[摘 要] 高校人才培養(yǎng)模式存在一些“通病”，閑暇教育改革是高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效路徑。閑暇教育改革可從特色創(chuàng)新、整合創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、政府職能創(chuàng)新等方面進行突破，并從管理體制、課程體系設(shè)置、教學平臺建設(shè)和師資建設(shè)等方面著手進行完善。

[關(guān)鍵詞] 閑暇教育；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0037-03

一 高校人才培養(yǎng)模式存在的“通病”與改革新動向

（一）高校人才培養(yǎng)模式存在的“通病”

1 辦學同質(zhì)化現(xiàn)象突出，各校在定位和培養(yǎng)模式上缺乏特色

高校特色強調(diào)的是學校辦學與社會需求的契合度，而不是刻意求全求大。在當今激烈的高校競爭中，沒有特色就意味著沒有優(yōu)勢。

2 不同高校之間缺乏分工合作，難以實現(xiàn)資源共享

不同高校在學科建設(shè)時往往注重競爭，缺乏合作，尤其缺乏設(shè)備和師資共享機制，導致有些院校缺乏相應設(shè)備條件（如實驗室、實訓基地等）和師資，而另一些院校師資、設(shè)備利用不足。這也是促使一些學校追求“大而全”的主要原因之一。

3 同一學校內(nèi)部不同院系之間在課程設(shè)置上協(xié)調(diào)性、統(tǒng)籌性不足

由于同一學校內(nèi)部不同院系之間協(xié)調(diào)不足，進行學科建設(shè)時過分注重部門利益，進行課程設(shè)置時也往往不考慮其他院系的課程設(shè)置體系，使得一些學科關(guān)系接近的院系存在重復建設(shè)或師資、設(shè)備利用不足現(xiàn)象。

4 課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)

一些高校沒有結(jié)合社會需求的變化及時或預先調(diào)整課程設(shè)置，有些老專業(yè)已不適應本地產(chǎn)業(yè)的變化，新專業(yè)則缺乏相應的師資和實習條件。在進行課程設(shè)置時沒有校外專家參與，忽視企業(yè)對專業(yè)人才的特殊要求，導致課程內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。

5 重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，第二課堂活動不足

高校過分重視第一課堂的教學，第二課堂開辟不足，實踐教學往往只成為教學的輔助環(huán)節(jié)。一些高校雖然設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，如畢業(yè)實習，但沒有將實踐與理論教學緊密結(jié)合，實踐活動本身也不夠規(guī)范化，導致實踐教學質(zhì)量得不到保證。

6 閑暇教育開展不足

高校對大學生閑暇教育的重要性認識不足，閑暇教育嚴重滯后于專業(yè)教育。一些高校認為，大學生都已成人，對于大學生的閑暇活動不是如何教育而是如何管理的問題。因此，大學生閑暇活動事實上處于受限制狀態(tài)，高校通常只是例行公事般地開展一些文體或知識競賽類的活動，對大學生閑暇生活采取保守和戒備態(tài)度。

（二）高校人才培養(yǎng)改革的新動向

1 明確學校發(fā)展定位，突出本校特色

許多高校正在明確自己的定位，強化本校辦學特色，探索適合本校的人才培養(yǎng)模式。在合理調(diào)整培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，學校圍繞培養(yǎng)目標探索辦學特色，通過課程改革，突出對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增強課程體系的彈性，以促進學生個性的發(fā)展。

2 注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加強實踐教學

在不少高校，實驗、實習等實踐環(huán)節(jié)已從過去的輔助地位上升到與理論教學并重的地位，將實踐活動設(shè)置為獨立的課程模塊，提高了實踐活動的學分比例，并與多家企事業(yè)單位聯(lián)合建立實習基地，進行校企合作辦學的有益探索。

3 重視國際交流，逐漸與國際教育接軌

與國際高等教育接軌已成為高校發(fā)展的一種趨勢，不少高校注重教學的國際化，與國外院校加強交流，派駐教師去國外高校進修，或與國外高校合作辦學，實行“2+2”或“3+1”教學模式，使學生在學期間可同時接受國內(nèi)外的雙重教育。

4 強化通識教育和閑暇教育，注重學生綜合素質(zhì)的提高

越來越多的高校通過課程改革來強化通識教育和閑暇教育，目的是使學生具有較高的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生的閑暇技能和社會適應能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

