劉從梅+李影

[摘 要] 教育信息化是我國教育改革發(fā)展的總目標(biāo)。高校體育教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，采用“傳統(tǒng)課堂+在線課堂”教學(xué)模式，體育課程教學(xué)資源建設(shè)至關(guān)重要?；诖?，分析了影響其建設(shè)的主客觀困境因素，并在制度、人員、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等方面提出對策。

[關(guān)鍵詞] 教育信息化；“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校體育；教學(xué)資源建設(shè)；困境；對策

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0102-02

教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知，其中明確提出：以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇；信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視；力爭到2020年實(shí)現(xiàn)全面融合、部分創(chuàng)新的階段性發(fā)展目標(biāo)。教育信息化是教育改革發(fā)展的目標(biāo)，各級各類學(xué)校高度重視。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)模式改革，在線課堂得到快速發(fā)展，也被學(xué)生廣泛接受，體育教學(xué)中“在線課堂”與“傳統(tǒng)課堂”并存的局面，改善了體育教學(xué)長期存在的“重實(shí)踐、輕理論”現(xiàn)象，讓學(xué)生更深刻感受到體育教育的“人文性”價(jià)值。在線課堂的發(fā)展，離不開信息化教學(xué)資源建設(shè)，現(xiàn)實(shí)中制作系統(tǒng)、豐富、逼真的信息化教學(xué)資源，對體育教師來說，又存在主客觀困境因素。在理性分析的基礎(chǔ)上，提出：教師轉(zhuǎn)變觀念、主動(dòng)謀劃創(chuàng)新，提高信息技術(shù)運(yùn)用能力，建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的信息化教學(xué)資源，是進(jìn)行教學(xué)改革成功的關(guān)鍵；學(xué)校政策要大力支持，還要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高教師自身人格魅力和學(xué)識魅力，是信息化教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。

一 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)模式及實(shí)踐路徑的改革

互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)是為有效實(shí)施教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生在網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的支持下，在師生分離狀態(tài)下實(shí)行的一種新型教育形式。MOOC、智慧教育、翻轉(zhuǎn)課堂等模式都是其中的一部分[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)對教育的影響及引起的改革，身處校園中的師生已深有感觸，如：信息化、智能化、數(shù)字化、移動(dòng)化帶來知識傳播的快捷、高效，移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求，大數(shù)據(jù)讓教師更了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與變化趨勢等?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，信息化教育生態(tài)課堂的構(gòu)建與實(shí)施，就是改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有力見證。高校體育教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，知識的傳授采用“在線課堂”與“傳統(tǒng)課堂”雙路徑模式，其實(shí)施路徑見下圖：

此模式融合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念于傳統(tǒng)教學(xué)中，推動(dòng)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的開放與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識的互聯(lián)與共享，優(yōu)質(zhì)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺，公平地傳遞給每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的愿望，進(jìn)而提高學(xué)生自我管理能力，提高體育教育育人效果。

二 高校體育信息化教學(xué)改革中面臨的困境

1 教師主動(dòng)創(chuàng)新、謀劃精神不足

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育資源“開放共享”的開放性特征，教師制作內(nèi)容豐富、畫面逼真的數(shù)字化資源，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)、分享，應(yīng)該是實(shí)施信息化教育的基本保障。但現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀，主要表現(xiàn)：（1）資金限制。學(xué)校重視課程改革，但重點(diǎn)放在專業(yè)課方面，大力扶持專業(yè)精品課、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對于公共體育課，MOOCs建設(shè)專項(xiàng)資金不足，一定程度上調(diào)動(dòng)不了教師的主動(dòng)創(chuàng)新精神。（2）教師觀念存在無所謂、贊同兩種分歧。體育課程教學(xué)的實(shí)踐性、身體運(yùn)動(dòng)躬行的特性，讓部分老年教師認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育課教學(xué)沒什么關(guān)系；另外一部分教師，特別是年輕教師，通過微平臺與學(xué)生互動(dòng)較多，分享教學(xué)過程的收獲，了解學(xué)生的心聲、需求，解答學(xué)生的疑難問題，感受到信息化教學(xué)傳授給學(xué)生知識的同時(shí)，感受到學(xué)生成長、成才的渴望，極力支持、贊同在線課堂的教學(xué)方式。（3）教師自身信息技術(shù)素質(zhì)急待提高。在線課程的情境性、交互性、個(gè)性化等設(shè)計(jì)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還需要具備較高的智慧計(jì)算技術(shù)，此技術(shù)對絕大多數(shù)體育教師來說，都比較缺乏、需急待提高；對于支持智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的各種智慧終端技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，也是大多數(shù)體育教師急待提高的技術(shù)素質(zhì)，這些是阻礙教師主動(dòng)謀劃、主動(dòng)發(fā)展的客觀因素。

