鄭紅梅

(山西省財政稅務(wù)?？茖W(xué)校，山西 太原 030024)

2015年，教育部頒布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成〔2015〕6號)指出:“繼續(xù)辦好信息化教學(xué)大賽,推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。要積極推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面的變革?！毙畔⒓夹g(shù)與教育的融合推動了教學(xué)方法的創(chuàng)新,有助于提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。本人作為高職會計教師,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代信息技術(shù)在給教學(xué)帶來便利的同時,也產(chǎn)生了很多問題，因此有必要探索現(xiàn)代信息技術(shù)在高職會計教學(xué)中的有效應(yīng)用,以提高高職會計教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

課堂是教學(xué)工作的主陣地,課堂教學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育最主要的環(huán)節(jié),高效的課堂教學(xué)是教育工作者的目標(biāo)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課,學(xué)生在教室內(nèi)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本,學(xué)習(xí)知識靠教師講授。這種教學(xué)方式使學(xué)生與外界豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益減退;短短幾十分鐘的課堂教學(xué)安排,教師只能完成必要的知識講解,無法進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識的拓展,限制了教師的教學(xué)活動,也將學(xué)生所掌握的知識限制在狹小的范圍內(nèi),不利于學(xué)生的思維擴(kuò)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,使多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué),構(gòu)建了智能化、數(shù)字化、個性化的課堂教學(xué)模式,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種新型的“教”與“學(xué)”的模式,解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。但是,不考慮課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)境，過度強(qiáng)調(diào)并使用多媒體信息技術(shù),往往只是教學(xué)形式發(fā)生變化,反而使教學(xué)效果適得其反。因此有效使用現(xiàn)代信息技術(shù),將信息技術(shù)與課程很好地融合,才能取得最佳的教學(xué)效果。

(一)多媒體課件教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)最簡單的應(yīng)用表現(xiàn)就是多媒體課件教學(xué)。多媒體信息技術(shù)采用圖文并茂、聲像并舉的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此，多媒體課件教學(xué)已經(jīng)成為高職會計教學(xué)的基本教學(xué)模式。但是,調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生并不愿意教師在課堂上用多媒體課件授課。究其原因,主要是課件內(nèi)容和形式太過單調(diào)。大多數(shù)教師使用課件進(jìn)行教學(xué),僅僅是將教材內(nèi)容簡單地搬到多媒體課件上,沒有任何的教學(xué)設(shè)計,不僅不能吸引學(xué)生的注意力,而且課件的快速放映往往使學(xué)生來不及記筆記,影響課后復(fù)習(xí)鞏固；或是學(xué)生忙于“抄”筆記而影響聽課,教學(xué)效果不佳。

使用多媒體課件教學(xué)一定要按照教學(xué)規(guī)律設(shè)計課件：一是精心設(shè)計課件版面。教學(xué)內(nèi)容高度濃縮,語言簡練,使學(xué)生一目了然,有利于學(xué)生明確需要掌握的知識和技能,做到心中有數(shù),集中精力學(xué)習(xí);教學(xué)內(nèi)容要按照教學(xué)步驟分步展現(xiàn),也就是說,課件只是從形式上替代了教師書寫,不是省略了書寫時間,尤其是進(jìn)行案例教學(xué)和計算分析時,課件不能直接展示分析、計算結(jié)果，要讓學(xué)生看到分析、計算過程,有足夠的時間進(jìn)行思考并自己動手操作。二是豐富多媒體課件內(nèi)容。充分利用多媒體課件代替黑板、粉筆的優(yōu)勢,將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識、信息展示給學(xué)生,不僅有助于學(xué)生理解掌握必要知識,而且使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)了解到更廣泛的知識,拓展思維,調(diào)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

(二)微課教學(xué)

