鄧晶

中亞是世界地理教材中亞洲的重要組成部分。高中復(fù)習(xí)階段，更加側(cè)重將各獨(dú)立要素整合成整體知識(shí)框架。本節(jié)課是高中復(fù)習(xí)課，意在通過分析各要素之間的相關(guān)聯(lián)系，理解位置對(duì)于自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的影響，樹立科學(xué)的人地關(guān)系。

一、說教材和學(xué)生

中亞是區(qū)域地理中亞洲第四部分教學(xué)內(nèi)容。通過前三部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備推理分析某區(qū)域地理特征的一般方法，即分析位置和范圍、自然地理和人文地理特征。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩方面：第一，雖然學(xué)生已初步具備推理分析某區(qū)域地理特征的一般方法，中亞深居內(nèi)陸的地理位置是否會(huì)引起其它地理要素的變化？因此，學(xué)習(xí)方法上的繼承和學(xué)習(xí)內(nèi)容上的突破是本節(jié)課需要解決的第一重點(diǎn)。第二，學(xué)生剛剛接觸區(qū)域地理，往往只能單一、片面地了解地理知識(shí)的某一部分，很難在思維中形成一個(gè)條理清晰的脈絡(luò)體系。因此，從地理環(huán)境整體性的角度去分析位置、自然、人文方面的內(nèi)在聯(lián)系，是本節(jié)課需要解決的第二重點(diǎn)。

三、說教法和學(xué)法

本次授課過程中，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)線索提供者和思維引導(dǎo)者，而真正的主角是學(xué)生。學(xué)生需做兩件事：一是畫簡(jiǎn)圖。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，學(xué)生將教師給出的各種復(fù)雜圖文材料加工成簡(jiǎn)圖，學(xué)會(huì)用地理語(yǔ)言分析問題。二是找聯(lián)系。各要素串聯(lián)，形成中亞完整的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用地理思維分析問題。

四、說教學(xué)過程

1.中亞范圍及地理位置

介紹中亞范圍時(shí)，主要通過貼圖游戲完成。先將中亞五國(guó)的國(guó)名進(jìn)行排列，從而熟悉五國(guó)的相對(duì)地理位置。再將中國(guó)、蒙古、俄羅斯、阿富汗、伊朗等國(guó)名擺在相應(yīng)位置，從而理解中亞周邊鄰國(guó)。最后，請(qǐng)學(xué)生找出四根重要的經(jīng)緯線，框住五國(guó)，從而了解中亞的經(jīng)緯度位置。介紹中亞位置時(shí)，主要通過“古絲綢之路、亞歐大陸橋、絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”等圖片的展示，讓學(xué)生理解中亞自古便是亞洲大陸陸上交通的“核心位置”。

2.中亞自然地理特征

介紹中亞自然地理特征時(shí)，主要通過五個(gè)國(guó)家的國(guó)徽?qǐng)D案展開。通過東部吉爾斯坦和東南部塔吉克斯坦國(guó)徽中的雪山符號(hào)，推測(cè)出東南部為高原山地。通過烏茲別克斯坦等三個(gè)國(guó)家國(guó)徽中的紅日，推測(cè)出溫帶大陸性氣候降水少、日照強(qiáng)等特征。通過吉國(guó)、塔國(guó)的雪山和烏國(guó)的河流，理解冰雪融水、阿姆河、錫爾河對(duì)中亞的重要影響。另一方面，讓學(xué)生將各種復(fù)雜的自然地理環(huán)境要素畫成簡(jiǎn)圖，便于學(xué)生理解記憶（如圖1、圖2）。

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教學(xué)過程中也要考慮知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度。例如，講解地形時(shí)，可讓學(xué)生通過板塊構(gòu)造學(xué)說思考地形與位置的關(guān)系。講解氣候時(shí)，一方面重點(diǎn)分析中亞干旱氣候與位置、地形的聯(lián)系。另一方面在整個(gè)干旱的大背景下，分析中亞干濕狀況的地區(qū)差異，理解微觀地形、位置對(duì)干濕差異的影響。講解河流時(shí)，還可復(fù)習(xí)河流的性質(zhì)、補(bǔ)給、水文水系特征等。溫故知新、彼此聯(lián)系。總之，這部分教學(xué)側(cè)重讓學(xué)生理解中亞自然環(huán)境各要素之間的密切聯(lián)系。

