邱慈波

摘要：“混合式教學(xué)”就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。這種教學(xué)方式要求中職教學(xué)老師在課程設(shè)計(jì)和知識(shí)傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，是教學(xué)課程面上教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的的特點(diǎn)達(dá)到一個(gè)合理的學(xué)習(xí)分配。結(jié)合中職學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中發(fā)生的問題加以分析，并提出改進(jìn)的有效措施。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式；中職室內(nèi)教學(xué)；可行性；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G712；TU238.2-4

混合式的教學(xué)模式促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生與應(yīng)用，是一門新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，還可以有效的提高學(xué)生的科技水平認(rèn)知能力。通過專業(yè)的培養(yǎng)，熟練的掌握了計(jì)算機(jī)軟件的新技能。實(shí)時(shí)的掌握專業(yè)知識(shí)和新科技的了解。對(duì)于在中職學(xué)校的學(xué)生來說，這種混合式的學(xué)習(xí)方法是一種必然發(fā)展的趨勢(shì)。但是在整個(gè)中職室內(nèi)教學(xué)的過程中，計(jì)算機(jī)的熟練掌握也是在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)所在。

一、混合式教學(xué)模式應(yīng)用于室內(nèi)教學(xué)的可行性

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性比較強(qiáng)，實(shí)用性學(xué)科，所學(xué)的東西設(shè)計(jì)到很多的領(lǐng)域，這個(gè)專業(yè)不僅有自身的特定性，也要綜合今后的發(fā)展來進(jìn)行綜合式的學(xué)習(xí)。每年有大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)師涌入社會(huì)，大多數(shù)的畢業(yè)生想要運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中去，就要通過好長(zhǎng)時(shí)間的整理與學(xué)習(xí)。

發(fā)生這種情況的根本原因就是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，已經(jīng)滿足不了社會(huì)上的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。因此混合式的中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題要不斷的進(jìn)行強(qiáng)化與總結(jié)，掌握一些室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識(shí)重點(diǎn)，不斷地提高實(shí)踐運(yùn)用能力，針對(duì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，教師要用聲圖并茂的方式教學(xué)，摒棄那種傳統(tǒng)的教學(xué)理念。與時(shí)俱進(jìn)的引進(jìn)新的教學(xué)理念，把一些直觀的，容易理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分析。在授課的過程中，能讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的魅力?；旌鲜浇虒W(xué)結(jié)合了明確的課程章節(jié)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，能使教學(xué)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到一個(gè)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、混合式教學(xué)模式在中職室內(nèi)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

想要更好地運(yùn)用混合式教學(xué)模式，首先要構(gòu)建出一個(gè)良好的環(huán)境，和豐富的教學(xué)內(nèi)容。為了能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，可以在知識(shí)范圍內(nèi)搭建很好的知道結(jié)構(gòu)，開發(fā)教學(xué)資源，提高設(shè)計(jì)等方面的需求。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自主探究和探討，給學(xué)生一個(gè)開放式的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行潛在式的教學(xué)。發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，提供給他們一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。

（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)的在線教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬化高速發(fā)展的今天，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建與教學(xué)內(nèi)容深度融合，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先建立起教學(xué)資源庫(kù)，將教學(xué)內(nèi)容碎片化，以知識(shí)單元為單位，例如微視頻的視頻庫(kù)，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的素材資源庫(kù)。其次設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)框架。將整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課后跟蹤等幾個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)出一個(gè)模板，每個(gè)模板都要讓學(xué)生達(dá)成互動(dòng)，讓學(xué)生參與到其中。最后完善硬件的基本公共建設(shè)，給予資源部的網(wǎng)絡(luò)支持，是學(xué)院不管是在家里、學(xué)校還是在上班的路上，都可以在這個(gè)平臺(tái)上展開自主的學(xué)習(xí)。

（三）室內(nèi)設(shè)計(jì)的混合式教學(xué)過程設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程第一步就是教學(xué)準(zhǔn)備，教室教學(xué)主要是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，通過自由組成小組進(jìn)行討論、做創(chuàng)新的游戲、展示創(chuàng)新結(jié)果等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與思維培養(yǎng)的創(chuàng)新活動(dòng)開發(fā)。與傳統(tǒng)的教室教給學(xué)生灌輸課本知識(shí)不同，在教室的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)、學(xué)生的在線測(cè)評(píng)反饋等安排教室教學(xué)內(nèi)容，而不是老師一味的對(duì)課本上的知識(shí)全部的講解。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐中遇到的問題，老師根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行答疑解惑，除此之外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)播。

（四）室內(nèi)教學(xué)課程發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)中職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)，可以分成兩種模式：一是形成式考核。二是常規(guī)式考核。第一種考核主要是綜合學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度以及對(duì)參加課上活動(dòng)的反應(yīng)。形成式的考核主要看學(xué)生的聽課率、課后作業(yè)的完成率，網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)這樣的考核老師可以很有效的把握學(xué)生的基本情況，幫助學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

常規(guī)性的考核就是針對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢測(cè)。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)很特殊，不能與傳統(tǒng)的考試相比較，要用競(jìng)賽學(xué)生的作品進(jìn)行考核評(píng)定，進(jìn)行綜合的考核來評(píng)定學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況。

結(jié)束語(yǔ)：

混合教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是結(jié)合了傳統(tǒng)的模式和信息化的教學(xué)，充分的結(jié)合了兩者的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。將這種教學(xué)模式運(yùn)用到中職室內(nèi)教學(xué)中，能夠充分的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，能幫助學(xué)生更有效的領(lǐng)悟到室內(nèi)教學(xué)的真正意義。

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