微課是以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短而完整的教學(xué)活動。微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與高職會計教學(xué)深度融合的重要體現(xiàn)。微課的主要載體是短小精悍的微視頻,也可以是其他媒體形式的微內(nèi)容,如音頻、動畫、軟件等。微課的特點是時間短,內(nèi)容少,易操作,使用靈活,如在財務(wù)會計基礎(chǔ)課程中,填寫會計憑證是其基本教學(xué)內(nèi)容,教師必須要展示會計憑證(各種票證、記賬憑證、賬簿),并讓學(xué)生看到動態(tài)填寫的過程,學(xué)生才能效仿填寫。黑板粉筆教學(xué)和課件教學(xué)都不能解決這個問題,但是將會計憑證的填寫過程拍攝成小視頻,在課堂教學(xué)中放映,讓學(xué)生觀看,而且可以根據(jù)學(xué)生要求快速放映、慢速放映、重點放映或多次放映,既直觀形象,還能調(diào)節(jié)課堂氣氛。

微課教學(xué)已經(jīng)成為高職會計教學(xué)不可忽視的教學(xué)元素。教學(xué)實踐證明,微課是為解決教學(xué)“一個小問題”而開發(fā)的,每一個小視頻都針對一個特定的問題,有較強(qiáng)的針對性,而不是教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的全部,也不適用于所有教學(xué)內(nèi)容。微課在對復(fù)雜概念、業(yè)務(wù)的教學(xué)中不能起到很好的效果,比如會計的確認(rèn)、計量以及財務(wù)分析等需要進(jìn)行職業(yè)判斷與分析的內(nèi)容,微課教學(xué)就發(fā)揮不了作用。微課非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究,因而微課教學(xué)在課堂教學(xué)中只能是輔助方式,在正常的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插播使用,從而發(fā)揮有效作用。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是微課現(xiàn)代信息技術(shù)在各種教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)境中不斷創(chuàng)新應(yīng)用的結(jié)果。在一般教學(xué)過程中,分為“教”和“學(xué)”兩個階段,即“知識傳授”和“知識內(nèi)化”,知識傳授是通過教師在課堂教學(xué)完成,知識內(nèi)化則是通過學(xué)生課后的作業(yè)、練習(xí)或?qū)嵺`來完成。在翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)上,教學(xué)模式發(fā)生了顛覆性的變化,知識傳授在課前完成,知識內(nèi)化在課堂完成, 知識拓展和應(yīng)用在課后完成。也就是說學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識；課堂則變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,包括答疑解惑、組織討論和交流、知識的運用等；學(xué)生在課后學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況完成更高層次的知識探究和技能訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生獲取知識的渠道不再單純依賴教師講授,可以通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的成果來獲得新的知識,也不再局限于固定的時間和教室,可以通過移動設(shè)備隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而達(dá)到更好的教育效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,將現(xiàn)代信息技術(shù)與高職會計教學(xué)高度融合,實現(xiàn)了教學(xué)從“以教師教為主”向“以學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。這是包括高職會計教育在內(nèi)的高等教育教學(xué)改革的方向。但是,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要學(xué)校全方位的改革與創(chuàng)新：一是建設(shè)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本條件,是學(xué)生獲取知識、鞏固知識的主要渠道。二是變革教學(xué)理念,重構(gòu)教學(xué)流程。教師的教學(xué)活動以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流為主。有很多高職院校的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要教師引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。三是樹立服務(wù)意識。在學(xué)校,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,學(xué)校各個部門的工作都是圍繞學(xué)生活動展開,為教學(xué)服務(wù)是每一個教學(xué)工作者的責(zé)任。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí),要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)部門能夠及時通過云平臺等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、匯總學(xué)習(xí)問題,幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在實踐教學(xué)中的有效應(yīng)用