二 高校閑暇教育是推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效路徑

（一）高校閑暇教育的基本概念

高校閑暇教育指的是在課外時間內(nèi)有目的地進行的、通過大學生自主選擇方式向其傳授正式課堂教育內(nèi)容之外的閑暇知識與技能的意義性活動，旨在引導大學生樹立科學的閑暇價值觀念，形成和掌握有價值地利用閑暇時間的能力和技巧，從而提高大學生閑暇生活質(zhì)量，促進大學生自由全面發(fā)展的一種教育。

高校閑暇教育具有以下特點：（1）自我約束性。在閑暇教育狀態(tài)下，學生的生活會發(fā)生質(zhì)的變化：由“自由”變?yōu)椤凹s束”。 （2）自愿性。接受閑暇教育是一種自愿行為，而不是強迫服從于某種權(quán)威性壓力。 （3）個人意義。出于自愿和明確學習目的而參與閑暇教育活動，其本身蘊含個人意義[1]。

（二）高校閑暇教育的意義

1 閑暇教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要路徑

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟時代的到來，科技進步和創(chuàng)新越來越成為社會經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國“十三五”規(guī)劃的重要目標之一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實現(xiàn)這一目標的保障條件。高校是知識創(chuàng)新的重要基地，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重任。隨著大學生閑暇時間的逐漸增多，高校閑暇教育越來越成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可缺少的重要途徑[2]。

2 閑暇教育契合網(wǎng)絡(luò)信息化時代終身教育的需要

在知識經(jīng)濟時代，人們?yōu)榱诉m應科學技術(shù)的飛速發(fā)展，終身學習成為潮流，閑暇教育是知識經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展一方面給學校閑暇教育提供了更加便捷的渠道，為閑暇教育開辟了新領(lǐng)域，另一方面也使新時期閑暇教育面對的問題更為復雜和困難。網(wǎng)絡(luò)既可以成為大學生獲取知識的海洋和創(chuàng)新思維的天堂，也可能成為大學生成長中的“潘多拉盒子”，損害其身心健康。一些大學生由于不能有效駕馭自己的閑暇時間，產(chǎn)生不少心理問題，影響身心、學業(yè)與職業(yè)發(fā)展，這種現(xiàn)象被學界稱之為“閑暇貧困”與“閑暇危機”。而閑暇教育是消除“閑暇貧困”、生產(chǎn)“閑暇富翁”的有效渠道。

3 閑暇教育是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的有效手段

在過去的精英教育時代，高等教育注重培養(yǎng)學生對社會的適應和改造能力。當前我們已進入大眾化高等教育時代，教育的主體性、內(nèi)適性價值開始受到重視并逐漸得以張揚，高等教育更多地關(guān)注教育之于個體的成長與幸福的內(nèi)在功能。“教育回歸生活，為學生一生的幸福生活做準備”已成為眾多國家深化教育改革的主題，而學生一生的幸福離不開閑暇價值觀與閑暇技能的培養(yǎng)。

4 閑暇教育順應高等教育改革的潮流

高等教育改革注重學生個性的培養(yǎng)和學校特色的強化，而閑暇教育是基于學生的自由個性開展的，選課的自由度和上課形式的多樣化相比于傳統(tǒng)的教育模式有許多突破，這些特點順應當今高等教育改革的趨勢。

三 以閑暇教育改革推動高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的策略

閑暇教育對于高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新作用在現(xiàn)實中并沒有受到重視，目前的高校閑暇教育普遍存在課程設(shè)置不科學、閑暇教育資源欠缺等問題[3]。要推動高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，閑暇教育必須在以下幾方面進行改革[4]：

（一）特色創(chuàng)新：以特色化閑暇教育強化大學核心競爭力

首先，高校的閑暇教育要創(chuàng)立自己的特色，既可以以“老”致勝，也可以以“新”致勝。具有悠久辦學歷史的高?？梢浴懊嫦驓v史”創(chuàng)立特色，以“老”致勝。任何一所大學都有傳統(tǒng)的延續(xù)性，在歷史發(fā)展過程中，經(jīng)過長期積淀會形成高校特有的老牌強勢學科、專業(yè)或資源，閑暇教育可依據(jù)這一點突出特色。