2 教師教學(xué)任務(wù)重、精力不足

高校辦學(xué)規(guī)模雖不比擴(kuò)招期增長明顯，但依然是連續(xù)小幅增長；按照師生比，應(yīng)該招聘教師，擴(kuò)大教師隊(duì)伍，才能滿足教學(xué)需求。在招聘新教師的過程中，由于地區(qū)差異、待遇差異、條件限制（需是博士研究生）等客觀因素影響，一些地方性普通高校不能及時(shí)招聘到需求的教師，是正常現(xiàn)象；再遇上女教師的產(chǎn)假期、少數(shù)教師人才流動(dòng)等情況，教師的教學(xué)任務(wù)很重。教學(xué)之余，教科研任務(wù)也是教師需要常年投入精力、潛心研究的，這些一定程度上影響了教師投入信息化建設(shè)與教學(xué)改革的精力。至今，體育在線的微課程仍處于零星運(yùn)用狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計(jì)，沒有常態(tài)化呈現(xiàn)在終端、正規(guī)走進(jìn)課堂，較多的只是停留在師生、生生微平臺互動(dòng)交流狀態(tài)。如何更好地利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在體育教師面前的一大課題，值得深思與研究。

三 建設(shè)策略

1 學(xué)校應(yīng)從政策層面公平支持公共體育課程信息化建設(shè)

學(xué)校的視頻課程資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須在制度、人員、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)上得到保障，才能制作出品質(zhì)高、數(shù)量多的課程[2]。體育課程是學(xué)校課程的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展不可缺少的課程，在教學(xué)資源信息化建設(shè)的大環(huán)境下，體育課程運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供系統(tǒng)、量大的網(wǎng)上教學(xué)資源，是課程建設(shè)發(fā)展的需求、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，更是信息化時(shí)代發(fā)展的需求。學(xué)校在課程信息化建設(shè)、發(fā)展的決策上，置公共體育課程“邊緣化”，阻礙了體育課程的健康發(fā)展。所以，高校應(yīng)在制度、人員、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)上給予公平支持，確保公共體育課信息化建設(shè)的良性發(fā)展。

2 加強(qiáng)校際、校內(nèi)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

目前，團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高校是一種常態(tài)化現(xiàn)象，如科研團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等，體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立與建設(shè)也比較早，多以同一項(xiàng)目為依據(jù)組建團(tuán)隊(duì)，如籃球教學(xué)團(tuán)隊(duì)、田徑教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，慣例是開展術(shù)科鍛煉、研討，修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才的選拔、培養(yǎng)等。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的普及，人才培養(yǎng)模式改革，信息化教育理念廣為流傳，教育資源的開放性更是一種迫切需求?；隗w育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的系統(tǒng)性、豐富性、制作的技術(shù)性等因素，需成立校際、校內(nèi)聯(lián)合的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，研討、制定課程資源建設(shè)計(jì)劃，分解、承擔(dān)建設(shè)任務(wù)，再系統(tǒng)性組合、共享，解決教學(xué)資源不足這一核心和關(guān)鍵問題，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。

3 學(xué)校、體育部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)協(xié)調(diào)規(guī)劃、做好師資培養(yǎng)與儲備工作

通過多渠道多方式，選拔教師隊(duì)伍中優(yōu)秀人才、培養(yǎng)與儲備專項(xiàng)技能與特長的人才，提高教師隊(duì)伍整體水平、提高教師的人格魅力和學(xué)識魅力，是學(xué)校、體育部門領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)，是教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展需求。教學(xué)中教師的思想品德、精神風(fēng)貌、學(xué)識才能、人文素質(zhì)、言談舉止等都在潛移默化地影響著學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生成長成才。面對即時(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來、微博微信等即時(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給教育全新的發(fā)展機(jī)遇，體育部門領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)重視信息技術(shù)方面師資培養(yǎng)與儲備工作，制定計(jì)劃，鼓勵(lì)教師自學(xué)或參加到相關(guān)培訓(xùn)中，提高教師對信息技術(shù)運(yùn)用能力，為信息化教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。

總之，教育中應(yīng)用技術(shù)的最終目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入（利用技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)）轉(zhuǎn)向高投入（利用技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)），變革與創(chuàng)新技術(shù)支撐下的學(xué)習(xí)實(shí)踐[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教育模式、智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)已成為主流的教育形態(tài)，高校體育教學(xué)實(shí)施在線課堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，在線課堂教學(xué)資源建設(shè)是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的基本條件，是信息化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但是，完善高校公共體育在線課程教學(xué)資源建設(shè)，卻面臨很多困境，資金、技術(shù)、觀念、教學(xué)科研任務(wù)重等主客觀因素，導(dǎo)致教師主動(dòng)創(chuàng)新、主動(dòng)謀劃精神不足、精力不足等現(xiàn)實(shí)問題。我們應(yīng)理性面對、理性分析，呼喚學(xué)校多部門聯(lián)合重視，在制度、人員、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)上給予公共體育課程信息化建設(shè)的保障；再通過教師個(gè)人努力、團(tuán)隊(duì)合作等方式，建設(shè)系統(tǒng)、豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，把智慧課堂有效落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入轉(zhuǎn)向高投入，實(shí)現(xiàn)體育教育中應(yīng)用信息技術(shù)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，30（2）：85-88，108.

[2]龍春琳，王文宣.“三網(wǎng)一體”平臺下的視頻課程建設(shè)構(gòu)想[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，23（3）：1-5.

[3]祝智庭.以智慧教育引領(lǐng)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展[J].中國教育信息化，2014（9）：4-8.