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的高素質(zhì)高技能人才。在高職會計教育階段,培養(yǎng)學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用能力和專業(yè)技能是培養(yǎng)會計人才的重要部分。會計專業(yè)技能不是簡單的記賬、登賬,其工作的重點是對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照會計準(zhǔn)則進(jìn)行確認(rèn)、計量,并對確認(rèn)、計量的結(jié)果進(jìn)行分析,為企業(yè)內(nèi)部管理者決策提供財務(wù)依據(jù)。可見,會計技能不是簡單的手工重復(fù)操作,也不是熟練性的訓(xùn)練,會計專業(yè)技能的培養(yǎng)是在企業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上結(jié)合人的智力判斷進(jìn)行的。然而,會計崗位工作的特殊性決定了會計專業(yè)的學(xué)生不可能像其他專業(yè)的學(xué)生一樣到企事業(yè)單位進(jìn)行實踐實習(xí),因此如何將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為崗位工作技能成為高職會計教學(xué)的難點。目前,大多數(shù)高職院校會計專業(yè)技能訓(xùn)練都采用建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室的方式進(jìn)行實訓(xùn)，高職會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)包括手工實訓(xùn)和信息化實訓(xùn)。手工實訓(xùn)主要用來理解、鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識,加深會計法規(guī)的記憶和運用,掌握和提升會計專門技能；信息化實訓(xùn)將會計專業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體,因其使用方便、與實際會計工作同步而成為高職會計專業(yè)實踐的重要內(nèi)容。

(一)會計虛擬實訓(xùn)平臺

會計虛擬實訓(xùn)平臺是科技開發(fā)公司模擬企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理流程、仿真票據(jù)單據(jù)結(jié)合會計教學(xué)設(shè)定的業(yè)務(wù)規(guī)則,將會計流程與現(xiàn)實工作相結(jié)合而開發(fā)的會計專業(yè)教學(xué)軟件,是進(jìn)行仿真企業(yè)會計業(yè)務(wù)運作的實踐載體。大多數(shù)課程,比如財務(wù)會計、成本會計、出納實務(wù)、納稅實務(wù)、財務(wù)管理等都是采用虛擬實訓(xùn)平臺進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)。會計實訓(xùn)教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)了逼真的企業(yè)模擬環(huán)境、仿真的票據(jù)單據(jù)、全面的會計業(yè)務(wù),讓學(xué)生在模擬仿真的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練,練習(xí)、鞏固會計核算和管理的基本程序和具體方法,理解理論知識,模擬企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計專業(yè)訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提高,縮短了學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的時間。

及時更新、升級實訓(xùn)軟件可以保障會計虛擬實訓(xùn)平臺的有效應(yīng)用。一是實訓(xùn)業(yè)務(wù)及時更新。會計核算是對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引起的資金運動的反映,在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,企業(yè)的業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮,會計實訓(xùn)業(yè)務(wù)應(yīng)隨經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化而更新。近年來,我國加快了財稅體制改革步伐,使會計核算、稅務(wù)處理、財務(wù)管理等方式發(fā)生變化。只有及時更新實訓(xùn)業(yè)務(wù)和憑證,才能保證實訓(xùn)效果。二是信息技術(shù)即實訓(xùn)軟件版本及時升級。不可否認(rèn),信息技術(shù)的快速發(fā)展,帶來了科技革命和產(chǎn)業(yè)變革,信息技術(shù)給會計行業(yè)帶來的巨大變化使手工記賬向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化發(fā)展,大數(shù)據(jù)、云計算的廣泛應(yīng)用使會計工作方式發(fā)生根本變化。只有及時更新軟件版本,才能讓學(xué)生在進(jìn)行業(yè)務(wù)實訓(xùn)的同時,提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

