本文著重分析了“靈·動”運動游戲課程環(huán)境存在的問題，并探索了“靈·動”運動游戲課程環(huán)境的創(chuàng)建路徑，以完善“靈·動”運動游戲課程教學。

【關鍵詞】靈動；運動游戲課程；環(huán)境；創(chuàng)建；路徑

在新課改背景下，幼兒園堅持以幼兒為本，強調幼兒的發(fā)展，加強重視運動游戲課程教學對幼兒成長的促進作用，積極開展“靈·動”運動游戲課程教學，創(chuàng)建良好的“靈·動”運動游戲課程環(huán)境。但是，由于受傳統(tǒng)學前教育思想的影響，幼兒園“靈·動”運動游戲課程環(huán)境在基礎設施、課程設置、師資力量等方面都存在一定的問題，需要幼兒園加快解決。在這種情況下，各個幼兒園積極探索“靈·動”運動游戲課程環(huán)境的創(chuàng)建路徑，以完善“靈·動”運動游戲課程教學。研究“靈·動”運動游戲課程環(huán)境的創(chuàng)建不僅能夠加強運用游戲教學，而且對幼兒的成長有著直接的現(xiàn)實意義。

1 “靈·動”運動游戲課程環(huán)境存在的問題

1.1 幼兒園基礎設施不完善

首先，缺乏游戲場地。部分幼兒園缺乏游戲場地，幼兒教育主要在室內進行。尤其是城鎮(zhèn)幼兒園，大多設置在小區(qū)里面，僅僅在室內進行幼兒教學，幼兒接觸不到室外環(huán)境。并且，室內空間有限，幼兒數量眾多，無法組織大規(guī)模的運動游戲，嚴重影響了“靈·動”運動游戲課程教學的開展；其次，缺乏游戲器材。部分幼兒園只負責幼兒的基本學習和生活，忽視幼兒的游戲和玩耍。一些幼兒園象征性地購置了少數游戲器材供幼兒使用，但是，游戲器材只能供少數人使用，其他幼兒則沒有玩游戲的機會；再次，游戲安全性缺乏保障。大多數游戲器材都是金屬的，幼兒在游戲的過程中很容易發(fā)生事故而受到傷害，游戲的安全性無法保障。雖然，幼兒園都安排教師看管幼兒的游戲，但是一兩個教師難以顧及多數幼兒，幼兒游戲存在著巨大的安全風險。

1.2 課程設置不合理

首先，運動游戲課程內容單一。很多幼兒園的運動游戲課程內容都比較單一，只能組織幼兒參加較為簡單的老鷹抓小雞、搭積木、蹦蹦床、滑梯等常見游戲，缺乏美術手工、音樂、體育等類型的運動游戲。并且，幼兒園游戲課程安排不合理，課時數較少，很多孩子都感覺還沒有玩夠，游戲就已經結束了；其次，運動游戲課程開發(fā)滯后。部分幼兒園在運動游戲課程教學的過程中缺乏對游戲課程的開發(fā)，沒有利用本土資源和自然資源創(chuàng)新游戲，運動游戲課程內容滯后。

1.3 師資力量薄弱

首先，教師缺乏童趣和童心。很多教師在開展運動游戲課程的過程中沒有站在幼兒的角度進行考慮，游戲過程和游戲內容過于模式化，缺乏童心和童趣。并且，部分教師在幼兒運動游戲的過程中沒有參與到游戲之中，認為跟幼兒玩沒有意義。另外，很多教師都沒有以幼兒的觀點去思考運動游戲課程，而是以成人的觀點進行思考，導致幼兒運動游戲的教育性過強而失去了趣味性；其次，教師缺乏對運動游戲課程的重視。很多幼兒園教師認為運動游戲課程就是帶孩子玩，缺乏對運動游戲課程的正確認識，忽視了運動游戲課程的開展。甚至有些幼兒教師因為室外游戲有一定的風險而取消了幼兒的室外運動游戲，組織幼兒在室內玩積木等小型游戲；最后，教師職業(yè)道德素質有待提升。部分教師在運動游戲課程教學中處于旁觀者的地位，將幼兒帶到游戲場地之后便讓幼兒自主開展游戲，并沒有對幼兒的游戲進行相關指導，也沒有在運動游戲教學中培養(yǎng)幼兒的動手能力和交際能力，而是在一旁觀看，認為只要保證幼兒的安全性就完成了教學任務。

