吳震

摘要：優(yōu)秀的師資隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的前提與保障。本研究以合肥師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)為例，立足當前地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，針對師資隊伍建設(shè)中出現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍整體水平有待提高、對校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資資源缺乏有效的整合與培養(yǎng)建設(shè)等問題，提出加強師資隊伍建設(shè)的有效措施和建設(shè)方向，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資評價和激勵機制，加大培訓(xùn)力度、提升“雙創(chuàng)”師資隊伍整體能力等措施可以促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資隊伍；途徑；建設(shè)方向

在黨和國家的大力推動下，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新活動蓬勃發(fā)展，越來越多的人投入到創(chuàng)新的大軍之中。作為地方應(yīng)用型本科高校，如何緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，中國制造2025，“互聯(lián)網(wǎng)+”，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略，找準轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點、突破口，真正增強為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力，為行業(yè)、企業(yè)技術(shù)進步服務(wù)的能力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價值的能力，是擺在地方應(yīng)用型高校面前的一個重大課題和任務(wù)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是在理論研究上，還是在實踐層面上，都取得了階段性的成果。作為知識的重要傳播主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要保障。本研究以合肥師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)為例，探討研究地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與建設(shè)方向。

一、地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

近年，合肥師范學(xué)院積極順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新形勢，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，著力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。合肥師范學(xué)院為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育付出了極大的努力，進行了很多積極的探索和實踐，并取得了重要成果。與此同時，合肥師范學(xué)院積極打造“兩支團隊”，以充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的發(fā)展。

（一）建立“雙創(chuàng)”通識教育隊伍，為大學(xué)生提供“雙創(chuàng)”指導(dǎo)服務(wù)

學(xué)校成立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為必修課，在全校范圍內(nèi)遴選就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，并從校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地、優(yōu)秀校友中選拔人才以充實師資隊伍。目前，學(xué)校共有創(chuàng)業(yè)教育咨詢師1人，SYB培訓(xùn)講師2人，創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)師3人，國家級職業(yè)指導(dǎo)師4人，地方政府和行業(yè)訓(xùn)練導(dǎo)師5人。

（二）組建“雙創(chuàng)”專業(yè)教師隊伍，提升“雙創(chuàng)”教育的專業(yè)化水平與科技含量

學(xué)校各學(xué)院依托專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵教師開設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新。學(xué)校規(guī)定教師的產(chǎn)學(xué)研項目必須有學(xué)生參加。對于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊等的教師，學(xué)校要給予他們一定的課時補助。目前，學(xué)校共有77人擔任各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)工作，為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供了便利的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，促進了更多大學(xué)生走上了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。

經(jīng)過努力，合肥師范學(xué)院專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍逐步成型，學(xué)校定期開展教學(xué)經(jīng)驗交流活動，教師積極參加每年省級高校教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽。在近年的安徽省就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課大賽中，學(xué)校教師共獲得一等獎兩次，二等獎兩次，三等獎五次，學(xué)校三次獲得大賽“最佳組織獎”。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動碩果累累，近三年，在“挑戰(zhàn)杯”系列競賽中，學(xué)校師生共獲國家和省級獎項1000余項，其中，包括首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎，“挑戰(zhàn)杯”作品四年四次進入全國總決賽獲評二、三等獎，兩次獲得省百萬科普創(chuàng)新大賽一等獎等，這些充分展現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才的質(zhì)量。

二、當前地方性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)存在的問題

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)依然存在不少需要改進和解決的問題，師資隊伍的整體素質(zhì)依然薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，涉及多學(xué)科、多種能力和較強的技術(shù)性等多種因素，這與師資隊伍的現(xiàn)狀形成了一種矛盾，即對教師綜合素質(zhì)要求較高與師資隊伍力量比較薄弱的矛盾，這種矛盾成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的重大因素。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍整體水平有待提高

“雙創(chuàng)”通識教育隊伍主要由輔導(dǎo)員、負責就業(yè)工作的管理干部組成，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既缺乏理論上的專業(yè)積淀，也缺少實踐的經(jīng)驗。日常大量的學(xué)生管理工作也制約了他們對于“雙創(chuàng)”教育教學(xué)的研究和學(xué)習(xí)，照本宣科、“填鴨式”的教學(xué)方式忽視了對學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，很難引起學(xué)生的共鳴。

（二）師資評價體系亟待完善

目前，高校普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的整體培養(yǎng)規(guī)劃，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的準入機制和評價機制。很多高校沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校教師的職稱評定相掛鉤的鼓勵政策，難以激發(fā)專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情與積極性?！半p創(chuàng)”通識教育教師隊伍人員流失現(xiàn)象非常普遍，這很不利于師資隊伍的長遠建設(shè)與長久發(fā)展。

（三）對校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資資源缺乏有效的整合與培養(yǎng)建設(shè)

筆者認為，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不必完全囿于校內(nèi)的師資，理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資的系統(tǒng)教育和校外有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的兼職師資的有機結(jié)合。目前，合肥師范學(xué)院也聘請了一些校外有成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷經(jīng)驗的人擔任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通常以講座的形式與學(xué)生進行溝通交流。但是由于兼職師資身份的特殊性，很難保證教學(xué)時間的穩(wěn)定性和延續(xù)性。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的培訓(xùn)力度有待加強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，涉及多學(xué)科、多種能力和較強的技術(shù)l生等多種因素，對教師綜合素質(zhì)要求較高。要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的整體水平，不斷加強教師培訓(xùn)力度就勢在必行。目前，各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資培訓(xùn)普遍是不足的，這其中有師資力量不足、沒時間接受專業(yè)培訓(xùn)的緣故，但更重要的原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師普遍缺乏較好的培訓(xùn)的途徑和機會。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的方向

（一）建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資評價和激勵機制

地方本科高校要制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)的長期規(guī)劃，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的準入機制和評價機制。高校要出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校教師的職稱評定相掛鉤的鼓勵政策，鼓勵教師發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情，并設(shè)立專門的“雙創(chuàng)”通識教育師資序列，培養(yǎng)專職的“雙創(chuàng)”師資力量。

（二）加大培訓(xùn)力度，提升“雙創(chuàng)”師資隊伍整體能力

政府和高校為師資建設(shè)提供更多高質(zhì)量的培訓(xùn)機會，將提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，要定期對負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的黨政干部和教師進行專門培訓(xùn)。政府和高校要實施專門計劃，建立健全專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師流動的“旋轉(zhuǎn)門”機制，鼓勵支持專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校要設(shè)立專門課題，鼓勵教師積極申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究課題和項目，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、方法和途徑研究。

（三）組建專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

高校要有效整合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資和校外有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷經(jīng)驗的兼職師資，廣泛吸納知名專家學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行業(yè)優(yōu)秀人才，共同組建教學(xué)團隊，承擔專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)，培育并遴選一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)名師和團隊。

四、結(jié)語

建立教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制，構(gòu)建高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍既是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是一個重點和難點。加強地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍的水平關(guān)系高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，地方高校只有不斷更新理念，充分借鑒、運用國家現(xiàn)有的政策資源大膽創(chuàng)新，才能有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)。

責編：夜雨