(fā)展。只有給大學(xué)生提供包括培養(yǎng)人文性在內(nèi)的完整的人文教育，才能使大學(xué)生確立正確的人文信念。

其次，把科學(xué)精神和人文價(jià)值貫徹、體現(xiàn)到大學(xué)生科學(xué)教育中?？茖W(xué)精神是一種敢于懷疑和批判的精神。真正的科學(xué)教育是以傳授基本科學(xué)知識(shí)為手段或載體，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的教育。它把科學(xué)精神和人文價(jià)值寓于其中，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅專業(yè)知識(shí)過(guò)硬而且身體和心理健康，不僅專業(yè)技能合格而且富有人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。目前，很多高校的科學(xué)教育都只強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生傳授知識(shí)和技能，這實(shí)際上是一種不完整的科學(xué)教育。教育的本質(zhì)是啟發(fā)、挖掘每個(gè)學(xué)生的興趣、潛質(zhì)和天賦，高?？茖W(xué)教育要始終把科學(xué)精神和人文價(jià)值緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)大學(xué)生的求知欲，使其具有包容情懷，從內(nèi)心自覺(jué)遠(yuǎn)離違法犯罪。

五、結(jié)語(yǔ)

預(yù)防大學(xué)生違法犯罪是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)道德教育、法治教育和人文教育是做好這項(xiàng)工程的基礎(chǔ)性工作。當(dāng)然，生命教育、感恩教育、心理素質(zhì)教育、青春期教育、挫折教育、方法論教育等對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的作用也不可忽視。對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育要與高校教師素養(yǎng)的提升緊密結(jié)合起來(lái)。高校教師不僅要有廣博的知識(shí)、廣泛的興趣，還要有高尚的人文精神和濃厚的人文關(guān)懷，能夠真正把“教師”作為自己的第一身份，把“育人”作為自己的第一職責(zé)，以最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、最專注的情感去培養(yǎng)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。高校教師既要做好給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的“經(jīng)師”，更要做好教會(huì)學(xué)生明理、做人，關(guān)心學(xué)生的品質(zhì)、作風(fēng)和生活的“人師”。道德教育、法治教育和人文教育是內(nèi)化于心的智慧啟迪，外化于行的規(guī)范規(guī)制和失范制裁同樣非常重要。如果法律規(guī)則只是被束之高閣，那再多教育、再多理念傳輸也無(wú)濟(jì)于事。因此，在教育之外，還要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生違法犯罪行為的制裁力度，讓違法犯罪者受到應(yīng)有的處罰。這既是公正原則的內(nèi)在要求，也能促使更多大學(xué)生增強(qiáng)法治意識(shí)，從而增強(qiáng)道德教育、法治教育和人文教育的效果。

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責(zé)任編輯：林墨