鄭琨?

摘 要：融媒時(shí)代，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)對(duì)高校實(shí)現(xiàn)自身在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中的責(zé)任具有重要意義。本文立足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，探討了校園媒體整合與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，提出在高校建立“媒體實(shí)驗(yàn)室模式”的基本構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：融媒時(shí)代；“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)；校園媒體整合；媒體實(shí)驗(yàn)室；眾創(chuàng)空間

中圖分類號(hào)：G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）03-0144-02

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為“十三五”規(guī)劃中的熱詞，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)備受矚目，成為高校人才培養(yǎng)的重要方向。高校校園媒體具備政策傳達(dá)，思想教育，文化建設(shè)等諸多功能，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的引導(dǎo)作用。在新媒體時(shí)代的大背景下，進(jìn)行校園媒體整合可以成為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。

一、概念界定

1.校園媒體

媒體，即媒介，郭慶光在《傳播學(xué)教程》中概括了傳播媒介的兩種含義：第一，是指信息傳遞的載體、渠道、中介物、工具或技術(shù)手段；第二，是指從事信息的采集、加工制作和傳播的社會(huì)組織，即媒體機(jī)構(gòu)[1]。邵培仁認(rèn)為，媒介就是“介于傳播者與受傳者之間的用以負(fù)載、傳遞、延伸特定符號(hào)和信息的物質(zhì)實(shí)體。[2]”

校園媒體具備信息采集、加工制作的功能，但影響力或規(guī)范化程度等均與社會(huì)化媒體有諸多差距，不能稱之為“媒體機(jī)構(gòu)”，可視作一種介于學(xué)校主體的傳播者與學(xué)生、教師等學(xué)校組成人員之間的公開出版發(fā)行的信息傳遞載體。本文探討的校園媒體為高校媒體，其受眾以高校師生為主體，受眾間具有較多的共同話題，口碑效應(yīng)在傳播中至關(guān)重要[3]。由于高校學(xué)生具有年輕化和流動(dòng)性的群體特點(diǎn)，校園媒體傳播可能帶來未來的品牌跟隨，隨著高校學(xué)生群體消費(fèi)能力的不斷提高，高校校園媒體一方面是高校主控的信息場(chǎng)，另一方面也正成為社會(huì)化媒體力量努力爭(zhēng)取的話語空間。

2.雙創(chuàng)人才

“雙創(chuàng)”這一詞語表述來源于2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展理念?！半p創(chuàng)人才”就是指有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

在國(guó)家的宏觀政策導(dǎo)向下，兩年以來，各地頻繁出臺(tái)鼓勵(lì)“雙創(chuàng)”的各種具體措施?！半p創(chuàng)”時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，“雙創(chuàng)人才”的培養(yǎng)成為地方高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

二、“雙創(chuàng)”背景下的校園媒體整合

雖然校園媒體發(fā)展較社會(huì)化媒體有一定的滯后性，但作為媒體的本質(zhì)屬性使得校園媒體的發(fā)展遵循著時(shí)代對(duì)媒體發(fā)展的普遍要求，校園媒體整合符合融媒時(shí)代媒體發(fā)展的趨勢(shì)。

“雙創(chuàng)”背景下的校園媒體整合是借助新媒體平臺(tái)興起的契機(jī)，對(duì)原有的校園媒體實(shí)體進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)融媒體立體化的傳播效果，在此基礎(chǔ)上不斷應(yīng)用新的傳播形式。

1.建立媒體實(shí)驗(yàn)室，完善組織架構(gòu)

高校校園媒體的主辦者主要為校黨委宣傳部、校團(tuán)委、學(xué)院和社團(tuán)等校方可控層面[4]，由于缺乏常態(tài)溝通，定位和內(nèi)容“同質(zhì)化”是校園媒體發(fā)展中的“頑疾”，集中有限資源完成媒體整合是解決這一頑疾的有效途徑。

“媒體實(shí)驗(yàn)室”是以齊齊哈爾大學(xué)新聞專業(yè)為主導(dǎo)進(jìn)行校園媒體整合的實(shí)體，采用“中央廚房”新聞生產(chǎn)模式，即“一體策劃、一次采集、多種生成、多元傳播”?！懊襟w實(shí)驗(yàn)室”下轄報(bào)紙《新聞66人》，公眾號(hào)“校園新聲”，攝影部，有聲新聞部、外聯(lián)部、辦公室和總編部。各個(gè)部門擁有各自獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)和采編系統(tǒng)，按照各自的風(fēng)格定位、出版周期和工作流程策劃選題。部門負(fù)責(zé)人定期召開例會(huì)，進(jìn)行選題溝通，辦公室直接對(duì)總編部負(fù)責(zé)，進(jìn)行日常事務(wù)的處理和協(xié)調(diào)。通過整體策劃，一次采集到的內(nèi)容可以從不同角度生成各部門所需的出版內(nèi)容，各部門同一時(shí)期對(duì)于相似主題的報(bào)道也可以更好的營(yíng)造傳播強(qiáng)勢(shì)，提升傳播效果。