3.中亞人文地理特征

介紹中亞人文地理特征時(shí)，主要通過五個(gè)國(guó)家的國(guó)徽顏色展開。這部分教學(xué)過程中，教師展示中亞經(jīng)濟(jì)圖，找到國(guó)徽顏色和中亞經(jīng)濟(jì)事物之間的聯(lián)系。如果概括五國(guó)國(guó)徽的色彩，可用“蔚藍(lán)、金黃、雪白、深綠、暗黑”來概括，分別對(duì)應(yīng)中亞的“蔚藍(lán)水源、金黃小麥、雪白棉花、綠色草場(chǎng)、黑色能源”，理解氣候?qū)τ谥衼喿魑锓N類和品質(zhì)的影響。分析水源的重要性及過度引水灌溉產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問題。闡述中亞能源輸出對(duì)本國(guó)及周邊國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)生的積極影響。這部分教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，中亞人文地理特征也深深打上自然地理特征的烙印。最后可將本節(jié)課的知識(shí)簡(jiǎn)單概括為地理歌謠如下：中亞有五國(guó)，哈塔吉烏土；歐亞鐵路橋，絲綢之路古；五國(guó)內(nèi)陸居，高原平原主；氣候多干旱，卡拉沙漠著；河湖多內(nèi)流，灌溉引阿姆；產(chǎn)棉世第三，白金之國(guó)烏；礦產(chǎn)儲(chǔ)量大，煤鐵油氣富。

五、說教學(xué)反思

通過中亞的教學(xué)，筆者思考更多的是，什么樣的課可以成為一堂好課?？偨Y(jié)幾點(diǎn)如下。有效——化繁為簡(jiǎn)，幫助記憶。地理知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，如何化繁為簡(jiǎn)，更有利于學(xué)生記憶？本節(jié)課的簡(jiǎn)圖和歌謠是個(gè)嘗試，簡(jiǎn)單的圖文對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生記憶非常有幫助。有料——授之于魚不如授之于漁。今后的地理教學(xué)過程中，還會(huì)面臨更多的大洲和區(qū)域，不可能將世界的每個(gè)地方像記流水賬一樣，講述給學(xué)生，這樣的教學(xué)是繁冗的，也是無(wú)效的，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)情景，教會(huì)分析方法，體會(huì)推理樂趣，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)“捕魚”，從特殊地區(qū)擴(kuò)展延續(xù)到其它地區(qū)的分析。有用——學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。簡(jiǎn)單的國(guó)徽背后，不論是圖案還是顏色，都蘊(yùn)含了深深的地理奧秘?！皩W(xué)科素養(yǎng)”是新課程改革中提出的一個(gè)新概念，與此相應(yīng)，各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》都將“培養(yǎng)未來公民必備的學(xué)科素養(yǎng)”作為學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。本節(jié)課，學(xué)生通過觀察、討論、分析、歸納等環(huán)節(jié)，掌握了地理知識(shí)、歸納了地理方法、提高了地理能力、培養(yǎng)了地理意識(shí)、建立了地理情感。而這些地理素養(yǎng)，必將使學(xué)生終生受益。

六、說板書板圖（如圖3）

專家點(diǎn)評(píng)：中亞地理是世界地理教學(xué)中的一節(jié)重頭戲，這源自中亞特殊地理位置而產(chǎn)生的鮮明地理特征。一堂好的說課設(shè)計(jì)，與教師深厚的地理專業(yè)基礎(chǔ)及教學(xué)基本功密切相關(guān)。本課是在嚴(yán)格遵守教學(xué)法則基礎(chǔ)上，又匠心獨(dú)運(yùn)，跳出常規(guī)思維設(shè)計(jì)的一堂有亮點(diǎn)的好課。亮點(diǎn)一理念新穎，執(zhí)教者明確提出“三有說”：有效——化繁為簡(jiǎn)，幫助記憶；有料——授之于魚不如授之于漁；有用——學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，以學(xué)生為本?！叭姓f”的理念清晰正確，成為備課總指針。本課在這一理念指導(dǎo)下，線索與材料都被布局得恰到好處，使課程有了活的靈魂。亮點(diǎn)二主線明晰，執(zhí)教者抓住當(dāng)?shù)氐乩砜偺卣鳎弥衼單鍑?guó)國(guó)徽作為問題切入口，將中亞的位置、特征、成因、發(fā)展等主要地理問題巧妙串聯(lián)，使教學(xué)內(nèi)容既忠實(shí)于教材，又超越教材，是一種難得的教學(xué)境界，值得嘉許。亮點(diǎn)三方法靈活，執(zhí)教者充分尊重學(xué)生，因材施教，多種教學(xué)方法并用，既不排斥傳統(tǒng)，又注重新方法使用，如自編地理歌謠幫助學(xué)生識(shí)記。執(zhí)教者板書設(shè)計(jì)圖文并重，大氣整潔，也定會(huì)使本課生色加分。（重慶市南開中學(xué)地理教研組長(zhǎng)、地理高級(jí)教師 楊 清）▲