在當今高等教育中，加強通識教育是大勢所趨。通識教育，順應了現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀要求和高等教育發(fā)展的趨勢，能夠全面提高大學生綜合素質，為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。然而，高等教育只注重專業(yè)教育，卻忽視了文化基礎知識的傳授，這使得高等教育出現(xiàn)功利實用化現(xiàn)象。高等學校必須轉變教育思想，更新教育理念，深化教學改革，多途徑多形式加強通識教育。

【關鍵詞】高校教學模式；通識教育；綜合素質

通識教育（general education）是指非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育，它與專業(yè)教育一起構成高等教育，是高等教育的重要組成部分。通識教育源于亞里士多德提出的自由教育思想，經過多年的研究與實踐，通識教育逐漸成為當今高等教育的教學趨勢。我國的高等教育過分強調專業(yè)教育，而忽視了基礎知識的傳授和學生綜合素質的培養(yǎng)。

目前，在我國臺灣和香港的高等教育中已基本普及通識教育，這受到國內高等教育界的普遍關注，很多學者和專家都著手對通識教育進行理論和實踐的研究。比如近幾年，國內一些知名高校，如北大、清華、復旦、北師大等都針對通識教育進行了教學改革與探索，并顯現(xiàn)出其巨大的優(yōu)勢。

1 高校實施通識教育的必要性

1.1 通識教育是職業(yè)人全面發(fā)展的要求

當今社會是知識經濟的時代，這就要求職業(yè)人具有廣博的知識、創(chuàng)新能力、適應能力及良好的綜合素養(yǎng)，不能僅僅依賴專業(yè)知識，局限于專業(yè)領域，要更好地駕馭多方面的基礎知識，為進一步的學習和工作奠定基礎，為個人今后的發(fā)展做好充足的知識儲備，為自己的成功創(chuàng)造機會，實現(xiàn)自己的人生價值和遠大理想。

1.2 通識教育是時代對職業(yè)人生存和發(fā)展的要求

隨著社會的迅猛發(fā)展，產品的不斷更新及工作崗位的不穩(wěn)定性，倒逼大學生必須一專多能，具備較強的社會適應能力及可持續(xù)發(fā)展能力。在激烈的社會競爭中，職業(yè)人應儲備大量的基礎知識和技能，以應對多變的生存環(huán)境，為將來的生存和發(fā)展奠定基礎。從目前的就業(yè)形勢來看，單一的技能型人才已不能滿足社會的需求，將面臨適應多種崗位的壓力，就業(yè)市場需要的是既有職業(yè)素質又有人文素養(yǎng)的復合型人才。因而，高校必須實施通識教育。

1.3 通識教育是高校課程改革的要求

高校畢業(yè)生在工作中的弱勢在當今社會發(fā)展中已經逐漸顯現(xiàn)出來，這就要求高校實施通識教育，加強學生綜合素養(yǎng)以彌補不足，適應社會發(fā)展的需求，提高學生就業(yè)競爭力和就業(yè)質量。通識教育要求高校在課程設置上要注重人文知識的傳授及綜合素養(yǎng)的教育。通識教育倡導“以人為本”，注重職業(yè)人綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，反對只顧眼前，一味迎合社會當前的需求，過分強調專業(yè)教育的功利主義教育觀。

2 深化高校教學改革，多途徑多形式加強通識教育。

加強通識教育，轉變教學思想，不斷更新教學觀念，改變單一的專業(yè)教育和人才培養(yǎng)模式，探索能夠提高學生綜合素養(yǎng)的素質教育的人才培養(yǎng)模式，這已經引起了廣大專家、學者和教育者的關注和重視。近年來，各高校結合中國國情及學校自身實際情況，在教育教學改革中對通識教育進行了有益的研究與實踐，促進了人才培養(yǎng)質量的提高。

2.1 調整培養(yǎng)目標，拓寬專業(yè)口徑。

近年來，許多高校對原有專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標進行了適時地調整，解決了部分專業(yè)口徑和內涵偏窄、適應性不強等問題，拓寬了專業(yè)口徑，強化了學生的素質教育。學校按照相關專業(yè)進行大類教學，開設通識教育課程，加強基礎知識的學習，形成相互覆蓋的寬口徑專業(yè)培養(yǎng)方案。在此基礎上，根據(jù)社會對人才的需求情況以及學科的發(fā)展趨勢，開設若干門專業(yè)基礎課和專業(yè)選修課。

2.2 改革課程結構，規(guī)范通識教育課程。

改革后的人才培養(yǎng)方案中，將課程結構分為四大模塊，即通識教育模塊、學科基礎教育模塊、專業(yè)選修課模塊和任意選修課程模塊。學校對每一模塊的課程設置、學時學分及成績評定等提出明確的要求。其中通識教育模塊，由學校教務部門牽頭統(tǒng)一管理，確定為所有專業(yè)學生的必修課。

2.3 建立健全通識教育教學管理制度

高校要建立健全通識教育教學管理制度，首先要建立和落實學分制，學生可根據(jù)自己的興趣愛好及個性發(fā)展需要，在全校范圍內選修各科課程，這有利于學生單一化的知識能力結構向多樣化發(fā)展，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性；其次是要改革傳統(tǒng)的終結性評價機制，采用靈活多樣的方法對學生進行綜合考核，以促進學生整體素質的提高；另外，學校要建立一個專門機構，全面監(jiān)測通識教育的實施情況；最后，學校還要增加人力和資金的投入，以保障通識教育的順利實施和推進。

3 鼓勵學生開展廣泛的課外閱讀，擴大知識視野。

學校組織有關專家學者擇優(yōu)開列出一定數(shù)量的必讀書目，推薦給學生閱讀。公共必讀書目要涉及到人文社會科學、藝術、自然科學等若干學科領域，要求學生在校學習期間有選擇地閱讀五部以上，并以論文形式寫出讀書報告，經考核合格者，獲得相應的學分。為保證學生開展閱讀，學校在圖書館開辟專門閱覽室，主要陳列公共必讀書目，以便學生借閱。

4 結語

加強通識教育，既要注重開設通識教育課程，又要重視課內外相結合、多種形式的相互補充，營造良好的校園文化氛圍，提高教育教學質量。我們將在認真學習和借鑒國內外通識教育成功的經驗基礎上，深化教學改革，調整通識教育課程比例，優(yōu)化課程結構，更新教學內容，改革教學方法，全面提高學生素質，促進學生綜合素養(yǎng)的提高，適應未來社會的需求。

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作者簡介

馬建豹（1978-），男，碩士學位?，F(xiàn)為河北工業(yè)職業(yè)技術學院副教授。主要研究方向為應用語言學、英語教學。

作者單位

河北工業(yè)職業(yè)技術學院 河北省石家莊市 050091