2.完善培訓(xùn)計(jì)劃，穩(wěn)定人力資源

相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)是保證媒體運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)。高校校園媒體多是在教師指導(dǎo)之下的學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)日常運(yùn)作，團(tuán)隊(duì)多以大一學(xué)生為主力，大二學(xué)生為部門負(fù)責(zé)人，大三學(xué)生組成總編部。由于大一學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)所限，使得校園媒體容易完成“新聞紙”的日常采編，卻難以樹立“觀點(diǎn)紙”的權(quán)威。

校園媒體多存在經(jīng)費(fèi)困境，在人力資源保障層面缺乏經(jīng)濟(jì)激勵(lì)機(jī)制，要依靠其他方式“招人”和“留人”，完善的培訓(xùn)計(jì)劃具備較大的吸引力?！懊襟w實(shí)驗(yàn)室”的培訓(xùn)計(jì)劃包括定期和不定期的常態(tài)培訓(xùn)和“沙龍”式的小規(guī)模座談。培訓(xùn)內(nèi)容由總編部和各個(gè)部門擬定，根據(jù)內(nèi)容需要，主講人可以是老師、業(yè)界專家，也可以是有專長(zhǎng)的學(xué)生，培訓(xùn)對(duì)象以“媒體實(shí)驗(yàn)室”成員為主。完善的培訓(xùn)計(jì)劃一方面有效提升了學(xué)生采編團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技能，另一方面也逐漸積累了采訪資源，擴(kuò)大了自身的知名度。

3.內(nèi)容渠道并重，維護(hù)學(xué)生主體

新媒體時(shí)代，“內(nèi)容為王”還是“渠道為王”成為業(yè)界熱議的話題。校園媒體具有培育未來記者的社會(huì)責(zé)任，“內(nèi)容為王”至關(guān)重要。校園媒體要追求原創(chuàng)性，學(xué)生采編團(tuán)隊(duì)要有新聞理想，內(nèi)容層面要講求新聞的專業(yè)性?！扒罏橥酢眲t要求學(xué)生在校園媒體整合中不斷提高自身的營(yíng)銷能力，能夠通過新媒體手段快速聚集更多的粉絲。

當(dāng)代大學(xué)生是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的，他們?cè)谀撤N程度上更懂得新媒體“規(guī)則”，更了解新媒體受眾需求。在日常運(yùn)營(yíng)中，應(yīng)充分尊重并維護(hù)學(xué)生的主體性，給予他們更大的自由度。尤其在“公眾號(hào)”類的新媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)中，校園媒體入駐的前提是放下嚴(yán)肅的宣傳姿態(tài)，其影響力的形成不能靠強(qiáng)制性的添加關(guān)注，而應(yīng)尊重市場(chǎng)規(guī)則，靠營(yíng)銷手段讓粉絲主動(dòng)吸附，再依托粉絲自媒體逐步形成傳播強(qiáng)勢(shì)。

4.整合營(yíng)銷傳播，注重品牌意識(shí)

校園媒體整合不僅僅是各類媒體形態(tài)的聯(lián)合，更重要的是要具備整合的思維和整合傳播的能力?！靶旅襟w實(shí)驗(yàn)室”是整合思維的實(shí)體呈現(xiàn)；“校園新聲”公眾號(hào)發(fā)布的內(nèi)容起初是圖文報(bào)道，逐漸增加了視頻報(bào)道和音頻報(bào)道。學(xué)生在有自己專長(zhǎng)的報(bào)道領(lǐng)域基礎(chǔ)上逐步掌握了更多整合報(bào)道的技能。在逐步擴(kuò)大影響力的過程中，除精做內(nèi)容外，“媒體實(shí)驗(yàn)室”較為重視品牌形象的營(yíng)銷?！靶侣?6人”和“校園新聲”都有自己的標(biāo)識(shí)，從“記者節(jié)”等專場(chǎng)活動(dòng)的舉辦，到記者名片、名牌的設(shè)計(jì)，“媒體實(shí)驗(yàn)室”一直致力于營(yíng)造“家”、“自主性”和“專業(yè)性”的團(tuán)隊(duì)氛圍。

三、校園媒體整合助力“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)