2 “靈·動”運動游戲課程環(huán)境的創(chuàng)建路徑

2.1 創(chuàng)建整合性環(huán)境

首先，環(huán)境與課程相整合。幼兒園教師應不斷強化自己的教育意識，明確運動游戲課程的教學目標，根據課程教學內容積極為幼兒創(chuàng)建相關的游戲環(huán)境，促進運動游戲的開展；其次，環(huán)境與校園特色相整合。幼兒園應積極重視自身的辦園特色，將辦園特色與運動游戲環(huán)境相結合，突出運動游戲的特色化。例如，部分以手工活動為特色的幼兒園在創(chuàng)設運動游戲環(huán)境的過程中，能夠引入手工活動，將手工活動與運動游戲相結合。具體來說，教師可以為幼兒創(chuàng)設點心店作為游戲環(huán)境，組織幼兒運用游戲材料制作點心，在游戲中鍛煉幼兒的手工制作能力；最后，班級之間相整合。幼兒園應積極創(chuàng)建運動游戲課程大環(huán)境，加強班與班之間的聯(lián)系與整合，以整個幼兒園為切入點設計運動游戲教學環(huán)境。例如，幼兒園可以將大班和小班相整合，組織幼兒玩過家家游戲，教師在游戲中扮演家長，大班幼兒扮演哥哥姐姐，小班幼兒則扮演弟弟妹妹，在過家家游戲中鼓勵幼兒自行想象生活場景，鍛煉幼兒的想象力。

2.2 創(chuàng)建動態(tài)環(huán)境

首先，提供充足的活動資料。幼兒年齡較低，力氣較小，在運動游戲的過程中需要自己能夠拿起的游戲材料。為此，幼兒園應積極準備活動材料，盡量使用質量較輕的材質，方便幼兒搬運。另外，活動材料有利于幼兒在不同的運動游戲中使用，幼兒能夠發(fā)揮自己的想象力將活動材料組合在一起，創(chuàng)新出新的游戲玩法；其次，不斷調整游戲內容。幼兒園運動游戲課程應根據幼兒的興趣愛好不斷調整游戲內容。例如，當幼兒玩了一段時間的老鷹抓小雞的游戲之后就會對老鷹抓小雞游戲產生厭倦心理，在這種情況下，幼兒園應積極調整游戲內容，向幼兒推出新的游戲，提高游戲對幼兒的吸引力，增強幼兒的運動游戲積極性。

2.3 創(chuàng)建開放性環(huán)境

首先，創(chuàng)設多元化游戲主題。幼兒園運動游戲課程不能僅僅依靠常見的少數項目，而要加快創(chuàng)設多元化的游戲主題，根據幼兒的認知水平和幼兒的生活設計為幼兒創(chuàng)設服裝店、點心店、學校等主題游戲，讓幼兒在不同的主題環(huán)境中開展運動游戲，將幼兒的游戲和生活聯(lián)系在一起；其次，開放游戲材料。幼兒園應積極向幼兒開放游戲材料，使幼兒根據自己的興趣愛好自主選擇游戲材料，開展運動游戲，增強運動游戲課程內容的選擇性。同時，幼兒園應教育幼兒要自覺保護游戲材料，使用后將游戲材料放回原位，使幼兒合理使用游戲材料。

參考文獻

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作者簡介

徐偉芳（1978-），女，大學本科學歷?，F(xiàn)為江蘇省常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園（一級教師職稱）。研究方向為幼兒園運動。

作者單位

江蘇省常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園 江蘇省常州市 213000