(二)頂崗實踐實習(xí)——真賬實操

真賬實操,即學(xué)生對單位發(fā)生的真實業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算、分析等。例如,山西省財政稅務(wù)?？茖W(xué)校與山西代理記賬協(xié)會合作,在校內(nèi)建立了“會計工廠”,代理記賬公司將工作場所設(shè)在學(xué)校,學(xué)生作為“會計工廠”的短期工作人員,由記賬公司工作人員輔導(dǎo)進(jìn)行會計業(yè)務(wù)操作。在“會計工廠”,學(xué)生面對的業(yè)務(wù)是企業(yè)發(fā)生的真實業(yè)務(wù),看到的憑證是真實的業(yè)務(wù)憑證,學(xué)生要對其涉及到的單位和業(yè)務(wù)保密,對其業(yè)務(wù)操作的結(jié)果負(fù)責(zé)。“會計工廠”的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)生頂崗實踐實習(xí)教學(xué)模式,過去學(xué)生到企業(yè),現(xiàn)在企業(yè)進(jìn)學(xué)校,學(xué)生在學(xué)校的“會計工廠”即可進(jìn)行頂崗實踐實習(xí)。代理記賬公司將真實紙質(zhì)的憑證變成電子憑證,通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺,讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行會計實訓(xùn),不僅訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能,而且在代理記賬工作中培養(yǎng)了他們的專業(yè)精神和職業(yè)意識。

“會計工廠”是現(xiàn)代信息技術(shù)在高職會計教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新,徹底解決了高職會計專業(yè)學(xué)生頂崗實踐實習(xí)難的問題。但是,在利用“會計工廠”進(jìn)行實踐活動中,我們也遇到了一些問題,如能不能讓所有學(xué)生都進(jìn)入“會計工廠”、“會計工廠”中的會計業(yè)務(wù)是否齊全、賬務(wù)出錯責(zé)任的劃分等。從高職會計實踐教學(xué)來看,有效利用“會計工廠”進(jìn)行實踐實習(xí)活動,應(yīng)注意以下幾點:一是分段實習(xí)。根據(jù)教學(xué)規(guī)律,學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容從易到難,從單項業(yè)務(wù)到綜合業(yè)務(wù),從信息分類、記賬到進(jìn)行財務(wù)分析、決策建議。二是分組實習(xí)。學(xué)生按照班級分組實習(xí),將一個班的學(xué)生分成幾個小組,每組4～6人,每組承擔(dān)2～3個單位的業(yè)務(wù),保證業(yè)務(wù)的多樣化和人人參與實踐實習(xí)。三是進(jìn)行實踐總結(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的實踐時間和地點不再固定,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地進(jìn)行業(yè)務(wù)操作,但是為了保證實習(xí)效果,記賬公司的工作人員或?qū)W校的實踐輔導(dǎo)教師要定期對學(xué)生實踐活動進(jìn)行總結(jié),糾正業(yè)務(wù)操作中出現(xiàn)的問題,提高操作的準(zhǔn)確率,保證實習(xí)效果,也為企業(yè)負(fù)責(zé)。四是多元考核、多維評價。按照學(xué)生業(yè)務(wù)操作的工作量和正確性進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，由記賬公司、專業(yè)輔導(dǎo)教師和組員共同對其進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)評價。

(三)ERP電子模擬沙盤

ERP模擬沙盤是基于現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)——ERP(企業(yè)資源計劃系統(tǒng)),模擬制造企業(yè)的經(jīng)營過程設(shè)計的角色體驗實驗平臺。ERP模擬沙盤將制造企業(yè)職能部門劃分了為營銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心和財務(wù)中心。每一個職能中心都涵蓋了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等。以制造企業(yè)的職能部門為設(shè)計主線,按照企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境設(shè)計生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)則,由受訓(xùn)者組成六個相互競爭的模擬企業(yè),模擬企業(yè)5～6年的經(jīng)營。ERP模擬沙盤通過學(xué)生參與—沙盤載體—模擬經(jīng)營—對抗演練—講師評析—學(xué)生總結(jié)等一系列的實訓(xùn)環(huán)節(jié),使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列模擬經(jīng)營活動中,感悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團(tuán)隊精神,拓展思維,全面提升管理能力。

