摘要：班主任作為與學生接觸高最多的工作者，對學生的健康成長有著重要的作用。技校班主任在管理班級過程中能否以科學有效的管理辦法促進各類學生學習成績的提高和健康成長，直接關系到現(xiàn)在技校教育工作的成敗。本文將結合本人多年從事技校班主任的工作經(jīng)驗，探討對新時期下幫助提高在教育改革中技校班主任工作方法。

關鍵詞：教育改革、技校、班主任工作、教育管理

中圖分類號：G635.1

班主任的主要工作是做好學生工作和幫助學生提高學業(yè)的管理，對學生的日常教育工作有著舉足輕重的作用。班主任的工作是否做到位，將直接關系到學校教育教學工作的層次和質量。在當前時代教育背景下，全面推進素質教育與加大教育體制改革，已經(jīng)成為勢不可擋的潮流趨勢。作為一名班主任應該時刻注意提高自己的綜合素質，找到與學生更好交流的工作經(jīng)驗，幫助學生不斷提高自己的學習成績，其工作有著無法取代的作用。面對新時代教育背景下，作為一名技校班主任，下面將談談本人多年來的總結的工作經(jīng)驗和看法：

1、學生教育應由一元化向多元化轉變，注重學生技能培養(yǎng)

在傳統(tǒng)應試教育的影響下，每一個教育者都是以成績?yōu)橹饕繕?，以哪一個老師培養(yǎng)的學生考試高為榮，在這過程中一般都沒有將太多的精力投入到學生的其他方面上的教學。班主任只是一元化單一的表現(xiàn)對學生學習成績的提高，一切都是為了這個出發(fā)點而采取一些教學任務，直接導致了學生只能夠學習到考試要求上的知識，而不能夠體驗到生活細節(jié)中發(fā)生的變化。班主任對學生成績如何提高可謂是采取了一切辦法，結果導致了培養(yǎng)出來的學生普遍高分低能，不能夠聯(lián)系實際采取靈活多變思考方式。所以，在對教育改革中技校班主任應該改變傳統(tǒng)單一的教學方式，采取多元化的轉變，一方面注重對學生成績上提高采取多種方法，另一方面采取多元化的教學目標，在學習過程中領悟生活上的細節(jié)。另外，在對于技校這個教學教育群體的學生，班主任也應該幫助學生更好的學習技能知識，逐漸培養(yǎng)學生的技能知識，對今后畢業(yè)學生更加容易找到心儀的工作。

2、開放學生活動空間，激發(fā)學生學習興趣

“沒有規(guī)矩，不成方圓”這是辦事學習的首要前提，但是，在對職業(yè)技校的調查發(fā)現(xiàn)，許多技校的班主任在教學過程和管理學生過程中存在過多的強調學生制度化的管理，每一項事情都必須按照制度要求進行實行，并沒有將實際現(xiàn)場發(fā)生的事情進行綜合按照實際情況靈活處理，導致了學生在技校學習生活過程中壓抑了一些學生的創(chuàng)新意識。對于當前技校學生這個年齡階段尚處于身心健康不斷發(fā)展的過程，我們班主任需要的是要為學生提供充足的時間和舞臺讓學生自由的發(fā)揮這個年齡段的想象能力，對于我們這些班主任不能夠因為一些制度管理上的條條框框而抹殺學生們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。另外，在對學生的教學過程中我們也應該增加一些課外活動的學習，不能僅僅停留在課本上的教學，班主任也應該為學生組織創(chuàng)造一個良好的學習氛圍和環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，更好的幫助學生學習成績的提高和生活樂趣的培養(yǎng)，促進當代學生更好更健康的發(fā)展。

3、改變教育管理方式，擴展學生思維能力

對于技校的班主任在平時的教育工作應該從封閉的禁錮中解放出來，改變以往的班級管理辦法，對于在實際的學習方法學習、班級紀律管理、課堂課后作業(yè)布置、教學總結等等，應該有所改變，不能局限于傳統(tǒng)的教學方式方法，對于在擴寬學生的教學視野和營造學習氛圍上，班主任可以通過改變以往都在課堂上集中學習的情況，將課堂延伸至室外，將課堂“搬進”技能操作室、大講堂等等與教學相關的地方，避免了單一教學方式。另外，在對于班級體內部班主任可以開展一些內部教學游戲，將一些教學方式靈活多變的開展，幫助學生更好的接受教學內容。對于在班級的良好學習氛圍構建中，班主任也可以結合技校教學特點和實際情況進行創(chuàng)造，逐漸形成和良好的學習氛圍，幫助學生擴展思維能力和陶冶學生情操，更好的培養(yǎng)出對社會有用的人才。

4、加強理論與實踐學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在技校學習專業(yè)技能上需要不斷學習將理論和實際相結合，在脫離了理論聯(lián)系實際的學習過程中一般都學不到真正的知識技能，一切都是空談。對于職業(yè)技能學校首先需要改變的就是將平時在傳統(tǒng)觀念的影響下造成理論與實際脫節(jié)的部分進行結合，擴大對學習方法上的采用，不拘一格，只要是能夠幫助學生提高學習成績的方法，班主任在管理過程中都應該采用。另外，對于不同的學生在學習天賦上都有所不同，班主任更應該在日常的學習過程中注意觀察，在教學上因人而異，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，激發(fā)學生的學習興趣。在教育改革中技校班主任也應該注意時代發(fā)展的潮流，將一些能夠在技校教學群體上應用的理論實踐付出行動，更不能因為害怕出差錯，而將對學生能夠提高學習技能的方法不予采納。技校班主任也應該實時了解國家對技校學生的教學政策和戰(zhàn)略安排，為進一步提高技校學生做出自己的貢獻。

總體來說，當前在新形勢和新時代的教育教學發(fā)展背景下下，職業(yè)技能學校的班主任擔負著重大的國家復興的歷史使命和傳播學習技能的播種人，工作復雜而繁重，也更需要引起社會和國家的重視，幫助在教育改革中加大對技能學校的支持，更好的為學生學習到相關的專業(yè)技能。

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作者簡介：方顯明，男， 1976.2 漢，浙江金華，講師，大學本科，金華市技師學院，機械類教學