劉霞

摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，小學(xué)生的健康成長也受到了廣泛的關(guān)注。在新課程改革不斷深入的背景下，為使小學(xué)生能夠健康的成長，小學(xué)思想品德教學(xué)也越來越重視對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，但是當(dāng)前在對小學(xué)生健康心理培養(yǎng)的過程中還存在諸多不足，在一定程度上阻礙了思想品德教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生健康心理的順利進行。本文通過分析小學(xué)思想品德中健康心理培養(yǎng)的重要性，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理做了重點討論。

關(guān)鍵詞：思想品德；健康心理；培養(yǎng)途徑

G623.1

小學(xué)時期是小學(xué)生成長的最初階段，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯開始的最重要的階段，在此階段中對小學(xué)生的健康心理的培養(yǎng)將會對小學(xué)生的健康成長產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)階段是小學(xué)生認(rèn)知能力形成的最初階段，小學(xué)生在接受教育之后會形成自己獨有的思想，對事物的認(rèn)識也有自己獨特的觀念，所以，在此階段注重對小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)將會有助于小學(xué)生價值觀以及情感態(tài)度的形成[1]。所以，在小學(xué)思想品德教學(xué)中對小學(xué)生實行健康心理教育就顯得格外重要。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)中健康心理培育的重要性

現(xiàn)階段小學(xué)思想品德教育越來越注重對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，心理健康教育作為小學(xué)思想品德教育的重要組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。小學(xué)思想品德教育中對小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)可以幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，使得小學(xué)生能夠分辨事物的真善美以及假惡丑，有助于小學(xué)生認(rèn)知能力的形成。此外，對小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)還可以促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使小學(xué)生有較強的心理素質(zhì)應(yīng)對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的一系列問題。

心理健康教育在小學(xué)生的素質(zhì)教育中占有重要的位置，對小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)關(guān)系到素質(zhì)教育的順利進行。所以，在小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理為主，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀，進而使小學(xué)生的心理素質(zhì)得以全面的發(fā)展。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理的途徑

培養(yǎng)學(xué)生健康心理的途徑直接關(guān)乎著學(xué)生健康心理培養(yǎng)能否順利進行，而良好的教學(xué)環(huán)境、美好的情感、采用示范性教學(xué)以及豐富學(xué)生的實踐活動則是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的關(guān)鍵所在，可以讓學(xué)生在接受健康心理教育的同時樹立正確的道德觀念，進而鍛煉心理素質(zhì)。

（一）營造良好教學(xué)環(huán)境，樹立正確道德認(rèn)知

教學(xué)環(huán)境的好壞在一定程度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效率的提升。小學(xué)生正處于對新鮮事物感興趣的時期，對任何事物都充滿了好奇心，良好的教學(xué)環(huán)境對小學(xué)生身心的健康和發(fā)展有一定的作用[2]。所以，教師應(yīng)該注重為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以在快樂中學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生樹立正確的道德認(rèn)知。此外，教師還要教導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生價值觀的形成，進而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)。

（二）滲透健康美好的情感，用言行感染學(xué)生

教師在教學(xué)過程中的言行舉止以及態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響，所以在小學(xué)思想品德教育的過程中，教師應(yīng)該將美好的情感充分的滲透到教學(xué)中來，用自己的言行感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛以及社會的美好。另外，教師還可以通過與學(xué)生之間的交流建立彼此的信任感，通過語言的表述以及思想的交流來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并作出判斷，提高學(xué)生對事物的認(rèn)識能力，并且教會學(xué)生多角度的看待問題、思考并解決問題。

（三）采用示范性教學(xué)，樹立學(xué)生好榜樣

一個好的榜樣就是最好的宣傳。在小學(xué)思想品德課中，為便于對小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多采用示范性教學(xué)，為學(xué)生樹立好的榜樣。對此，教師可以通過適當(dāng)?shù)氖侄蝸碜寣W(xué)生認(rèn)識到健康心理教育的意義，以此來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀以及人生觀，對小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展意義重大。對此，教師可以通過角色扮演的方式來教育學(xué)生，在表演結(jié)束之后，教師要對整個任務(wù)進行評價與講解，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，進而對學(xué)習(xí)更加上心。另外，在現(xiàn)實生活中以及學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)許多挫折，而小學(xué)生的心理承受能力又相對較弱，倘若教師不能及時的疏導(dǎo)，小學(xué)生就會失去重新站立的勇氣，長時間的積累就會出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙，對小學(xué)生的成長產(chǎn)生不利的影響[3]。

（四）豐富實踐活動，鍛煉心理素質(zhì)

針對小學(xué)思想品德教育，教師要加強對實踐活動的重視，促使小學(xué)生在實踐中求得真知，不但有利于教學(xué)活動的順利開展，還有利于對小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，對教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的作用。心理素質(zhì)的強弱對人的健康成長有一定的影響，在教學(xué)的過程中讓小學(xué)生不斷地參與實踐還可以鍛煉小學(xué)生的心理素質(zhì)，經(jīng)過不斷的磨礪之后，小學(xué)生才會有健康的心理以及健全的人格。由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)生涯發(fā)展的最初階段，可塑性較強，在這一時期對他們進行健康心理的培養(yǎng)可取得較好的收效，更有利于教學(xué)活動的順利進行。

三、小學(xué)思想品德教學(xué)中心理健康教學(xué)的關(guān)鍵

對小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)首先要明確心理健康教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有充分尊重小學(xué)生的個性，在教學(xué)的過程中理論結(jié)合實際才能使得健康心理的培養(yǎng)能夠順利進行。

（一）尊重小學(xué)生個性

小學(xué)生是不同的個體，他們之間存在一定的差異性，對事物的看法以及興趣、愛好、性格等方面各不相同。所以，教師在教學(xué)的過程中一定要充分了解小學(xué)生的個體差異，對小學(xué)生的興趣、愛好、性格等各方面進行分析與總結(jié)，并根據(jù)小學(xué)生的特點制定合理的教學(xué)方案，滿足教學(xué)中學(xué)生的需求。這樣，在教學(xué)的過程中就可以充分的照顧到每一位學(xué)生，不會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，有利于對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)[4]。

（二）理論結(jié)合實際

由于理論源于實際，所以教師在培養(yǎng)小學(xué)生健康心理時，要注重將實際生活充分融入到課本知識中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到現(xiàn)實生活的美好，可以更加透徹的學(xué)習(xí)思想品德教育。對此，在教學(xué)的過程中，教師可以組織實踐活動并且鼓勵學(xué)生勇于參加，讓學(xué)生可以在實際生活中感受到思想品德教育的重要性，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效率，促進思想品德培養(yǎng)健康心理的順利進行。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)思想品德教學(xué)中對小學(xué)生進行健康心理教育，不但有助于小學(xué)生價值觀以及情感態(tài)度的形成，還有助于小學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，對小學(xué)生今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。所以，小學(xué)思想品德教師在樹立自身健康心理教育意識的時候還要注重對小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，通過讓小學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康的知識，促使小學(xué)生良好道德風(fēng)尚以及健康心理品質(zhì)的形成。

參考文獻：

[1]方馥馨. 探索小學(xué)生思想品德課中心理健康教育策略[J]. 中國校外教育，2015，31：120.

[2]李彥. 小學(xué)思想品德課教學(xué)中的心理健康教育[J]. 中國校外教育，2014，13：182.

[3]何江花. 小學(xué)思想品德課堂應(yīng)滲透心理健康教育的研究[J]. 中國校外教育，2013，20：12.