ERP模擬沙盤有手工模擬沙盤實訓(xùn)和電子模擬沙盤實訓(xùn)。在手工模擬沙盤實訓(xùn)中,由于是模擬,在操作中出現(xiàn)決策失誤等問題，可以重新開盤,讓學(xué)生從中吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)。但是,我們知道,市場競爭是無情的,錯誤的決策為企業(yè)帶來的損失是無法彌補的,生產(chǎn)經(jīng)營管理部門要為其決策承擔(dān)責(zé)任。于是將現(xiàn)代信息技術(shù)與模擬沙盤結(jié)合開發(fā)了電子模擬沙盤。電子模擬沙盤與手工模擬沙盤最大的不同是,電子模擬沙盤的基本流程固定,不能隨意改變執(zhí)行順序，即團(tuán)隊一旦做出決策,在電子沙盤上點擊確定,任務(wù)就完成,不能再做更改。電子模擬沙盤更能訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)操守。ERP電子模擬沙盤是企業(yè)真實生產(chǎn)經(jīng)營過程的再造,作為一種參與體驗式的教學(xué)方式,是財務(wù)會計與管理會計融合的一種教學(xué)創(chuàng)新。這種教學(xué)融理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身,使學(xué)生在參與、體驗中完成從知識到技能、從業(yè)務(wù)到管理的轉(zhuǎn)化。ERP電子模擬沙盤可以強(qiáng)化學(xué)生的財務(wù)與管理知識，訓(xùn)練管理技能，全面提升綜合素質(zhì)。有效應(yīng)用ERP電子模擬沙盤實訓(xùn),一是要發(fā)揮教師組織教學(xué)的能力,充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,同時做好前期準(zhǔn)備工作,教師強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范,學(xué)生做好籌劃,避免不必要的操作失誤,導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)進(jìn)行的興趣。二是教師要做好協(xié)調(diào)工作,讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊精神,共同完成任務(wù)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)資源中的有效應(yīng)用

目前,會計知識學(xué)習(xí)的主陣地是課堂,會計專業(yè)技能掌握的主陣地是實踐基地(企業(yè)實踐和會計實訓(xùn)室)，課堂教學(xué)和實踐基地局限于場地和時間的固定性,限制了“教”和“學(xué)”的方式和內(nèi)容。教師主要傳授教學(xué)計劃、教學(xué)大綱中列示的教學(xué)考核內(nèi)容,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和與教學(xué)考核無關(guān)的大量相關(guān)知識、技能的獲取在課后進(jìn)行。因此，建設(shè)豐富的教學(xué)資源從來都是包括高職會計教學(xué)在內(nèi)的所有高等教育的主要工作,豐富的教學(xué)資源是提高學(xué)生綜合分析能力和應(yīng)用能力的保障。傳統(tǒng)的教學(xué)資源都是在圖書館、資料中心,資源的載體是紙質(zhì)圖書、電子資料平臺,教學(xué)資源的內(nèi)容主要是學(xué)科相關(guān)知識,無法提供高職會計教學(xué)的崗位能力訓(xùn)練?，F(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異,技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、集成化提供了更為廣泛的教學(xué)資源,教學(xué)資源的載體更多的是信息化網(wǎng)絡(luò)平臺,教學(xué)資源是包括了更多專業(yè)知識與專業(yè)技能的專業(yè)教學(xué)資源庫。

(一)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺

由移動化和大數(shù)據(jù)為代表的信息浪潮的興起引發(fā)了教育方式方法的重大變革,如前所述的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué),需要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐,網(wǎng)絡(luò)和信息化成為推動教育教學(xué)改革的重要力量,借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”構(gòu)建智能信息化網(wǎng)絡(luò)平臺成為高等教育校園環(huán)境建設(shè)的必然選擇。對學(xué)校而言,校園信息化網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的內(nèi)容包括信息安全、學(xué)校管理、教務(wù)教學(xué)、校園生活等各個方面,保證了教務(wù)、后勤、財務(wù)等信息化系統(tǒng)對接,實現(xiàn)了學(xué)校全方位信息化管理。對教師而言,備課資源豐富,學(xué)生考核和評價科學(xué)、便捷,而且提供了和學(xué)生交流的平臺,及時解決教學(xué)問題;對學(xué)生而言,利用移動終端等智能化設(shè)備,實現(xiàn)了隨時隨地獲取知識,可以與教師“面對面”交流,也方便了學(xué)生查成績、查課表、查圖書以及了解新聞等一系列活動。