1.校園媒體整合為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供環(huán)境保障

“媒體實(shí)驗(yàn)室”是一個(gè)系統(tǒng)，七個(gè)部門組成一個(gè)有機(jī)整體。在系統(tǒng)中，學(xué)生不僅可以得到新聞專業(yè)技能的鍛煉，還可以在辦公室了解到日常行政事務(wù)的處理、在外聯(lián)部了解到對(duì)外溝通或是談判的技巧、在總編部了解到人力資源的調(diào)配和機(jī)構(gòu)管理相關(guān)的內(nèi)容。成員最初都是以培訓(xùn)生的身份進(jìn)入系統(tǒng)，通過自己和部門的雙向選擇逐步明確自己適合的崗位，通過初步的崗位工作晉升到部門主管再到主編層面。過程中，成員可以得到相應(yīng)的培訓(xùn)，工作的開展可以得到本部成員或其他部門乃至總編部的通力配合。“媒體實(shí)驗(yàn)室”依靠不斷完善的制度對(duì)成員的成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注，對(duì)成員專業(yè)素養(yǎng)的提升提供支持，為“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)提供有利的內(nèi)部環(huán)境。

2.校園媒體整合為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)

“媒體實(shí)驗(yàn)室”是校園媒體整合的實(shí)體，是新聞學(xué)專業(yè)教育由“小眾”走向“大眾”的中介，連接了高校媒體教育和社會(huì)“眾創(chuàng)空間”?！懊襟w實(shí)驗(yàn)室”的核心工作是新聞采編，除此之外，辦公室、總編部側(cè)重鍛煉媒介管理能力，外聯(lián)部側(cè)重公關(guān)能力，給予學(xué)生了解市場(chǎng)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)室不僅可以為新聞學(xué)相關(guān)專業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)，也可以成為新媒體后備力量的實(shí)踐基地，使學(xué)生得到初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

在實(shí)驗(yàn)室體系內(nèi)，學(xué)生可以找到志同道合的伙伴，組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)嘗試。無論《新聞66人》報(bào)紙、“校園新聲”公眾號(hào)還是攝影部都是以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)進(jìn)行活動(dòng)的，每個(gè)部門都由幾個(gè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)成員在3-5人之間。實(shí)際上，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成熟的團(tuán)隊(duì)可以申請(qǐng)各個(gè)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也可以進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也正是“媒體實(shí)驗(yàn)室”的重要目標(biāo)。

3.校園媒體整合為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供外聯(lián)渠道

經(jīng)費(fèi)限制是校園媒體普遍面臨的困境，媒體實(shí)驗(yàn)室”中的各個(gè)部門常規(guī)出版外的活動(dòng)安排，活動(dòng)所需的場(chǎng)地、布景、助演、資金等問題需要通過外聯(lián)渠道解決。

基于校園媒體整合基礎(chǔ)之上的外聯(lián)部具有更廣泛的傳播渠道，已有的良好的傳播效果增加了外聯(lián)部門進(jìn)行對(duì)外溝通的資本。外聯(lián)在解決一時(shí)之需的同時(shí)，擴(kuò)大了“媒體實(shí)驗(yàn)室”的知名度，逐步建立起品牌認(rèn)可度，為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)拓展渠道，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)后繼的市場(chǎng)推廣提供有利條件。

4.校園媒體整合為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供師資支持

校園媒體整合需要具備新媒體素養(yǎng)和媒體整合思路的師資，在我國(guó)，“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”出現(xiàn)剛剛五年，雖然“新聞”類專業(yè)已在我國(guó)高校普及，但高校普遍缺乏新媒體方面的專業(yè)師資。高校校園媒體的指導(dǎo)教師多具有媒體素養(yǎng)，但新媒體思維還需在具體工作中逐步探索和積累。

校園媒體整合的過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以積累教師的新媒體經(jīng)驗(yàn)，拓展教師的互聯(lián)網(wǎng)思維，是在“教”中“學(xué)”的嘗試。具有“雙創(chuàng)”能力的教師是進(jìn)行“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，從這一方面看，校園媒體整合為高校教師新媒體素養(yǎng)的提升提出了要求，也提供了渠道。當(dāng)然，實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)具有一定難度，過程需要投入大量精力，在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的大勢(shì)所趨下，高校應(yīng)提高新媒體師資培養(yǎng)的投入，保障教師參與的積極性。

四、結(jié) 語

“媒體實(shí)驗(yàn)室”是基于新媒體平臺(tái)的校園媒體整合模式，是實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的有效途徑。媒體實(shí)驗(yàn)室的建立需要依托團(tuán)隊(duì)力量、完善組織架構(gòu)，媒體實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展需要高質(zhì)量的內(nèi)容和品牌傳播的意識(shí)，媒體實(shí)驗(yàn)室的維系需要充足的師資力量、高校的政策支持與寬容的外部環(huán)境。在不斷發(fā)展與完善的過程中，“媒體實(shí)驗(yàn)室模式”會(huì)為“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：傳馨]