其次，閑暇教育要創(chuàng)立自己的特色，既可以以“土”致勝，也可以以“洋”致勝。要以“土”致勝，必須在閑暇教育課程設(shè)置上密切結(jié)合本地的經(jīng)濟特點和社區(qū)文化特點，在活動課程開展上密切與本地區(qū)企業(yè)的聯(lián)系，開展社區(qū)公益活動，擴大在本地的影響力，這種方式適用于招生范圍小的高校。要以“洋”致勝，必須在閑暇教育課程設(shè)置上緊跟國際潮流，加強與國外高校的合作，強化滲透跨文化教育，這種方式適用于招生范圍廣、生源基礎(chǔ)較好的高校。

再次，高校要創(chuàng)立自己的特色，既可以以“實用”致勝，也可以以“實力”致勝，可以注重實踐，也可以注重科研。要以“實用”致勝，就必須在閑暇教育中強化閑暇技能的傳授；要以“潛力”致勝，閑暇教育則要加強與通識教育的滲透，注重綜合能力的培養(yǎng)。

最后，高校要創(chuàng)立自己的特色，既可以以“就業(yè)”致勝，也可以以“創(chuàng)業(yè)”致勝。要以“就業(yè)”致勝，在閑暇教育課程設(shè)置上應該注重職業(yè)精神的培養(yǎng)，加強與潛在用人單位的合作與聯(lián)系；要以“創(chuàng)業(yè)”致勝，在閑暇教育課程設(shè)置上則必須注重企業(yè)家精神的培養(yǎng)，閑暇教育環(huán)境注重創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造。

（二）開放創(chuàng)新：以開放式閑暇教育推動人才培養(yǎng)與社會的對接

閑暇教育要有全球意識、國際水準、世界眼光，以世界高水平的閑暇教育為參照系，擴大國際交流與合作范圍。在閑暇教育課程設(shè)置上可設(shè)立跨文化課程模塊，并加強外語、信息課程的滲透，或引入國外原版教材，實行雙語教學。

（三）整合創(chuàng)新：以閑暇教育推動校際、院際課程整合，增加培養(yǎng)模式的靈活性

首先，要加強校際之間的閑暇教育整合?？蓞⒄諊獾淖龇?，建立大學集團或聯(lián)盟，聯(lián)盟學校的學生可以跨校參加閑暇教育的活動課程，這樣一方面可以有效地促進大學之間的分工與合作，實現(xiàn)校際資源的共享，也可以降低高校盲目追求“大而全”的沖動。另一方面，有利于學生在聯(lián)盟學校之間轉(zhuǎn)學或交換，接受多元化教育，促進復合人才的培養(yǎng)。

其次，要加強同一學校內(nèi)部不同院系閑暇教育的整合，構(gòu)建跨院系的閑暇教育體系。通過學校閑暇教育指導中心設(shè)置兼容性的校級閑暇教育體系，推出多種閑暇課程和活動套餐，以突破院系和專業(yè)的資源限制，培養(yǎng)復合型人才。

（四）教學方法創(chuàng)新：課內(nèi)與課外融合，實行多課堂教學

閑暇教育改革要打破以課堂教學為主的教學模式，構(gòu)建課堂教學與網(wǎng)絡(luò)自學、科研實踐、社會實踐等多個平臺，形成課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的全方位、跨時空的學習環(huán)境。各個課堂的學習全部認可學分，納入培養(yǎng)方案。

為配合這一教學體系，學校要開拓校外大學生閑暇教育基地。通過豐富多彩的活動課程促進學校文化與企業(yè)文化的融合，讓學生認同企業(yè)價值觀、了解企業(yè)人才需求特點，強化職業(yè)精神或創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

（五）政府職能創(chuàng)新：做好總體規(guī)制與監(jiān)督

借鑒西方一些國家的先進經(jīng)驗，政府要盡快出臺相關(guān)政策，及時將閑暇教育納入國家高等教育人才培養(yǎng)體系，制定閑暇教育的總體指導規(guī)則，并通過行政權(quán)力組織社會力量，為地方高校開拓跨校共享的大學生閑暇教育基地和項目。

四 推進高校閑暇教育改革的實施機制

（一）把閑暇教育納入人才培養(yǎng)方案，建立閑暇教育指導中心

首先，高校要把閑暇教育納入學校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制訂切實可行的閑暇教育計劃。計劃主要包括閑暇教育實施的指導思想、原則、目標、內(nèi)容、方式以及評價等方面，使之具有可操作性。該計劃還要與學校的整體教學計劃相融合，體現(xiàn)“滲透性”特征。