目前,信息化網(wǎng)絡(luò)平臺在學(xué)校全方位管理方面發(fā)揮了應(yīng)有的作用,但在教學(xué)使用方面還有些欠缺,主要是教學(xué)在線平臺的建設(shè)和使用方面需要加強(qiáng)：一是教學(xué)資源建設(shè);二是教學(xué)資源的上傳和更新;三是教學(xué)考核和評價的設(shè)計和應(yīng)用;四是教師和學(xué)生交流平臺的建設(shè)。學(xué)校要發(fā)揮信息化網(wǎng)絡(luò)平臺為廣大師生教學(xué)服務(wù)的功能,提升“教”“學(xué)”效果。

(二)專業(yè)教學(xué)資源庫

高職會計專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)從早期資源素材的建設(shè)發(fā)展到資源管理平臺建設(shè),直至現(xiàn)在的資源應(yīng)用平臺建設(shè),其以課程建設(shè)為重點,將與課程相關(guān)的素材經(jīng)過數(shù)字化處理,形成可以在多媒體計算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體信息材料,包括電子教材、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計文件、典型案例、政策法規(guī)、音視頻講解、圖片庫、習(xí)題與試題庫、職業(yè)資格考試信息等。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的高職會計專業(yè)教學(xué)資源庫以課程齊全、資源豐富、形式多樣、使用便捷等優(yōu)勢廣受師生歡迎，優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫不僅可以幫助學(xué)生內(nèi)化知識、拓展視野、培養(yǎng)綜合分析與實踐應(yīng)用能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,掌握自主學(xué)習(xí)的能力和技能。

目前,各個高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)主要來源于外購和自建。外購專業(yè)教學(xué)資源庫的院校一般是沒有自建能力的院校,其通過購買優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實現(xiàn)提升本校教師教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提升教學(xué)質(zhì)量的效果。自建專業(yè)教學(xué)資源庫的優(yōu)勢是與本校實際相結(jié)合,根據(jù)本校人才培養(yǎng)方案,開發(fā)滿足本校人才培養(yǎng)目標(biāo)、適合本校教學(xué)特色的專業(yè)教學(xué)資源,針對性強(qiáng)。無論是外購還是自建,有效利用高職會計專業(yè)教學(xué)資源庫,還要加強(qiáng)管理與引導(dǎo)。

一是在專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)方面。教學(xué)資源庫的建設(shè)要避免重建設(shè)輕應(yīng)用、重數(shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象。目前在看似豐富的專業(yè)教學(xué)資源庫中,很多資源內(nèi)容重復(fù)、大同小異,造成不必要的重復(fù)建設(shè)。針對這種情況,一方面，專業(yè)教學(xué)資源要立足本校特色,建設(shè)或購買適合本校專業(yè)特色的教學(xué)資源;另一方面，外購的資源要定期評估,自建的資源要不斷更新,以實現(xiàn)其教學(xué)效用。

二是在專業(yè)教學(xué)資源庫利用方面。一些院校把專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)當(dāng)作教研成果,不重視應(yīng)用,沒有發(fā)揮其教學(xué)作用;而且,高職院校的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng),需要教師引導(dǎo)。一方面，教師要熟悉教學(xué)資源庫中的內(nèi)容,對教學(xué)資源庫進(jìn)行辨別、分類,歸納適合本校、本班學(xué)生利用的教學(xué)資源,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要點提示去搜集相關(guān)的信息資源背景,從龐大的資源庫中找到有助于自己學(xué)習(xí)的資源,提高學(xué)習(xí)效率和能力；另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和利用資源組織協(xié)商活動,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。