金學(xué)進(jìn)

摘要：伴隨著我國教育行業(yè)的飛速發(fā)展，初中美術(shù)教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，在初中教學(xué)課程中，美術(shù)教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，能夠有效提升人們的綜合素質(zhì)。所以，身為一名合格的初中美術(shù)教師，應(yīng)該大膽摒棄落后的教學(xué)方法，不斷改革教學(xué)方式，提升學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡美術(shù)，讓學(xué)生自主完成創(chuàng)作，不斷提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。下面本文主要論述了目前初中美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了改革措施。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；改革

G633.955

隨著新課程改革的不斷深入，初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展面臨著較大的挑戰(zhàn)，每一個教師的教學(xué)意識、教學(xué)理念、教學(xué)方法都發(fā)生了一定的改變。加之美術(shù)課程對初中教學(xué)作用的日益凸顯，具體來說，美術(shù)課程不僅能夠提升學(xué)生的自我修養(yǎng)，還能提升學(xué)生的欣賞水平，最終提升學(xué)生的綜合能力。所以，每一個合格的初中美術(shù)教師都應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況和每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對性的采取教學(xué)方法，提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)水平。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

到目前為止，仍然有一些初中學(xué)生認(rèn)識不到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要作用，大部分學(xué)生都錯誤的以為美術(shù)是副科，不用認(rèn)真對待，也有一部分初中生不了解美術(shù)學(xué)科的基本知識，對初中美術(shù)的認(rèn)識僅僅停留在書面理解上，把主要精力放在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等主科上。大部分中學(xué)把美術(shù)學(xué)科專業(yè)化，以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求普通學(xué)生，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，講授內(nèi)容也不從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，脫離實(shí)際生活，使得美術(shù)教學(xué)枯燥，學(xué)生毫無興趣，教學(xué)效率不高。

2.現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)方式不夠多樣化，教學(xué)過程較為繁瑣

當(dāng)前大部分的初中美術(shù)課堂教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，在課堂上師生之間的溝通較少，課堂氛圍不夠活躍，教師在教學(xué)過程中沒有關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度，學(xué)生對知識的運(yùn)用能力較差，教師很少鼓勵學(xué)生在觀察、探索中獲得美術(shù)知識，導(dǎo)致美術(shù)知識的學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)。另外，初中美術(shù)課堂學(xué)時較少，而初中美術(shù)的內(nèi)容非常繁雜，幾乎涉及美術(shù)學(xué)科的所有種類，這樣就造成了課堂內(nèi)容多與課時少的矛盾。加上最后的考核形式比較簡單，教師對美術(shù)不予以足夠的重視，就更降低了學(xué)生對美術(shù)的重視，嚴(yán)重影響了初中美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、初中美術(shù)教學(xué)方法的改革對策

1.首先需要提升教師的綜合教學(xué)水平

第一，教師需要大膽摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，只有這樣才能不斷完善初中美術(shù)教學(xué)工作，才能跟上新課程改革的發(fā)展速度。第二，美術(shù)教師還要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，需要擁有過硬的美術(shù)基礎(chǔ)知識和繪畫技能，要不斷學(xué)習(xí)新的技能，更新知識結(jié)構(gòu)，掌握美術(shù)學(xué)科的專業(yè)理論知識和堅實(shí)的美術(shù)鑒賞能力，具有一定的審美品位，才能勝任現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，美術(shù)教師要充分了解設(shè)計、制作與繪畫的不同。設(shè)計是一種有目的的制作，滲入了設(shè)計者的創(chuàng)意，制作只是一種技能的練習(xí)。因此，美術(shù)教師要對不同學(xué)生、不同課程內(nèi)容采用不同的教學(xué)理念。另外，美術(shù)教師還要不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)生都喜歡溫和寬容、幽默風(fēng)趣、尊重學(xué)生、有責(zé)任心的教師。只有成為學(xué)生喜歡的教師，其才能提高學(xué)生對美術(shù)課的欣賞程度，從而提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.不斷改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好美術(shù)能夠有效提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生右腦的發(fā)育，提升學(xué)生觀察事物的敏銳力。所以，美術(shù)教師需要結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，采用多元化的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鞓方虒W(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中有重要的作用，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，創(chuàng)建一個充滿快樂的美術(shù)課堂。首先要優(yōu)化班級的組織結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行分組，采用方桌式、月牙式、圓形等形式結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作。如，在講“立線裝飾”時，有一課時的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)募埐模O(shè)計并制作紙立線裝飾。教師就可以把學(xué)生分成幾個組，讓每一組圍成一個大方桌，分工合作，在快樂體驗中設(shè)計并制作紙立線裝飾。教師還可以引領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入大自然，這是對美術(shù)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能夠開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容，提高學(xué)生的鑒賞能力。

3.完善美術(shù)教學(xué)的評價機(jī)制，提升學(xué)生的審美能力

初中美術(shù)課堂上的教學(xué)時間有限，因此我們需要認(rèn)真評價美術(shù)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，不斷完善美術(shù)教學(xué)的評價機(jī)制，這樣才能加深學(xué)生對美術(shù)課程的關(guān)注度，提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對美術(shù)課程的形成性評價。教師要先了解什么是形成性評價，然后改變傳統(tǒng)的評價手段，根據(jù)美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)確定測評形式。比如在《格爾尼卡》的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生了解《格爾尼卡》畫面中的風(fēng)格、元素，利用自己的想象，構(gòu)思創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品，然后對學(xué)生的創(chuàng)意作品進(jìn)行測評。用學(xué)生的創(chuàng)意作品作為測評的載體，有利于了解學(xué)生對于此類風(fēng)格作品的理解程度。形成性評價可以分為以下幾個模塊：藝術(shù)史常識的掌握、問題意識、研究性學(xué)習(xí)的積極程度、綜合創(chuàng)意的素質(zhì)。測評形式有課堂提問、作品分析和創(chuàng)作作品等。在美術(shù)課堂教學(xué)中，只有通過展示、講解和評價學(xué)生的作品，才能真正體現(xiàn)美術(shù)欣賞課的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，學(xué)好美術(shù)不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感。在新課程改革的趨勢下，初中美術(shù)教師應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，找尋新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，讓學(xué)生在了解美術(shù)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，不斷提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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