其次，要建立校閑暇教育指導中心，該機構(gòu)可作為學校教學管理部門的分支機構(gòu)之一，統(tǒng)領(lǐng)各院系閑暇教育的指導、實施、監(jiān)督與協(xié)調(diào)等工作。

（二）調(diào)查各專業(yè)學生的需要，設(shè)置閑暇教育課程體系

首先，通過調(diào)查切實了解本校大學生的學習及情感需要，結(jié)合學校人才培養(yǎng)特色與勞動力市場需求，確定閑暇教育目標和計劃，并根據(jù)學生不同階段的知識結(jié)構(gòu)、興趣、需要的不同特點，按年級和專業(yè)系統(tǒng)地制訂大學生的閑暇教育課程體系。

其次，在閑暇課程設(shè)置過程中，要注意以下幾個問題：第一，課程目標要明確。第二，課程內(nèi)容要廣泛，有針對性。在課程目標的指引下，內(nèi)容應盡可能地涉及大學生閑暇活動的所有領(lǐng)域，并且要有針對性地設(shè)計課程內(nèi)容，如針對閑暇知識、人際交往能力、心理品質(zhì)、道德品質(zhì)等方面的課程內(nèi)容設(shè)計。第三，課程內(nèi)容的選擇要貼近大學生的生活，設(shè)計要符合大學生的認知特征。第四，課程設(shè)計要體現(xiàn)自主性和實踐性的特點。

（三）建設(shè)閑暇教育師資隊伍

閑暇教育教師隊伍可以采取三種方式進行建設(shè)：一是獨立設(shè)置的閑暇課程教師可利用校內(nèi)原有的思想品德、心理或文體類教師資源；二是活動類閑暇課程的教師可從社區(qū)或合作企事業(yè)單位中吸收一部分職工兼職；三是科研實踐類閑暇課程指導教師可從各院系研究型教師中加以培養(yǎng)；四是對專業(yè)課教師和通識課教師進行培訓，督促他們在日常教學中注意滲透閑暇教育[5]。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建閑暇教育網(wǎng)絡(luò)課堂

目前，校園網(wǎng)在各高校已基本普及，但其功能主要集中在校園辦公自動化、輔助教學等方面。閑暇教育要抓住校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺這個制高點，通過豐富完善校園網(wǎng)的內(nèi)涵將學生吸引過來，可以在大學校內(nèi)網(wǎng)站上設(shè)置閑暇教育頻道，提供相關(guān)的閑暇活動查詢系統(tǒng)，包括閑暇機會、資源、場所、時間、費用、設(shè)備等信息。并通過網(wǎng)上圖書館和網(wǎng)絡(luò)教學平臺，提供資料查詢、網(wǎng)上心理咨詢、網(wǎng)上教師答疑、歌曲下載、影片觀賞等功能，供學生隨時使用或?qū)W習。

（五）開發(fā)閑暇教育資源，營造閑暇教育環(huán)境

開發(fā)閑暇教育資源，除了加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)外，還要在改造校園硬件設(shè)施上下功夫：首先，完善學生閑暇文化、體育和娛樂設(shè)施，為學生創(chuàng)造更多的自由活動場所和空間。比如，除了完善圖書館、校史館、體育館、游泳池、放映室等場所外，另開辟出專門的學生活動場所，如討論室、學生會議室、英語交流角等，用以集體活動，而不影響其它教室里學生的正常學習，這樣有助于豐富學生的業(yè)余文化生活，使他們遠離不良活動場所。其次，營造良好的校園閑暇文化氛圍。要充分利用學校的黑板報、宣傳欄、廣播、院報、院刊、網(wǎng)站、微信、微博、飛信、QQ群等傳統(tǒng)與現(xiàn)代傳媒手段，對閑暇的道德觀和生活方式等進行宣傳引導。再次，在充分開發(fā)校內(nèi)閑暇教育資源的同時，還要利用社區(qū)和地方資源，如博物館、科技館，社區(qū)教育基地等，鼓勵大學生參加社區(qū)志愿者服務和社會實踐等。

（六）引導學生社團組織發(fā)展，自主進行閑暇教育

學校應加大對社團的支持力度，配備相應的經(jīng)費和場地，將學生社團組織發(fā)展與閑暇教育結(jié)合起來，使學生社團組織成為閑暇教育的一個重要平臺之一。學生社團組織具有自發(fā)性、自主性等特點，契合學生情感需求，通過閑暇指導中心的引導和支持，可讓學生在多樣化的空間得到鍛煉和發(fā)展。

參考文獻

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